【摘要】地理學(xué)是高中課堂中一門重要的學(xué)科，地理學(xué)科的核心在于對(duì)地理空間能力的培養(yǎng)。高中階段正是培養(yǎng)空間能力的重要時(shí)期，容易形成空間表象和空間概念，善于運(yùn)用空間思維與想象。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，只注重學(xué)生的考試水平，而忽視對(duì)高中生能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外地理教學(xué)情況進(jìn)行了對(duì)比，提出了一些相應(yīng)的對(duì)策來(lái)增強(qiáng)高中地理課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】空間能力培養(yǎng)高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）15－0101－01

通過(guò)作業(yè)，可反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，是教師反饋教學(xué)效果的重要手段。如今，國(guó)內(nèi)提出了新課程改革的理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師們也開(kāi)始逐漸重視對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改以及評(píng)價(jià)。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，可激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于地理空間能力培養(yǎng)的課堂作業(yè)，不僅可激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及空間思維能力。在地理教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)能培養(yǎng)地理空間能力的課堂作業(yè)是教師們須重視的問(wèn)題。

一 國(guó)內(nèi)地理課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀

我國(guó)應(yīng)試教育的理念導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)較為重視，忽視對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。在地理課堂教學(xué)上，老師們多采用的是直接教學(xué)方式，很少為學(xué)生提供直觀的教學(xué)用具，包括地理模型。

近幾年，新課改在教學(xué)策略上重視地理空間能力的研究，側(cè)重學(xué)生對(duì)地理空間能力的認(rèn)知過(guò)程，注重直觀上的教學(xué)，側(cè)重對(duì)學(xué)生空間轉(zhuǎn)換的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)空間轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)地理事物的文字描述和表格讓學(xué)生繪制相關(guān)圖像，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行推理，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究來(lái)說(shuō)明地理特征以及規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的地理空間觀念。在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)上，開(kāi)始逐步向以學(xué)生興趣為導(dǎo)向發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)體差異，從作業(yè)的有效性和綜合性方面來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)。地理作業(yè)的設(shè)計(jì)逐漸從傳統(tǒng)的單一性走向多向性，體現(xiàn)了以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的新理念。

二 國(guó)外地理課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀

國(guó)外非常重視對(duì)學(xué)生地理空間能力的培養(yǎng)，介于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在地理教學(xué)中，國(guó)外學(xué)校充分利用了多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生在家庭作業(yè)中的自我成長(zhǎng)與表現(xiàn)，體現(xiàn)“real－life”的作業(yè)模式。在美國(guó)，在對(duì)中小學(xué)空間能力的教學(xué)中，學(xué)校采取將空間素養(yǎng)教學(xué)與其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，制定空間能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)教師的素質(zhì)培訓(xùn)來(lái)提升整個(gè)教學(xué)水平。國(guó)外非常重視課外作業(yè)，以家庭作業(yè)設(shè)計(jì)為研究重點(diǎn)，重視學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師的全面參與。國(guó)外的作業(yè)設(shè)計(jì)往往更重視反應(yīng)學(xué)生們的實(shí)際生活情況，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)并獲得知識(shí)，并將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三 地理課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

傳統(tǒng)的地理老師一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取題目作為地理作業(yè)，這種布置作業(yè)的方式忽視了學(xué)生的個(gè)體性差異，但由于僅僅是一道單一的題目，學(xué)生很容易互相抄襲。因此在布置作業(yè)時(shí)，必須考慮學(xué)生的不同情況，通過(guò)不同的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的地理作業(yè)，豐富地理作業(yè)內(nèi)容與形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察與實(shí)踐來(lái)完成作業(yè)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取并分析地理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以此培養(yǎng)學(xué)生的地理能力以及空間意識(shí)。

此外，教師布置作業(yè)時(shí)，也可有針對(duì)性地從期刊或報(bào)紙雜志上選取與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生自主閱讀，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，可增加問(wèn)題，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能自主進(jìn)行探究，增加與同學(xué)討論學(xué)習(xí)，通過(guò)不同觀點(diǎn)的討論與互相啟發(fā)，增加其團(tuán)隊(duì)合作精神。

四 結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)中學(xué)地理老師的調(diào)查中，雖然地理老師對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)全面，但對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的地理空間能力欠缺。在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富地理作業(yè)內(nèi)容和形式，加強(qiáng)學(xué)生的地理操作與實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維與想象能力。

參考文獻(xiàn)

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［4］徐志梅.中學(xué)生地理空間能力及其培養(yǎng)研究［D］.東北師范大學(xué)，2011

〔責(zé)任編輯：范可〕