【摘要】語文教師的教學(xué)活動對學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)的培養(yǎng)有極大的影響，語文教育的重要目的就是要發(fā)揮學(xué)生身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生敢于尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情。

【關(guān)鍵詞】新意識創(chuàng)造性思維創(chuàng)新意識綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0093－02

“創(chuàng)造精神是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，只有擁有創(chuàng)造精神的民族才是最具發(fā)展力的民族?！眲?chuàng)造思維品質(zhì)的培養(yǎng)，必須從改革教育思想著手，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，從封閉保守型教育走向創(chuàng)新開放型教育，從家長式教育走向民主式教育，從傳授式教育走向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存的教育。那么，在語文教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一 教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識

教師要樹立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的意識，要敢想敢做，要有能為人先的膽識和勇氣，能發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，敢于標(biāo)新立異，隨機應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，對約定俗成的教學(xué)方式懷有強烈的思維批判性，這是時代更是素質(zhì)教育賦予語文教師的重任。學(xué)生只有在教師強烈的創(chuàng)新意識的鼓勵下，才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，釋放創(chuàng)新激情，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中應(yīng)力爭做到：

1．構(gòu)建新型的師生關(guān)系

構(gòu)造新型的師生關(guān)系，即要建立民主平等的師生關(guān)系，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的自身價值和本質(zhì)力量。在課堂教學(xué)中，教師要自覺地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生和睦相處，尊重學(xué)生的興趣、愛好、個性和人格，以平等、博愛、寬容、友善的心態(tài)對待每個學(xué)生，理解、關(guān)心、鼓勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生身心得到自由體現(xiàn)和舒展，從而促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能和個性得到最大限度的釋放。這種新型的師生關(guān)系的建立，大大促進(jìn)了師生間信息的交流，形成了和諧融洽的教學(xué)效應(yīng)。在教學(xué)活動中，教師要做到態(tài)度親切。

2．創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

著名的教育家顧泠沅說過：“在課堂教學(xué)范圍內(nèi)對教師最有意義的事是對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)?！币簿褪且箤W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。教學(xué)實踐證明，運用多媒體教學(xué)在課堂中配以圖片、聲音、文字、動畫等能增強教學(xué)的形象性、直觀性、生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文教學(xué)中，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入到這個人為創(chuàng)設(shè)的情境中來，動之以情，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，從而收到事半功倍的效果。

3．嘗試師生角色轉(zhuǎn)換

新一輪語文課程改革強調(diào)，語文教學(xué)的主要任務(wù)不是單純的知識傳遞，而是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)知識的有效遷移與重組。教師在新課程實施中的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)思、導(dǎo)行，給予學(xué)生更多自學(xué)、自讀、自說、自練和自做的機會。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已被各種生動活潑的教學(xué)模式所代替。教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生，老師在課堂上只需稍作引導(dǎo)和點撥。新一輪課程改革強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者，這表明傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)過程，將逐漸讓位于師生的互教互學(xué)，彼此之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。也就是說，新課程的教學(xué)過程將是師生交往、平等對話、共同發(fā)展的互動過程。

二 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識

學(xué)生的創(chuàng)新意識并不是與生俱來的，必須依賴于積極的指導(dǎo)和鼓勵，因而教師在教學(xué)中要有意識、有計劃地進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。心理學(xué)理論告訴我們：“動機”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有具備強烈的創(chuàng)新欲望，才能主動思考，追求創(chuàng)新，因此，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：

1．在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在語文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對信息自主加工，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，在質(zhì)疑研討中碰撞出創(chuàng)造性思維的火花。閱讀教學(xué)以讀為本，閱讀一篇課文，不能拘泥于教參所給的唯一答案，應(yīng)多思考、多琢磨，從多角度質(zhì)疑，使學(xué)生的思維更嚴(yán)密、更全面、更靈活。語文教學(xué)正是要引導(dǎo)學(xué)生多思多問，創(chuàng)造性思維才能真正得到鍛煉，在懷疑發(fā)現(xiàn)的過程中，教師要注意重視發(fā)散思維與集中思維全過程的培養(yǎng)，在質(zhì)疑中探索?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！痹陂喿x教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生見疑求異，要敢疑課本之說，疑權(quán)威之言，在見疑中探幽索微，尋求真理。用新的眼光、新的觀念來審視一切，對人們習(xí)以為常的事物和見解進(jìn)行反思，在質(zhì)疑中創(chuàng)造。具體而言，既要發(fā)散，多角度尋找答案，又能夠集中。質(zhì)疑可以把學(xué)生的“心理觸角”引向未知的世界，疑又是發(fā)明創(chuàng)造的鑰匙。

2．在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

作文是人們創(chuàng)造性地運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實，表達(dá)思想感情的活動，它離不開思維活動的參與。因此，在教學(xué)中，教師的著眼點應(yīng)始終放在思維能力上，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)上。而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是時代和民族發(fā)展的需要，是課程改革的關(guān)鍵。

作為語文教學(xué)的重要組成部分，語文教師在作文教學(xué)中

要從設(shè)計教學(xué)過程入手，著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐探究，如讓學(xué)生多參加社會實踐活動，也就是說，教師可布置學(xué)生對社會上、生活中現(xiàn)實的人或即時的事進(jìn)行調(diào)查、訪問，使學(xué)生通過實踐活動獲取第一手資料，然后進(jìn)行評判，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，留心身邊的人和事。這不僅培養(yǎng)了其認(rèn)識生活、分析問題的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三 在課外活動中強化創(chuàng)造性思維意識

學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系。語文的綜合性最強，不能以教材為限，否則就是畫地為牢，學(xué)生就成了井底之蛙。教學(xué)大綱對課外活動進(jìn)行了具體的闡述：語文課外活動是語文教學(xué)的組成部分，它和語文課堂教學(xué)是相輔相成的，開展課外活動要發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。建議從以下幾方面入手：

1．引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物

以開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高思想和審美水平為出發(fā)點，有組織、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)文藝、科技、時事政治等多種書刊。在“怎樣讀的問題上”實行課內(nèi)課外相結(jié)合、博覽與精讀相結(jié)合、讀與寫相結(jié)合的方式，對一些文質(zhì)兼美的文章，要細(xì)讀、精讀，以獲取更多的精神養(yǎng)料。

2．定期舉辦一些創(chuàng)造性的活動

如讀書讀報、心得交流、學(xué)法交流等，這種類型的活動主要讓學(xué)生在富有趣味性的活動中增長知識，提高語文綜合能力，這種類型的活動主要是引導(dǎo)學(xué)生把從語文課堂中學(xué)到的基本知識和基本技能靈活地運用于課外實踐活動之中，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，充實了學(xué)生的頭腦、豐富了學(xué)生的生活，同時也培養(yǎng)了學(xué)生較強的適應(yīng)能力和活動能力，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

教育家陶行知先生就十分重視人的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，他多次強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性。我們語文教師要在課堂教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生們廣闊的馳騁、想象的空間，引導(dǎo)他們善于從多角度看問題，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、創(chuàng)新、善于思考、綜合素質(zhì)良好的新型人才。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕