【摘要】創(chuàng)造能力是一個(gè)國(guó)家的重要財(cái)富，而興趣是最好的老師，實(shí)驗(yàn)探究為創(chuàng)新發(fā)明奠定了基礎(chǔ)，而且創(chuàng)造發(fā)明是有章可循、可以傳授的。

【關(guān)鍵詞】心理興趣探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造發(fā)明

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）15－0085－02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)前，建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”已成為我國(guó)的重要國(guó)策。然而，學(xué)生的創(chuàng)意源于何處？如何培養(yǎng)實(shí)踐能力？能否對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)熏陶？發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)課完全可以做到，而且可以融入課堂，這也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)理念。

人都有好奇的心理，對(duì)未知的事物都想看看、了解，想知道那是什么？為什么是那樣？而且人都有占有欲，他那是什么，那我怎么才能得到？要解決這些問(wèn)題很簡(jiǎn)單，“解剖開(kāi)”看看，我是不是也可以做一個(gè)，回答是肯定的。只要你肯動(dòng)手動(dòng)腦就行。大家都知道，當(dāng)今青少年的幸福取決于教師，我們是和生活中最復(fù)雜珍貴的無(wú)價(jià)之寶，也就是人打交道。他們的生活、健康、智慧、性格、意志情感價(jià)值和精神面貌，他們?cè)谏钪械牡匚缓妥饔?，他們的幸福，都取決于我們，決定于我們的能力、水平、工作藝術(shù)和智慧。

教師的職業(yè)是一門(mén)研究人的學(xué)問(wèn)，要長(zhǎng)期不斷地深入人復(fù)雜的精神世界。在人的身上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)新的亮點(diǎn)，對(duì)新東西感到驚奇，能看到形成過(guò)程中的人——這種出色的特點(diǎn)就是滋養(yǎng)教育工作才能的基礎(chǔ)。學(xué)生的內(nèi)心生活時(shí)時(shí)刻刻給我們帶來(lái)滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂(lè)、疑惑和詫異、寬慰和憤怒，在這個(gè)世界里給我們帶來(lái)了極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)的愉悅和不快、高興和傷心的樂(lè)曲。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)譜，是在教育工作中精神飽滿、心情愉快和取得成功的重要條件。心理研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有興趣時(shí)，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)神經(jīng)的細(xì)胞會(huì)處于高度興奮狀態(tài)，此時(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容持積極樂(lè)觀的態(tài)度，而無(wú)關(guān)的則處于抑制狀態(tài)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥??！本哂袧夂竦呐d趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度。對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久興趣的學(xué)生，會(huì)自覺(jué)克服學(xué)習(xí)中的種種困難，排除干擾，解決當(dāng)前所面臨的問(wèn)題。反之，則是消極的。而實(shí)驗(yàn)探究首先能激發(fā)學(xué)生的興趣。

在漫長(zhǎng)的歲月里，人們往往崇敬發(fā)明家、科學(xué)家，珍惜發(fā)明的成果，但卻忽視去研究創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程，尋找發(fā)明的規(guī)律。在倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的今天，很早以前就有一門(mén)嶄新的科學(xué)——?jiǎng)?chuàng)造工程。

創(chuàng)造工程它不研究發(fā)明成果，而是專門(mén)研究成果是怎么發(fā)明出來(lái)的。以致揭示創(chuàng)造發(fā)明的規(guī)律和方法，并運(yùn)用這些創(chuàng)造方法，去誘發(fā)潛在的創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)人們的創(chuàng)造能力，使長(zhǎng)期以來(lái)人們認(rèn)為神秘的只有少數(shù)發(fā)明家和科學(xué)家所獨(dú)有的創(chuàng)造構(gòu)思，為每一個(gè)普通人所掌握。如“解剖”玩具，尤其是玩壞的玩具，因?yàn)槊總€(gè)人在不同時(shí)期都玩過(guò)不同的玩具，而玩具里又集合了許多光、電、熱、力學(xué)以及化學(xué)、音樂(lè)、美學(xué)等方面的知識(shí)；還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多原理、結(jié)構(gòu)及能量轉(zhuǎn)換的應(yīng)用，而要組合成型又離不開(kāi)數(shù)學(xué)幾何，在玩的同時(shí)感知到許多感性的知識(shí)；玩的過(guò)程也就是探究的過(guò)程，這一過(guò)程無(wú)疑就有可能啟發(fā)你的發(fā)明靈感，還可模仿。

既然實(shí)驗(yàn)探究能激發(fā)興趣，而興趣是記憶的媒介，記憶一旦在大腦中留下印跡也將是持久的，容易回憶和再現(xiàn)，使學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，所以，實(shí)驗(yàn)探究為完成教學(xué)任務(wù)積累了感性知識(shí)，同時(shí)也為創(chuàng)造發(fā)明奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)在，經(jīng)創(chuàng)造工程學(xué)家研究出的方法總計(jì)有一二百種，常用的也有幾十種。

創(chuàng)造方法大致有以下四類(lèi)：

第一，從分析情報(bào)或分析研究對(duì)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以此為課題，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。具體有分析比較法、缺點(diǎn)舉例法、情報(bào)整理法等。以聲音的產(chǎn)生與傳播為例，可以讓學(xué)生們帶上一種樂(lè)器或發(fā)聲的玩具包括壞的，先讓大家觀察探究，就是仔細(xì)看各自的東西，然后可以交換看一下，在這過(guò)程中要把各自的器材弄響，讓大家思考聲音是怎么產(chǎn)生的？然后分析、比較、歸納，學(xué)生們就會(huì)得出結(jié)論——振動(dòng)；還會(huì)發(fā)現(xiàn)音調(diào)有高有低，音量有大有小，如小口琴，可讓學(xué)生們拆開(kāi)看看，同時(shí)發(fā)出高低不同、大小各異的聲音，然后帶著各自的疑惑去閱讀有關(guān)的課本內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際提出一些問(wèn)題，像蒼蠅和蚊子飛到我們耳邊，我們?yōu)槭裁茨苈?tīng)到“嗡嗡”聲，而蝴蝶飛過(guò)來(lái)時(shí)為什么聽(tīng)不到？它們的翅膀有什么不同？振動(dòng)的快慢和幅度呢？這樣很容易理解頻率與音調(diào)、響度與振幅的關(guān)系以及分貝等概念；再讓不同的樂(lè)器奏出同一個(gè)樂(lè)句，音色、樂(lè)音、噪音這些看似抽象的概念學(xué)生們就很容易理解。

第二，經(jīng)過(guò)激發(fā)，產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想，然后通過(guò)討論研究，找出最佳創(chuàng)造性方案，如智力激勵(lì)法、檢核表法、綜攝法等。像物理化學(xué)上的許多實(shí)驗(yàn)探究除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，常常還有對(duì)物質(zhì)性質(zhì)、原理、定律的探究，這一過(guò)程發(fā)現(xiàn)不同物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；不同的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；探究出各種物質(zhì)不同的化學(xué)變化和物理變化。大量直觀的信息展現(xiàn)在我們眼前，而且物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途，這就會(huì)給創(chuàng)新思維提供大量的設(shè)想空間。探究實(shí)驗(yàn)本身有時(shí)也可分不同的組比較，如氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)探究，藥品可用雙氧水加二氧化錳（或氧化銅），還可用氯酸鉀加二氧化錳，還可用高錳酸鉀或高錳酸鉀加氯酸鉀，它們的反應(yīng)速度條件不盡相同，所用裝置也有差異。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)明創(chuàng)新選出最佳、最實(shí)用、最經(jīng)濟(jì)可行的創(chuàng)新方案。我們和帶課老師協(xié)調(diào)、配合，利用活動(dòng)時(shí)間完成了近三分之二的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中理解鞏固知識(shí)，做之前提示學(xué)

生思考看到題目你會(huì)如何完成，動(dòng)手之前想應(yīng)怎么做？這為初三學(xué)生完成大量的題節(jié)省了時(shí)間。

第三，根據(jù)創(chuàng)造發(fā)明的總要求，找出事物之間新的聯(lián)系，重新組合成新的事物或通過(guò)大膽想象，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這類(lèi)方法大多用來(lái)創(chuàng)造世界上沒(méi)有的東西，它有康頓法、中山正和法等。其中，中山正和法是1970年日本創(chuàng)造工程研究所所長(zhǎng)中山正和教授創(chuàng)設(shè)的，又稱為NM法。后來(lái)，日本創(chuàng)造學(xué)家高橋浩對(duì)該法作了改進(jìn)。

所謂中山正和法，就是指優(yōu)選出能反映發(fā)明目標(biāo)本質(zhì)的幾個(gè)關(guān)鍵詞后，先進(jìn)行擴(kuò)散思維，想出多種實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵詞功能的方式或設(shè)想，再進(jìn)行集中思維，優(yōu)選出一種關(guān)鍵方式或設(shè)想，經(jīng)過(guò)多次優(yōu)選，直到綜合出一種最優(yōu)設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新技法。運(yùn)用要點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：（1）確定課題目標(biāo)。確定課題目標(biāo)是設(shè)計(jì)一種什么樣的新產(chǎn)品。（2）優(yōu)選出反映該課題目標(biāo)本質(zhì)的3～5個(gè)關(guān)鍵詞。（3）進(jìn)行擴(kuò)散思維，想出多種能實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵詞功能的方式或設(shè)想。（4）進(jìn)行集中思維，優(yōu)選出一種關(guān)鍵方式或設(shè)想。（5）進(jìn)行擴(kuò)散思維，圍繞關(guān)鍵方式，設(shè)想出實(shí)現(xiàn)這個(gè)關(guān)鍵方式的一系列裝置、器件。（6）進(jìn)行集中思維，優(yōu)選出經(jīng)濟(jì)、可行的裝置，綜合出新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案。實(shí)際上，物質(zhì)性質(zhì)的探究也類(lèi)似這種思維，區(qū)別在于創(chuàng)新是以功能為前提，探究是以觀察到的現(xiàn)象為前提來(lái)展開(kāi)思維，運(yùn)用積累的知識(shí)去剖析，得出結(jié)論。它們互為逆向。

第四，通過(guò)已知的東西做媒介，去打開(kāi)未知的世界，如等值變換法，就是把過(guò)去發(fā)明的東西，在新的條件下重新組合，創(chuàng)造出新的東西。拆開(kāi)的或破舊的玩具就可以這樣重新利用。

人們普遍認(rèn)為，發(fā)明創(chuàng)新是靈感，而我認(rèn)為，方法才是發(fā)明創(chuàng)造的根源，靈感只眷顧有方法、有準(zhǔn)備的人。

人們歸納的發(fā)明創(chuàng)新方法常用的有約50多種，我認(rèn)為比較適合中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法主要有組合創(chuàng)造法、改進(jìn)創(chuàng)造法、逆向思維創(chuàng)造法、移植創(chuàng)造法、信息交合法、原理創(chuàng)造法、仿生創(chuàng)造法、聯(lián)想創(chuàng)造發(fā)等。學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到這些方法的基本特征，掌握基本要領(lǐng)，才能靈活、有效地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。這樣，人們可以像學(xué)數(shù)理化一樣去掌握創(chuàng)造發(fā)明的規(guī)律，掌握創(chuàng)造發(fā)明的方法，使知識(shí)得到升華。這樣一個(gè)普通的人，也能成為受人尊敬的發(fā)明家、科學(xué)家。

據(jù)《思維魔王》介紹，許國(guó)泰運(yùn)用信息反應(yīng)場(chǎng)，竟然能說(shuō)出曲別針的幾萬(wàn)種作用！以香腸為例，當(dāng)列出形狀、味道、作用、民族、人群、國(guó)家朝代等信息標(biāo)時(shí)，相信每位學(xué)生也能說(shuō)出成千上萬(wàn)種新型香腸。僅水果香腸就有成百上千種，學(xué)生們定會(huì)有許多興奮的新點(diǎn)子、奇妙的新創(chuàng)意。原來(lái)發(fā)明創(chuàng)新并非神秘莫測(cè)，而是有章可循，神奇有趣的。如崔永元采訪的名師一堂課，能把引課、探究、概念理解、知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新理念巧妙地融為一體，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得輕松、愉悅，也體現(xiàn)了以人為本的育人原則。

總之，發(fā)展思維心理學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，而實(shí)驗(yàn)探究對(duì)概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)和建立，起著任何其他教學(xué)方式都無(wú)法替代的作用，我們要充分應(yīng)用認(rèn)知規(guī)律，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕