【摘要】職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力以外，從事各種職業(yè)、各種崗位的不斷變換所具備的基本能力，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力，又稱為“關(guān)鍵能力”。在以“能力本位”教育的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是高職教育的必然趨勢(shì)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀、創(chuàng)新意識(shí)、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展有著重要意義，為學(xué)生的就業(yè)、崗位適應(yīng)和變換能力奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職教育職業(yè)核心能力就業(yè)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）15－0073－02

勞動(dòng)和社會(huì)保障部在國(guó)家技能振興戰(zhàn)略中提出，“構(gòu)建面向2l世紀(jì)的新型職業(yè)教育培養(yǎng)體系——是一個(gè)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的全方位的人力資源開發(fā)體系?！甭殬I(yè)核心能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心目標(biāo)，這是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是人力資源開發(fā)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系不斷變化對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

一 職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力是指在人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力以外，從事各種職業(yè)、各種崗位的不斷變換所具備的基本能力，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力，又稱為“關(guān)鍵能力”，行業(yè)通用能力等，具有普適性、遷移性、延展性及隱形性（潛在性）、不可替代性的特征?！秶?guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八個(gè)大項(xiàng)，稱為“八項(xiàng)核心能力”，包括：自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。

二 培養(yǎng)職業(yè)核心能力的重要意義

1．有利于提升學(xué)生就業(yè)及職場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力

目前，大學(xué)生尤其是高職生就業(yè)難已是不爭(zhēng)的事實(shí)，同時(shí)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的要求和培養(yǎng)規(guī)格也在不斷地發(fā)生變化，勞動(dòng)者時(shí)刻面臨就業(yè)、擇業(yè)、換崗的壓力，勞動(dòng)者能否適應(yīng)不斷變換的崗位或行業(yè)、能否得到穩(wěn)定的、待遇好的就業(yè)崗位，最終取決于他是否具備該崗位或行業(yè)所需要的職業(yè)核心能力。具備了職業(yè)核心能力，也就具備了就業(yè)及職場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)是“能力本位”教育的有效載體，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑，也是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，因此，除強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，職業(yè)院校還需注重培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和持續(xù)發(fā)展的能力，即職業(yè)核心能力，最大限度地提升其就業(yè)能力、拓展其就業(yè)空間，以適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場(chǎng)，使其成為未來(lái)具有優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力的就業(yè)者。

2．有利于培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀

價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)人對(duì)客觀事物（包括人、物、事）及對(duì)自己的行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的總體評(píng)價(jià)，職業(yè)價(jià)值觀是在校高職生在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的對(duì)于職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向的總體看法，反映了其對(duì)職業(yè)的信念和態(tài)度，是職業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向和職業(yè)態(tài)度的一種體現(xiàn)，對(duì)正確開展職業(yè)生涯規(guī)劃有重要的意義。正確的價(jià)值觀能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地完善自己的知識(shí)技能，自覺地培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。職業(yè)價(jià)值觀正確與否直接影響學(xué)生的擇業(yè)觀。價(jià)值觀錯(cuò)位，首次就業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展就會(huì)遭遇失敗，這就是一方面企業(yè)出現(xiàn)用工荒，另一方面大學(xué)生找不到工作的直接原因?！奥殬I(yè)發(fā)展，價(jià)值觀是動(dòng)力、是根本，職業(yè)核心能力是基本依托，職業(yè)的核心能力和價(jià)值觀在工作場(chǎng)所具有極端重要的意義?！?/p>

3．有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是在教育和職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)和展現(xiàn)出來(lái)的，在此過(guò)程中，也是個(gè)體積極動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

探究問(wèn)題、積極尋找解決問(wèn)題的途徑，最終達(dá)到創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的有力保障，也是個(gè)人在社會(huì)上立于不敗之地的根本。具有創(chuàng)新能力的人，具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，遇事不急不躁，積極尋求解決的辦法、善于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索，富于開拓精神。

4．有利于人的全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)核心能力是伴隨勞動(dòng)者終身的可持續(xù)發(fā)展能力，其培養(yǎng)的最終目的是提高職業(yè)人才的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展，讓每一個(gè)職業(yè)人找到滿意的工作，做一個(gè)有幸福感的人。人的全面發(fā)展一直是中國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，它體現(xiàn)出人的智能、身心、社會(huì)素質(zhì)及能力等的全面發(fā)展。而職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)除專業(yè)核心能力以外具有高尚的情操、健全的人格、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)溝通與合作、具有良好的敬業(yè)精神、良好的心理素質(zhì)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。這些培養(yǎng)目標(biāo)在一定程度上和新形勢(shì)下的人的全面發(fā)展具有相通性，沒有核心能力，就不可能有人的全面發(fā)展。

三 職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略

1．轉(zhuǎn)變教育理念，確立適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、突顯本校特色的辦學(xué)目標(biāo)

職業(yè)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的教育活動(dòng)，其辦學(xué)指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，因此，和傳統(tǒng)意義上的選拔教育不同的是，職業(yè)教育更需要注重提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力、提高其就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量及創(chuàng)業(yè)能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)格局的不斷變換而對(duì)人才的更高要求，高職院校要想得到穩(wěn)定且持續(xù)的發(fā)展，就必須有獨(dú)特的教育理念，擯棄那些陳舊的、落后的觀念，辦出自己的特色，確立以提高地方經(jīng)濟(jì)為依托、以提高就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向、以服務(wù)為遵旨的辦學(xué)目標(biāo)，全面提高本校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，努力探索出新的人才培養(yǎng)模式。獨(dú)特的辦學(xué)理念是辦學(xué)的精神與靈魂，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，它決定著辦學(xué)的方式、目標(biāo)和規(guī)格等，是提升高職院校自身競(jìng)爭(zhēng)力的必要手段，也是實(shí)現(xiàn)品牌學(xué)校的需要。

2．建設(shè)以職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力需要通過(guò)課程這一載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程是實(shí)施職業(yè)核心能力目標(biāo)的載體和手段，是體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的職業(yè)課程體系重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力，與新形勢(shì)下的能力本位教育嚴(yán)重脫節(jié)，盡管各個(gè)高職院校都在倡導(dǎo)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，但因課程體系的設(shè)置不當(dāng)而流于形式。因此，基于職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系建設(shè)勢(shì)在必行，它關(guān)乎著人才培養(yǎng)目標(biāo)和品質(zhì)。課程體系建設(shè)需以“實(shí)用為主、夠用為度”為指導(dǎo)思想，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以關(guān)鍵能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，本著科學(xué)性、實(shí)用性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的原則，以基礎(chǔ)課程為主，突出核心課程，延伸至相鄰或相近的課程，逐漸培養(yǎng)關(guān)鍵能力、職業(yè)通用能力，為提升就業(yè)品質(zhì)打好基礎(chǔ)。

3．樹立行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

由于人類智能類型上的差異，職業(yè)核心能力的獲得需要在活動(dòng)過(guò)程中和特定的情景中培養(yǎng)和體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)行動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的手、腦、身、心等各個(gè)器官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。該教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生行為的指導(dǎo)者和咨詢師。教學(xué)方法上使用了整套可以單項(xiàng)使用，也可以綜合使用的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)收集信息、制訂計(jì)劃、做出決策、執(zhí)行計(jì)劃、檢查、評(píng)估6個(gè)環(huán)節(jié)組成的行動(dòng)模式。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生一直處于積極的行動(dòng)、思考、交流中，不僅掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)技能的熟練程度，而且培養(yǎng)了其動(dòng)手能力、批判思維能力等關(guān)鍵能力，挖掘了個(gè)人的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4．注重學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，提升關(guān)鍵能力

人文的內(nèi)涵是：（1）人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。（2）強(qiáng)調(diào)以人為主體，尊重人的價(jià)值，關(guān)心人的利益的思想觀念。人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。它反映著以人的自身發(fā)展為中心的社會(huì)需求和價(jià)值取向，不僅表現(xiàn)在提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)民族精神、改善思維方式、增強(qiáng)非智力因素等方面，是每個(gè)高職生必備的素質(zhì)，是提升關(guān)鍵能力的重要途徑。首先，通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。其次，通過(guò)專門的基礎(chǔ)學(xué)科如職業(yè)道德課、音樂、體育課等培養(yǎng)起人文素質(zhì)。最后，利用學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)人文素質(zhì)。

5．完善評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)

人類的任何活動(dòng)是否完成，完成的質(zhì)量如何，都需要一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，評(píng)價(jià)可以簡(jiǎn)單地定義為對(duì)某一事物的價(jià)值的評(píng)判，是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式單一，一般是通過(guò)一份答卷就可定奪一切，這樣的評(píng)價(jià)方式重理論、輕實(shí)踐，不利于關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。而職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)需要、具備高級(jí)技能的應(yīng)用型專門人才，其特性決定其評(píng)價(jià)應(yīng)該注重實(shí)踐，既有利于學(xué)生獲得足夠的專業(yè)技能知識(shí)和實(shí)際操作能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，為學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展、樹立終身教育的思想奠定良好的基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)方式上要采取基于“能力本位”的多元化的評(píng)價(jià)方式，既對(duì)專業(yè)技能熟練程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，又對(duì)職業(yè)道德、個(gè)人人品、崗位適應(yīng)能力、應(yīng)變能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)可以是個(gè)人自評(píng)也可以是學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間、企業(yè)和學(xué)生之間等的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以社會(huì)和企業(yè)對(duì)用人的要求為依據(jù)，凸顯本校的特色。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕