【摘要】學(xué)習(xí)策略研究是近年來(lái)外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)，而其中對(duì)于成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采用的策略的研究則是重中之重。

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）15－0058－02

近年來(lái)，隨著心理語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，二語(yǔ)習(xí)得研究的重心已經(jīng)從教學(xué)方法轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)方法，人們逐漸意識(shí)到，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，研究人員逐步將研究重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)者的差異上。

眾所周知，學(xué)習(xí)者的差異包含許多變量，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略便是其中之一。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究起源于認(rèn)知學(xué)理論，始于20世紀(jì)70年代。此后，研究人員對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的定義、分類(lèi)及研究方法進(jìn)行了深入研究，他們從不同的角度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分類(lèi)。目前，較為廣泛使用的分類(lèi)有O’Malley和Chamot的三分法和Oxford的兩分法。以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，O’Malley和Chamot將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)及情感策略。而Oxford將其分為直接策略和間接策略。就其實(shí)質(zhì)而言，Oxford的分類(lèi)和O’Malley和Chamot的相差無(wú)幾。Oxford的間接策略包括了O’Malley和Chamot的元認(rèn)知策略和社會(huì)及情感策略，而Oxford的直接策略可等同于O’Malley和Chamot的認(rèn)知策略。

分析和探討成功外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者建立一套合適的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)更有成效，進(jìn)而為以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一 學(xué)習(xí)過(guò)程和成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者

研究成功的學(xué)習(xí)策略首先要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言的過(guò)程包含三個(gè)階段，即起點(diǎn)—過(guò)程—終點(diǎn)。想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者需要在這三個(gè)不同的階段采用不同的策略。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)習(xí)者對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言的形式是完全陌生的，此時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化和習(xí)俗產(chǎn)生了興趣，他才能真正地進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。也就是說(shuō)，從一開(kāi)始，學(xué)習(xí)者就要設(shè)定合適的目標(biāo)（如培養(yǎng)創(chuàng)造和交際能力），克服所有可能出現(xiàn)的干擾和障礙，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位學(xué)習(xí)者都會(huì)建立一個(gè)全新的參照體系，而這一體系在很大程度上會(huì)受到母語(yǔ)參照體系的影響。在大多數(shù)情況下，這種影響被稱(chēng)之為“母語(yǔ)遷移”（即在第二語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的第一語(yǔ)言即母語(yǔ)的使用習(xí)慣會(huì)直接影響第二語(yǔ)言的習(xí)得）。若這種影響是積極的，并有助于外語(yǔ)學(xué)習(xí)，就是正遷移。相反的，負(fù)遷移會(huì)阻礙或干擾外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家通過(guò)多種研究方法，試圖找出成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所具備的一些特征。Rubin總結(jié)出了以下七種特征：主動(dòng)、精確的猜測(cè)者；具有強(qiáng)烈的交際欲望；不受拘束；除注重交際外，也注重語(yǔ)言形式；操練，尋求交談機(jī)會(huì)；監(jiān)控自身及他人的言語(yǔ)；注重意義。Naiman通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、觀察等方法總結(jié)出五點(diǎn)特征：積極、主動(dòng)參與；把語(yǔ)言作為系統(tǒng)；把語(yǔ)言作為一種交際和交往的工具；控制情感因素；監(jiān)控二語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容。總的來(lái)說(shuō)，和一般語(yǔ)言學(xué)習(xí)者相比，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者會(huì)更頻繁地使用一些學(xué)習(xí)策略，他們會(huì)針對(duì)特定問(wèn)題選擇出較為合適的學(xué)習(xí)策略，并能夠根據(jù)不同需求進(jìn)行靈活地調(diào)整。

二 學(xué)習(xí)策略

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言知識(shí)接受能力強(qiáng)，能很快取得明顯的進(jìn)步，可謂是事半功倍；而有些學(xué)生則對(duì)語(yǔ)言的輸入較為遲緩。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者之間為何會(huì)出現(xiàn)如此大的差異呢？近年來(lái)，這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越受到語(yǔ)言教授者和學(xué)習(xí)者的關(guān)注。成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者是如何展開(kāi)學(xué)習(xí)的？在很大程度上，他們所使用的學(xué)習(xí)策略，對(duì)于他們學(xué)習(xí)的效率和效度起到了至關(guān)重要的作用。如若能探索出成功外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)秘訣，將有助于那些不成功學(xué)習(xí)者改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，掌握成功的學(xué)習(xí)策略，從而提升他們的學(xué)習(xí)成效。那么，成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者是采用怎樣的策略來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的？通過(guò)對(duì)一些成功外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法分析和研究，我們可以歸納出以下八種成功的學(xué)習(xí)策略。

1．積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的態(tài)度有助于學(xué)習(xí)者付出更多的努力，取得更大的進(jìn)步。成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)持積極、主動(dòng)的態(tài)度。一旦他們有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并設(shè)定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們將會(huì)以極大的熱情投入到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。即使他們會(huì)面臨一些困難和挫折，他們也不會(huì)感到沮喪。他們很清楚地意識(shí)到對(duì)初學(xué)者而言，錯(cuò)誤是不可避免的。因而他們不怕出錯(cuò)、不怕出丑，能適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量避免產(chǎn)生焦慮情緒。正是這種態(tài)度，不斷推動(dòng)成功外語(yǔ)學(xué)習(xí)者取得成功。

2．運(yùn)用外語(yǔ)思維

成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者會(huì)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程有意識(shí)地避免母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)的干擾。為了使目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則和文化習(xí)俗得以?xún)?nèi)化，他們會(huì)摒棄母語(yǔ)作為參照體系，嘗試用外語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)、進(jìn)行演說(shuō)或進(jìn)行日常對(duì)話。大量研究表明，如果外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)母語(yǔ)，不把新語(yǔ)言當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立有效的體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會(huì)導(dǎo)致其外語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗。成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者善于運(yùn)用從目標(biāo)語(yǔ)中新學(xué)到的表達(dá)方式進(jìn)行思維。

3．樂(lè)于交際

成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的交際愿望。他們明白外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是將這門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際的工作生活中。因而，他們認(rèn)為在語(yǔ)境中使用語(yǔ)言對(duì)于學(xué)好外語(yǔ)而言是非常重要的。為了將剛剛掌握的語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)換為實(shí)際交際能力，他們會(huì)不遺余力地在真實(shí)或模擬語(yǔ)境中檢測(cè)自身的交際能力。

4．監(jiān)測(cè)策略

成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)新的語(yǔ)言知識(shí)非常敏感，因而他們很善于監(jiān)測(cè)自己及他人的言語(yǔ)。通過(guò)監(jiān)測(cè)，他們會(huì)識(shí)別和更正自己的錯(cuò)誤，并從失誤中吸取教訓(xùn)。成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者十分關(guān)注自己的言語(yǔ)是否被他人理解并接受，他們的表達(dá)是否符合語(yǔ)言使用的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，監(jiān)測(cè)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著積極的作用。在接受和處理信息的過(guò)程中，成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)監(jiān)測(cè)自己和他人的言語(yǔ)行為，從而使他們不僅可從自身的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，還可從他人的錯(cuò)誤中得到一些啟示。

5．利用語(yǔ)境進(jìn)行準(zhǔn)確猜測(cè)

成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者很樂(lè)意去猜測(cè)。通常語(yǔ)境所提供的線索被認(rèn)為是猜測(cè)語(yǔ)言意義和交際目的的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者的猜測(cè)不能毫無(wú)根據(jù)。為了進(jìn)行準(zhǔn)確猜測(cè)，學(xué)習(xí)者需要選出合適的信息，需要弄明白哪些信息對(duì)于猜測(cè)是重要的，以及會(huì)使用源自于語(yǔ)境或常識(shí)的信息?？偟膩?lái)說(shuō)，成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)十分留意他們所涉及的話題，會(huì)利用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言形式等來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。

6．探尋語(yǔ)言規(guī)律

為了形成一整套完整的語(yǔ)言體系，成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行探究，做出相關(guān)假設(shè)，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。要想正確的理解并使用一門(mén)語(yǔ)言，就必須以掌握這一語(yǔ)言的基本規(guī)律作為先決條件。學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵就在于要能夠很好地把握它的語(yǔ)法規(guī)則。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗，是由學(xué)習(xí)者尚未完全明白這一外語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)和詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系所導(dǎo)致的，唯一的彌補(bǔ)方法便是幫助學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)法規(guī)則。總之，無(wú)論學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者都應(yīng)該弄清內(nèi)在規(guī)律，并在腦海中對(duì)新的語(yǔ)言形成一個(gè)有條理的框架體系，這樣才能取得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功。

7．勤于實(shí)踐策略

實(shí)踐是掌握一種新知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。常言說(shuō)，“熟能生巧?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐，一方面學(xué)習(xí)者可以發(fā)現(xiàn)出自身的錯(cuò)誤和問(wèn)題所在。為了完善新語(yǔ)言的內(nèi)在化，他們會(huì)找出自身問(wèn)題的解決方案。另一方面，一旦學(xué)習(xí)者意識(shí)到他們能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的來(lái)進(jìn)行有效的交際，他們會(huì)更有信心去嘗試其他的學(xué)習(xí)技巧來(lái)進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者知道，熟練掌握一門(mén)語(yǔ)言是一個(gè)不斷努力、持續(xù)實(shí)踐的過(guò)程。因而，成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行學(xué)以致用，而且會(huì)為操練這一語(yǔ)言而創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

8．宏觀與微觀調(diào)控能力

成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者善于反思自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展并檢測(cè)所使用的學(xué)習(xí)策略的有效性。他們還會(huì)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略來(lái)完善學(xué)習(xí)過(guò)程。這就充分說(shuō)明他們有著非凡的宏觀調(diào)控能力。此外，他們還能充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料選擇不同的學(xué)習(xí)策略。由此可見(jiàn)，他們很清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并能靈活地運(yùn)用策略。這就體現(xiàn)出他們還具備很強(qiáng)的微觀調(diào)控能力。

三 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)而有意識(shí)使用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使學(xué)習(xí)更容易、更快捷、更快樂(lè)、更有效所采用的方法。簡(jiǎn)言之，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與以上提到的八種學(xué)習(xí)策略是密切相關(guān)的。成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)采用合適的學(xué)習(xí)策略來(lái)滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。但是，為了提高學(xué)習(xí)成效，當(dāng)這些成功外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，被那些相對(duì)不成功的學(xué)習(xí)者所使用時(shí)，必須要考慮個(gè)人差異對(duì)學(xué)習(xí)策略使用的影響。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功還受到其他因素的影響，成功外語(yǔ)學(xué)習(xí)者所使用的學(xué)習(xí)策略，并不能確保不成功學(xué)習(xí)者能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的有相同的收獲。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)策略自身并無(wú)好壞之分。學(xué)習(xí)者只有使用了適合自己的學(xué)習(xí)策略才能獲得成功。當(dāng)然，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者首先要清楚自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。作為外語(yǔ)教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)策略的重要性，并引導(dǎo)他們使用適合自己的學(xué)習(xí)策略來(lái)提高外語(yǔ)教學(xué)。

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〔責(zé)任編輯：項(xiàng)萬(wàn)和〕