【摘要】針對目前高職高專院校多媒體設計人才培養(yǎng)存在的問題進行分析，提出以工學結合為切入點，探索高職高專院校多媒體設計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】高職高專多媒體設計專業(yè)人才培養(yǎng)工學結合

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0055－02

近年來，我國高職高專教育中多媒體設計專業(yè)蓬勃發(fā)展，但人才市場供需矛盾依然突出：一方面，國內(nèi)多媒體設計人才缺口十分嚴重，據(jù)悉，2007年SMIA首屆高端數(shù)字媒體人才雙選會上，報道我國高端數(shù)字媒體人才缺口高達80萬，2010年的上海世博會多媒體設計人才缺口高達8萬多名；另一方面，大量高職高專院校多媒體設計專業(yè)畢業(yè)生工作難找，就業(yè)難，成了困擾大學生和高職高專院校的嚴峻問題。供需矛盾產(chǎn)生的主要原因是，高職高專院校培養(yǎng)出來的人才不能很快地適應行業(yè)需求。

為了使高職院校的教學能培養(yǎng)出具有符合社會需求的專業(yè)功底強、職業(yè)技能過硬的學生，應積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的教學模式，把工學結合作為高職高專院校教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，從而帶動多媒體設計專業(yè)的調(diào)整與建設。

一 工學結合人才培養(yǎng)模式含義

“工學結合”人才培養(yǎng)模式是繼承與揚棄近現(xiàn)代百年來職教歷史經(jīng)驗，把握現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的基本規(guī)律，適應區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展需求而探索出來的具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育制度。其表現(xiàn)為學生的教育培訓任務由職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)共同承擔，通過學習與工作相互交替、融合的途徑，將課堂的理論學習與社會的實際工作緊密結合起來培養(yǎng)高素質技能型人才。學生在學習期間，既要在學校接受與職業(yè)相關的理論教育，又要在實訓基地進行相應的職業(yè)技能訓練，還要在行業(yè)所屬企業(yè)中完成一定的生產(chǎn)性作業(yè)。

二 高職高專院校多媒體設計專業(yè)教育現(xiàn)狀

1．人才培養(yǎng)定位不準

高職高專院校和普通高等院校人才培養(yǎng)的定位完全不同，前者主要根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位（群）人才需求，培養(yǎng)為生產(chǎn)第一線服務的技能型人才。目前，許多高職高專院校仍沿用本科院校的多媒體人才培養(yǎng)模式，沒有突出自身職業(yè)教育的特點。第一，職業(yè)崗位（群）意識較弱，沒有按照職業(yè)崗位分類培養(yǎng)多媒體設計人才，學生崗位適應能力弱。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，源于多數(shù)高職高專院校沒有深入企業(yè)調(diào)查多媒體設計人才市場，盲從本科院校的人才培養(yǎng)體系，造成專業(yè)課程體系缺少職業(yè)性，無法體現(xiàn)多媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展對學生職業(yè)技能及創(chuàng)新能力的要求；第二，對多媒體設計專業(yè)的教育內(nèi)容和教學方法等方面的認識不夠。

2．工學結合不夠緊密

多數(shù)高職高專院校的多媒體教育仍屬于閉門造車，理論教育、實驗教育和社會實踐教育嚴重脫節(jié)，無法掌握企業(yè)的生產(chǎn)線技術。多媒體教育必須面向多媒體產(chǎn)業(yè)，為師資培養(yǎng)、學生實踐鍛煉創(chuàng)造良好的環(huán)境；多媒體企業(yè)同樣依靠學校培養(yǎng)的多媒體人才壯大隊伍，提高企業(yè)競爭實力；多媒體設計專業(yè)通過工學結合人才培養(yǎng)模式，才能為學生創(chuàng)建更為廣闊的就業(yè)空間。只有加強雙方的密切合作，才能達到多方共贏的目的。

3．生源素質偏低，學期時間較短

多媒體設計專業(yè)是一個結合各學科領域較多的一門交叉學科，該學科涵蓋藝術設計、廣告、影視、互聯(lián)網(wǎng)、計算

機軟件開發(fā)和交互信息技術等多行業(yè)。學生不僅要具備扎實的藝術功底和計算機技術，還要有較強的創(chuàng)作能力和社會能力，更要對多媒體行業(yè)和市場有一定的了解。而高職高專生源普遍美術功底和綜合素質偏低，學習時間只有2～3年，其中還包括常規(guī)公共課。因此，要在非常有限的時間內(nèi)培養(yǎng)出符合社會需求的多媒體設計人才，難度很大。

4．師資力量薄弱

目前，全國大部分高職高專院校的多媒體設計專業(yè)均是新辦，處于探索初期，教學團隊較小、專業(yè)教師數(shù)量不足、缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗等諸多問題，而且部分專業(yè)教師不是該行業(yè)出身，自身面臨轉型和知識更新。此外，多媒體企業(yè)優(yōu)厚的待遇吸引了優(yōu)秀的多媒體人才，他們對待遇較低的教育行業(yè)不感興趣。這些因素勢必影響到教學質量的提高及工學結合人才培養(yǎng)的深入開展，成為制約多媒體設計人才教育事業(yè)發(fā)展的主要瓶頸之一。

5．實驗室軟硬件設備投入力度不夠

多媒體創(chuàng)作對設備的要求很高，如計算機工作站、非線性編輯設備、專業(yè)攝影棚、高清攝影設備器材等。目前部分高職高專院校沒有足夠的多媒體實驗室或實驗室內(nèi)軟硬件設備不能到位，這在很大程度上影響了實際的教學質量。

三 高職高專院校多媒體設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的探索

1．專業(yè)人才培養(yǎng)方向和目標的重新定位

多媒體設計專業(yè)必須根據(jù)市場和社會需求，以就業(yè)為導向，把工學結合作為切入點，學校和企業(yè)實施多種類型的合作模式，同時征求多媒體業(yè)內(nèi)知名學者、專家及學校專業(yè)教學指導委員的意見，確定多媒體設計專業(yè)人才的培養(yǎng)方向及目標，使培養(yǎng)的人才具有較強的崗位針對性和適應性。

根據(jù)以上定位，多媒體設計專業(yè)可以分為數(shù)字影視制作方向和網(wǎng)絡媒體方向，其中數(shù)字影視制作方向主要是面向影視媒體行業(yè)，培養(yǎng)熟悉數(shù)字影視制作全流程，掌握數(shù)字影視制作技術，能獨立策劃、設計、制作各類影視短片、企業(yè)宣傳片和電視廣告片，開展各類與影視相關的中端層次的業(yè)務，適應企事業(yè)單位、電視臺、廣告公司、影視制作機構等相關崗位的高等技術應用性專門人才；網(wǎng)絡媒體方向主要是培養(yǎng)熟悉網(wǎng)站建設到日常管理到產(chǎn)品設計的全過程項目開發(fā)流程，掌握網(wǎng)絡媒體視覺表現(xiàn)方法和基本的UI交互媒體腳本語言寫作，能從事網(wǎng)絡媒體藝術設計與制作及其相關產(chǎn)品開發(fā)方面的高等技術應用性專門人才。

2．工學結合人才培養(yǎng)模式的課程建設策略

第一，校企緊密合作，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以企業(yè)工作過程為支撐，共同參與課程建設。為了使課程更加符合行業(yè)需求，應以多媒體企業(yè)具體的人才需求類型和規(guī)格為基礎，按照企業(yè)的實際工作過程中對知識與技能的要求為原則，開發(fā)專業(yè)所必需的課程內(nèi)容及實訓項目。

第二，調(diào)整課程設置，整合課程。在教學設計中，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，打破學科型的課程設置模式，針對課程內(nèi)容，進行課程整合，達到課程體系的最優(yōu)化。多媒體設計專業(yè)課程體系如下：（1）基本素質與能力模塊，包括良好的身體素質、政治理論、英語能力、計算機能力、審美能力、創(chuàng)新能力。（2）職業(yè)素質與能力模塊，其中分為兩個方向，數(shù)字影視制作方向，包括攝影、數(shù)字攝像、數(shù)字影視特效、電視欄目包裝；網(wǎng)絡媒體方向，包括Web前臺設計、網(wǎng)絡腳本語言、網(wǎng)站視覺規(guī)劃、交互設計、網(wǎng)站運營與推廣。（3）社會能力模塊，包括團隊協(xié)作能力、溝通表達能力、實戰(zhàn)經(jīng)驗、行業(yè)和市場分析能力。

第三，重視實訓、實習環(huán)節(jié)，加強課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)技術的緊密性。在多媒體設計專業(yè)整個教學過程中，可大致分為三個階段，第一階段重點是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，開設專業(yè)所必需的基礎課程，并組織學生到多媒體企業(yè)進行參觀，讓學生了解目前多媒體行業(yè)現(xiàn)狀和需求；第二階段重點是以培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能為目標，構建基于工作過程的項目課程與生產(chǎn)性實訓的有機結合。當學生完成一個項目課程的學習任務后，企業(yè)提供相應的實際項目，并選派具有豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，在校外實訓基礎進行項目指導，學生將平時所學運用于實際操作中，根據(jù)實訓情況，探討工作上的經(jīng)驗得失，學生再回學校學習新的專業(yè)知識，從而不斷強化學生的行業(yè)技能；第三階段可結合學生畢業(yè)設計和畢業(yè)實習，安排學生提前進入相關企業(yè)頂崗工作，畢業(yè)實習采用雙導師制，由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)專家共同擔任學生的指導教師，對學生畢業(yè)實習進行聯(lián)合培養(yǎng)，以縮短上崗距離。

3．加強師資隊伍建設，優(yōu)化結構

第一，聘請企業(yè)的業(yè)務骨干、技術能手、管理精英等擔任學校的兼職教師。

第二，從企業(yè)聘請一批具有豐富實踐經(jīng)驗的專家定期或不定期的開設講座，把來自經(jīng)營管理第一線的最新信息、最新技術及社會對人才素質的新要求傳授給學生。

第三，學校應給予校內(nèi)多媒體專業(yè)教師更多的深造和學習機會，通過校企合作、生產(chǎn)性實訓和畢業(yè)頂崗實習，使教師有更多的機會與企業(yè)接觸，探討專業(yè)技術難題，提高教師的業(yè)務水平，同時促進學校教師向雙師型轉化。

第四，借鑒國外的經(jīng)驗，全職教師只需編制數(shù)的三分之一，社會行業(yè)專家聘為兼職教師可占三分之一，剩下的三分之一是客座教授、學術專家和其他高校的教授等。

4．提高學生就業(yè)率

學生在完成學業(yè)后，企業(yè)對合作培養(yǎng)的學生進行鑒定，按照協(xié)議約定安排學生在該企業(yè)直接就業(yè)或向其他多媒體企業(yè)推薦人才，使學生順利走上工作崗位。

四 結束語

總之，工學結合人才培養(yǎng)模式是企業(yè)、高職高專院校聯(lián)合培養(yǎng)多媒體設計專業(yè)人才的一種高效教育模式，它真正體現(xiàn)了教育與企業(yè)相結合的產(chǎn)業(yè)鏈關系，學校必須采取各種有效措施，提高教學質量和辦學效益。

參考文獻

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［2］張永良、張學琴.高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的有效機制探索［J］.中國高教研究，2007（6）：51～52

〔責任編輯：項萬和〕