【摘要】地方高師院校在轉型過程中出現(xiàn)了進退兩難的情況，師范生的培養(yǎng)也隨之出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)，如何擺脫困境，爭取新形勢下教學新局面的產(chǎn)生，師范生的培養(yǎng)方式改革成為任重而道遠的重大課題。

【關鍵詞】轉型期地方高師院校師范生

【中圖分類號】G650 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0022－01

近幾年來，地方高師院校師范生的生存面臨著嚴峻的形勢，在人才濟濟的社會中，部屬師范大學的沖擊，地方基礎教育對教師市場需求的萎縮，給原本實力就不是很強大的地方院校師范生帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。如何保證轉型期地方師范生在大環(huán)境中的競爭地位，成為地方院校教學管理人員亟須研究和解決的重要問題。

一 地方高師院校師范生現(xiàn)狀分析

1．理論脫離實踐，課堂教學與基礎教育脫節(jié)

地方師范院校過分強調理論課在教學中的地位，過于注重學生的考試成績與分數(shù)，使學生具有“眼高手低”、動手操作能力較差、實踐能力不強等特點。同時，忽略師范生應突出強化教育類課程教學，彰顯師范特色。

2．課程設計不合理

當前地方高師院校課程設置脫離實際的中小學課程設置，無法滿足和適應我國基礎教育改革與發(fā)展的需求。地方高師院校授課教師，思想陳舊，不能及時學習和掌握了解許多教學法。教師沒有中小學教育經(jīng)驗，缺乏對中小學教育最新動態(tài)的了解，這些都直接影響到師范生從教技能訓練的質量。

3．就業(yè)市場狹小

隨著時代的發(fā)展，越來越多的家庭選擇少生或不生，導致師范生就業(yè)市場需求逐漸呈現(xiàn)萎縮狀態(tài)，教育適齡人口的減少直接導致基礎教育規(guī)模縮小，教師需求量相應減少。而地方高師院校畢業(yè)生的主要服務對象是農村基礎教育，農村生源的有限性，以及越來越多的兒童走向城市求學，使農村地區(qū)對教師的需求已經(jīng)基本飽和，已經(jīng)無法再吸收新的應屆畢業(yè)師范生。

4．地方師范學院辦學經(jīng)費不足，辦學水平有限

地方高師院校地處地市級城市，相對于部屬省屬高校，國家投入相對較少，教學投入不足，學校的辦學條件較差，教學基礎設施薄弱，學科實力和師資隊伍方面也存在一定差距，因而師范院校普遍辦學水平不高，培養(yǎng)的師范生質量相對較低。

二 相關對策分析

為了更好地實現(xiàn)地方高師院校的培養(yǎng)目標，為基礎教育的改革和發(fā)展服務，提高基礎教育的質量，作為教學管理人員要從本質著手，改變師范生培養(yǎng)方式。

1．加強師范生綜合素質培養(yǎng)

從傳統(tǒng)的“應試教育”向“素質教育”轉變，注重學生的實踐能力，提高師范生的從師技能，強調師范生的綜合素質的培養(yǎng)。為了更好地滿足學生將來求職和職業(yè)能力需求，地方高師院校教學管理部門要改變傳統(tǒng)的教學模式，開展形式多樣的實踐活動。拓寬師范生實踐能力的培養(yǎng)空間，如教師技能課和班主任工作、教師技能競賽、第二課堂、教育實習、教育見習等教學環(huán)節(jié)。增強師范生實踐能力培養(yǎng)，并在貫徹實施時將內容落到實處，保證所設課程高質量完成，達到教育教學目的。

2．優(yōu)化課程設計結構

第一，調整課程結構，增加教師教育類課程課時比重。為使師范生具備較高的教育理論修養(yǎng)和實踐能力水平，要增加教育類課程的門類和課時數(shù)，另外，對于學生欠缺的技能，可以設置單獨的課程予以強化。

第二，增加教師教育實踐課程及課時量。地方高師院校在保證師范生的理論知識學習的同時，要保證教師教育類實踐課程的開設，增加實踐課程課時比例。地方高師院校的課程設置要以教師專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，充分調動和開發(fā)師范生的潛能。參照教育發(fā)達國家的課程設置，使教育實踐課程的課時達到一定比例，保證學生有充足時間鍛煉教學能力、體驗教師真實生活，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時，為鼓勵和調動實踐教師的積極性，地方高師院校有必要增加此環(huán)節(jié)教師的工作報酬。

3．適時改變和調整培養(yǎng)目標

目前，在地方師范生就業(yè)出路狹窄的形勢下，地方高師院校要結合自身實際條件，做出一些相應調整。培養(yǎng)目標不能僅局限于為基礎教育培養(yǎng)師資，可以將視野擴大至為教育服務產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，將其納入學校的改革發(fā)展規(guī)劃體系。教育服務產(chǎn)業(yè)作為一個新興產(chǎn)業(yè)，在現(xiàn)代經(jīng)濟條件下，需求越來越旺盛，其潛在市場也不容忽略，而當前的高等教育體系中并沒有專門面向教育服務產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃。目前，教育服務產(chǎn)業(yè)缺少數(shù)量充足、專業(yè)性強、有豐富知識支撐的人才，而地方高師院校大量的師范類人才卻因為找不到工作，而成為“滯銷”產(chǎn)品。因此，地方高師院校應將辦學目標由只為基礎教育培養(yǎng)師資，擴大到為教育服務產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。

參考文獻

［1］張紅梅、張遠東.地方高師院校構建開放式教師教育人才培養(yǎng)模式的實踐與探索［J］.教育與職業(yè)，2013（17）

［2］鐘銳鋒.論地方高師院校轉型與人才培養(yǎng)模式改革的趨勢［J］.綿陽師范學院學報，2003（4）

〔責任編輯：龐遠燕〕

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＊ 牡丹江市社會科學課題項目“地方高師院校人才培養(yǎng)模式研究”研究成果（編號：131217）