【摘要】由于小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，缺乏自我控制能力，他們大多在課堂上出現(xiàn)了許多問題行為，而這些課堂問題行為嚴(yán)重影響了課堂的紀(jì)律，影響了教師教學(xué)的進(jìn)程，對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。教師作為小學(xué)生的引導(dǎo)者，如何應(yīng)對(duì)和干預(yù)小學(xué)生的課堂問題行為顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】教師小學(xué)生課堂問題行為注意力

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）15－0016－02

一 課堂問題行為的定義及分類

1．課堂問題行為的定義

在這里，我們所說的課堂問題行為是指小學(xué)生發(fā)生在課堂上的違反課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求并影響教學(xué)正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。它具有普遍性和差異性的特點(diǎn)，它對(duì)小學(xué)生的影響是消極的、負(fù)面的，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2．課堂問題行為的分類

每個(gè)人對(duì)問題行為的看法都不同，課堂問題行為分類的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。當(dāng)前，許多學(xué)者把學(xué)生行為表現(xiàn)的傾向作為課堂問題行為劃分的根據(jù)。他們將課堂問題行為分為外向性問題行為和內(nèi)向性問題行為兩類。外向性問題行為具有攻擊性，它直接干擾了課堂上教師的教學(xué)活動(dòng)。內(nèi)向性問題行為具有退縮性，它一般不易被老師察覺，對(duì)教師的正常教學(xué)活動(dòng)不構(gòu)成直接影響。在本文中，所說的小學(xué)生的課堂問題行為是指外向性問題行為。

二 小學(xué)生課堂問題行為的表現(xiàn)

通過我和小組成員長期進(jìn)入小學(xué)生課堂觀察后，我們發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂上的問題行為很多。具體表現(xiàn)為：上課經(jīng)常走神，容易被外部環(huán)境所吸引，偷吃零食，做小動(dòng)作干擾他人，和周圍同學(xué)交頭接耳，對(duì)老師提的問題置之不理，對(duì)同學(xué)的發(fā)言不加理睬，課堂上隨意走動(dòng)，和老師頂撞，打小報(bào)告，和班干部爭(zhēng)吵等。老師講課時(shí)，他們不注意認(rèn)真聽，做作業(yè)時(shí)總是拖拉，有頭無尾?？偟膩碚f，我認(rèn)為小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的行為主要是因?yàn)樾W(xué)生心理發(fā)展不成熟，注意力不集中。這些問題行為對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展造成了不利影響，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)程造成了不利的影響，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三 教師如何干預(yù)小學(xué)生的課堂問題行為

小學(xué)生本性活潑好動(dòng)，自我控制能力差，身心發(fā)展還不成熟，在課堂上不能集中注意力，易受外界因素的影響。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂上針對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行有效干預(yù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。因此，教師在應(yīng)對(duì)小學(xué)生課堂問題行為中的作用非常重要。

1．提升教師自身的專業(yè)能力

第一，教師應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教師自身的綜合素質(zhì)顯得越來越重要。教師在教學(xué)中要想取得很好的成績，除了對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握外，還要具有其他方面的能力和知識(shí)。因此，教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能提高自身的綜合素質(zhì)，勝任教學(xué)工作。當(dāng)前正處于信息化高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的地位也顯得非常重要，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)信息，這樣才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)。教師只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，才能提高自身的專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮好教師教書育人的作用。

第二，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育角色，在教學(xué)中扮演好教師角色。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的作用顯得越來越重要，同時(shí)社會(huì)也對(duì)教師提出了新的要求。教師要改變傳統(tǒng)的教育角色，以適應(yīng)專業(yè)化的發(fā)展。

教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師在應(yīng)用各種教學(xué)策略和原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師要開設(shè)多媒體教學(xué)，加強(qiáng)多媒體與學(xué)生的聯(lián)系。

教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，而應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀出發(fā)，從旁指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找獲得知識(shí)的途徑，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

教師與學(xué)生建立起和諧的、民主的師生關(guān)系。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中權(quán)威性的地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中，教師成為學(xué)生的同伴，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要善于觀察和理解學(xué)生，了解他們的需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

因此，教師只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，才能提高自身的專業(yè)素質(zhì)，更好地去指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣，為學(xué)生樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，幫助學(xué)生在課堂和生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．培養(yǎng)小學(xué)生的注意力是預(yù)防小學(xué)生課堂問題行為的有效途徑

在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的注意力是教師預(yù)防小學(xué)生課堂問題行為的有效途徑。怎樣去培養(yǎng)小學(xué)生的注意力，這對(duì)教師的上課要求很高。教師要合理設(shè)計(jì)安排好每節(jié)課，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的注意力。

第一，在引入新課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入新課的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題，并讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。學(xué)生在討論和思考問題的過程中，就已經(jīng)激起了學(xué)生的求知欲望和認(rèn)知興趣。強(qiáng)烈的好奇心和求知欲可以使學(xué)生對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生興奮感，使他們主動(dòng)思考，吸引學(xué)生的注意力，減少他們的課堂問題行為。

第二，在講授新課時(shí)，利用多媒體吸引學(xué)生。多媒體集圖像、聲音、文字于一體，這些特點(diǎn)可以向?qū)W生提供各種感性材料和生動(dòng)的畫面，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中樂意去學(xué)習(xí)，更容易集中注意力。小學(xué)生面對(duì)這個(gè)生動(dòng)的情境，他們的注意力完全被吸引，沒有很多的精力去做其他與課堂無關(guān)的事。他們回答問題的積極性也得到了提高，就會(huì)相應(yīng)地減少違反課堂規(guī)范的行為。

第三，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教案，引導(dǎo)學(xué)生。教師科學(xué)地設(shè)計(jì)教案可以使學(xué)生的注意力更持久。大多數(shù)小學(xué)生的注意力易受外界因素的影響，他們對(duì)一成不變的教學(xué)會(huì)感到無聊。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到相應(yīng)的問題情境中解決實(shí)際問題。學(xué)生會(huì)集中自己的注意力參與到教師的教學(xué)之中。當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得自己真正學(xué)到了知識(shí)，他們會(huì)很有成就感。他們的這種成就感也會(huì)提高學(xué)生的注意力。當(dāng)小學(xué)生的注意力提高了，他們就沒有更多時(shí)間和精力去做其他影響教學(xué)順利進(jìn)行的事情了。

3．針對(duì)小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題行為，教師要采取手段進(jìn)行制止

小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，無法控制自己的行為，缺乏辨別能力，教師作為他們的指導(dǎo)者，應(yīng)及時(shí)對(duì)他們的行為進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。針對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的課堂問題行為，教師應(yīng)立即采取手段進(jìn)行制止，不能放任自流。教師要用一視同仁的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生，以理服人，讓每位學(xué)生健康成長。針對(duì)一出現(xiàn)課堂問題行為的小學(xué)生，教師要馬上讓他站起來回答問題。當(dāng)他回答不出來時(shí)，被點(diǎn)學(xué)生可以向其他同學(xué)求助，并叫其落座。教師還應(yīng)告知該生接下來還會(huì)讓他回答問題。同時(shí)教師應(yīng)給予后進(jìn)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師在講課過程中要走到學(xué)生中間去，面對(duì)沒有認(rèn)真聽課的學(xué)生，教師可以通過敲桌子、輕拍等方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生回歸課堂。

教師應(yīng)與學(xué)生多交流談心，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生改掉或減少課堂問題行為。

總之，教師要發(fā)揮自身的作用，對(duì)小學(xué)生的課堂問題行為進(jìn)行干預(yù)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

［1］崔英錦.小學(xué)生課堂行為及思考［J］.中小學(xué)心理健康教育，2003（11）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

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＊ 國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的研究課題“內(nèi)隱理論視角下的小學(xué)生課堂問題行為干預(yù)研究（校級(jí)）”（編號(hào)：2012328）