摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各企業(yè)對(duì)于人才的要求也不斷上升；各院校作為人才培養(yǎng)的重要基地面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要應(yīng)積極地采取應(yīng)對(duì)措施，以就業(yè)為導(dǎo)向的向社會(huì)培養(yǎng)并輸送相應(yīng)的人才。在進(jìn)行學(xué)生的教育和培養(yǎng)時(shí)要面向社會(huì)、面向未來(lái)，培養(yǎng)具有更高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的人才。本文將主要以探尋就業(yè)難現(xiàn)象下的應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院校企合作為切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，并對(duì)其中存在的問(wèn)題作出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：就業(yè)難 應(yīng)用型 獨(dú)立學(xué)院 校企合作

引言

近年來(lái)，我國(guó)的高等教育事業(yè)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，但在相應(yīng)的就業(yè)環(huán)節(jié)上仍然存在一些問(wèn)題。面對(duì)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，部分高校沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在就業(yè)的導(dǎo)向上沒(méi)有給學(xué)生們帶來(lái)正確的引導(dǎo)，并且在就業(yè)的環(huán)節(jié)上也沒(méi)有給予充分的協(xié)助。工作上的偏差造成了許多高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)的實(shí)際需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。我國(guó)教育部高教司在2004年頒布的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》對(duì)于學(xué)生的教育進(jìn)行了明確的規(guī)定，堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式已經(jīng)成為了我國(guó)高校教學(xué)體系的主旋律。為此，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，積極地探尋就業(yè)的新出路，強(qiáng)化應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)間的合作，為企業(yè)培養(yǎng)出特定的人才顯得十分具有必要。

一、應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院校企合作的重要意義

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始增加自身的用人數(shù)量，大量的就業(yè)崗位空置出來(lái)，出現(xiàn)了“用工荒”的現(xiàn)象。而隨著我國(guó)高考制度的改革以及擴(kuò)招的深入，大學(xué)生的數(shù)量也呈現(xiàn)出爆發(fā)式的增長(zhǎng)，這本應(yīng)緩解企業(yè)的“用工荒”，但事實(shí)是大量的畢業(yè)生找不到適合自身的工作，出現(xiàn)了“就業(yè)難”的情況。主要原因是由于思想觀念沒(méi)有得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，并且放不下自身大學(xué)生的身段，不愿意去從事第一線(xiàn)的工作，造成了這種特有的“用工荒”和“就業(yè)難”現(xiàn)象并存的困境。

應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院由于在定位上同其他高校有所區(qū)別，在這樣的形勢(shì)下所受到的影響更為嚴(yán)重，因此找到一條適合獨(dú)立學(xué)院就業(yè)的渠道成為了不可避免的話(huà)題。通過(guò)校企合作的方式，就可以在很大程度上緩解這類(lèi)問(wèn)題。由于企業(yè)在用人方面具有學(xué)校所不可比擬的經(jīng)驗(yàn)，因此企業(yè)對(duì)于學(xué)校將用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行了準(zhǔn)確的告知，這使得學(xué)校就會(huì)有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行人才培養(yǎng)，使其培養(yǎng)的學(xué)生最終能夠勝任企業(yè)的崗位需要。這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，還可以緩解企業(yè)用工難的問(wèn)題，并且減少企業(yè)因?yàn)檎衅竼T工時(shí)所耗費(fèi)的用人成本，促進(jìn)雙方的共同發(fā)展。

二、當(dāng)前應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院校企合作面臨的問(wèn)題

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)就是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為中心，以理論教學(xué)為主體、以教師教學(xué)為主導(dǎo)的封閉式教學(xué)。雖然隨著時(shí)代的進(jìn)步，部分教育工作者的價(jià)值觀念和思想理念得到了一定的轉(zhuǎn)變，但仍然有許多教育者繼續(xù)沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不能提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力，也不利于使學(xué)生們養(yǎng)成良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，在一定程度上造成了理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還會(huì)對(duì)學(xué)生們的個(gè)人興趣和積極性予以抹殺，使得學(xué)生們得不到有效的歷練，也造成了我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)得不到有效保障。

我國(guó)的高等教育一直存在著重視理論教育而忽視實(shí)踐教育的特點(diǎn)，這也是造成我國(guó)學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家一直存在較大差距的重要原因。具體表現(xiàn)為許多高校沒(méi)有為學(xué)生們提供充足的實(shí)踐課時(shí)，學(xué)生們?nèi)鄙賹?shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，得不到專(zhuān)業(yè)性的歷練。缺乏應(yīng)用的實(shí)踐能力，動(dòng)手能力不足也是影響企業(yè)對(duì)應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院學(xué)生看法的一個(gè)重要影響因素。

另一方面，企業(yè)層面的熱情不高也是影響校企合作的重要原因之一。由于學(xué)校和企業(yè)雙方面的利益訴求點(diǎn)不同，使得二者很難做到真正的合作。當(dāng)前我國(guó)在對(duì)待校企合作方面，并沒(méi)有為企業(yè)提供相應(yīng)的優(yōu)惠政策和制度，這使得企業(yè)方面的積極性一直不高，大的企業(yè)很少愿意去接受校企合作的培養(yǎng)方式，而小的企業(yè)又不會(huì)引起校方的青睞。這就造成了合作企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量上的匱乏，不利于為學(xué)生們找到適合的企業(yè)單位。

三、建立良好應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院校企合作機(jī)制的建議

1.針對(duì)于企業(yè)的需要，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能教育

為了更好地的促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院校企合作機(jī)制的建設(shè)，就要從多方面共同入手，通過(guò)教學(xué)模式和學(xué)生們實(shí)際能力的提升來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。首先，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)特色和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。但是企業(yè)注重的員工的創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力，憑借創(chuàng)造價(jià)值的大小來(lái)判定員工的價(jià)值?；谶@樣的背景，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)做到強(qiáng)化操作能力的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐課時(shí)，通過(guò)相關(guān)課程的帶動(dòng)，來(lái)使學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力得到提升。并且在專(zhuān)業(yè)的建設(shè)上要區(qū)分對(duì)待，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展。使學(xué)生們適合合作企業(yè)的需要，能夠勝任合作企業(yè)的崗位要求。

2.國(guó)家盡早出臺(tái)校企合作的法律政策

我國(guó)是一個(gè)法治大國(guó)，任何的日常行為和企業(yè)活動(dòng)都需要有一套健全的法律制度來(lái)約束。當(dāng)前在對(duì)待校企合作方面我國(guó)仍然處于空白期，沒(méi)有針對(duì)性的法律制度對(duì)于這種模式予以支撐，這使得應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院的校企合作方式只能靠雙方的自覺(jué)和信用來(lái)進(jìn)行，可是一旦出現(xiàn)利益的沖突時(shí)，就很難保證雙方以及學(xué)生的利益不受侵犯。為此，國(guó)家應(yīng)盡早制定相應(yīng)的法律制度，積極鼓勵(lì)企業(yè)參與進(jìn)校企合作的模式中來(lái)。并且在必要的物質(zhì)基礎(chǔ)上，加大投入力度，堅(jiān)持以利益為導(dǎo)向，平衡校企雙方之間的利益訴求。

3.建立校企相關(guān)人員互動(dòng)式交流與服務(wù)的人才合作機(jī)制

建立和完善高校與企業(yè)工作人員互動(dòng)交流機(jī)制，這是促進(jìn)校企“互動(dòng)服務(wù)型”合作模式發(fā)展的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。學(xué)校和合作企業(yè)應(yīng)該建立起完善的人才互換與交流制度和規(guī)定，鼓勵(lì)相關(guān)教師參與企業(yè)的管理和科研工作中，鼓勵(lì)企業(yè)相關(guān)人員在工作之余到學(xué)校進(jìn)行代課。充分體現(xiàn)學(xué)校服務(wù)于企業(yè)和企業(yè)服務(wù)于企業(yè)的互動(dòng)服務(wù)機(jī)制。將這種機(jī)制變成一種經(jīng)常性和常規(guī)性的工作，深化校企合作的人才交流工作。與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院方面也應(yīng)當(dāng)做到積極地應(yīng)對(duì)和籌備，為合作企業(yè)建設(shè)企業(yè)內(nèi)的校方實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐培訓(xùn)，在實(shí)習(xí)中提升學(xué)生們的實(shí)際能力，使其能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的工作。另外，舉辦各專(zhuān)業(yè)冠名班對(duì)于企業(yè)方面來(lái)說(shuō)也是一種積極地鼓勵(lì)。通過(guò)冠名的方式可以得到企業(yè)更多的重視，使企業(yè)更加重視學(xué)生們的發(fā)展，最終達(dá)到解決就業(yè)難的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及國(guó)家政策的調(diào)整和完善，就業(yè)崗位的數(shù)量和質(zhì)量也將得到相應(yīng)的改善。但是面對(duì)當(dāng)前高等教育日漸普及的現(xiàn)狀，應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院如果不去積極地探索新出路，為學(xué)生們的就業(yè)爭(zhēng)取到更多優(yōu)質(zhì)崗位，那么將注定面對(duì)就業(yè)難這個(gè)社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)校企合作，針對(duì)于企業(yè)的需要來(lái)為其培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的人才，既解決了企業(yè)的用工問(wèn)題，又有效地緩解了獨(dú)立院校的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是一種非常積極的就業(yè)模式。同時(shí)應(yīng)用型獨(dú)立院校也應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生們的思想教育工作，調(diào)整學(xué)生們的就業(yè)心態(tài)，擺正自身的位置。如果不及時(shí)的調(diào)整心態(tài)，不去努力強(qiáng)化自身的實(shí)力，不僅會(huì)影響到學(xué)校的聲譽(yù)，也不利于學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的就業(yè)和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

姜 卓 （1980— ）男，吉林長(zhǎng)春，吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院招生就業(yè)處副處長(zhǎng)，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)。

（作者單位：吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院 吉林長(zhǎng)春市 130118）