摘 要：高校思想政治教育是我國一項迫切而緊迫的戰(zhàn)略任務，如何在高校思想政治教育實踐的過程中不斷改善思想政治教育方法，如何通過實踐的方式開展思想政治教育活動，是擺在每一個思想政治教育工作者面前的一項重要任務。針對高校思想政治教育實踐的具體情況和存在的問題，力求通過比較和分析為思想政治教育實踐提供一些拙見，為高校思想政治教育添磚加瓦。

關鍵詞：高校；大學生；思想政治教育實踐

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）01-0185-02

一、高校思想政治教育開展的意義和重要性

加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務，大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建成小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。

改革開放特別是黨的十三屆四中全會以來，各地區(qū)各部門和高等學校認真貫徹落實中央要求，加強和改進思想政治教育工作，在培養(yǎng)高校大學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義、堅決擁護黨的路線方針政策等方面發(fā)揮了巨大的作用。

國際國內(nèi)形勢的深刻變化，使大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。國際敵對勢力與我爭奪下一代的斗爭更加尖銳復雜，我們必須根據(jù)自身特點，培養(yǎng)出符合我國社會主義的建設者和接班人，絕不能使我們的下一代被西方敵對勢力的種種思想所腐化和侵蝕。

面對新形勢、新情況，大學生思想政治教育工作還不夠適應，存在不少薄弱環(huán)節(jié)。就更加需要我們進一步加強和改進大學生思想政治教育。

二、高校思想政治教育實踐的標準和要求

現(xiàn)階段，我國高校的思想政治教育活動是根據(jù)2004年8月26日中共中央國務院第16號文件——《關于進步加強和改進大學生思想政治教育的意見》而開展的。教育部、衛(wèi)生部、共青團中央、中共中央宣傳部等相關部門相繼下發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)[2005]3號文）、《教育部、衛(wèi)生部、共青團中央：關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》（教社政[2005]1號文）、《教育部、共青團中央：關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》（教社政[2004]16號文）、《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（教社政[2005]2號文）、《中共中央宣傳部、教育部：關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號文）《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》（教社政[2004]13號文）六個文件來詳細分解和部署思想政治教育開展的各個方面的工作。

三、高校思想政治教育實踐取得的成就

（一）創(chuàng)建思想政治教育實踐基地

現(xiàn)在由于思想政治教育方法越來越豐富，許多學校都紛紛開設實踐教育基地以開展學生的思想政治教育活動。這種實踐教育基地是多種多樣的，一些是通過學生去基地實地參觀和聽講解來進一步了解和理解黨的革命史的，例如我院每年都要組織學生前往遵義、廣安等革命圣地去參觀和考察，通過實地的感受來理解和體會今天幸福美好生活的來之不易是由多少英烈用鮮血和智慧換來的。另一種實踐基地就是實踐實習基地，通過讓學生們走上實習的工作崗位接受檢驗和鍛煉，特別是農(nóng)村的實際的工作崗位，如村長主任助理、婦女工作等等，來達到對學生進行思想教育的目的，使學生真正體驗和感受社會，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明白自己的差距和問題，在返校學習的時候能夠更加努力上進。例如我校寒假提供的不少帶薪實習的崗位，以及暑假期間提供的三下鄉(xiāng)活動和掛職鍛煉等，都是我校通過各方努力而建成的實踐教育基地，可以提供給學生們的思想政治教育實踐的基地。

（二）重視大學生參與思想政治教育環(huán)節(jié)

很多學校曾經(jīng)不重視思想政治教育的藝術性，多數(shù)的思想政治教育方法都采用灌輸式、填鴨式的教育，只注重過程，不注重教育的結果，導致很多學生在生硬地被動地接受思想教育的過程中不能夠掌握思想的精髓，反而由于不懂不會而產(chǎn)生逆反心理?，F(xiàn)在不少高校開始重視思想政治教育的方法和藝術，越來越重視學生在教育環(huán)節(jié)中的參與程度。比如我校前幾年非常有名的“家長學生兩地書”活動，就在社會上引起很大的反響，通過讓學生給家長寫信，家長給學生回信的這種方式，促進了學生和家長的溝通，也通過這種形式讓學生在自我參與的過程中進行自我審視和自我教育，學生也能通過一種特別的方式感受家長的關愛和教育，通過這樣一種特殊的經(jīng)歷來教育和改進學生的思想。這種方式非常自然，沒有考試那么給學生壓力，只要是參與了的學生，都能夠得到不同程度不同方面的思想教育，比起灌輸式的理論教育，這種由學生本人參與的教育方式更容易在學生中引起共鳴，更容易被理解和接受。

（三）充分利用文體娛樂、大眾傳媒達到思想政治教育目的

在文體娛樂活動中開展思想政治教育是我黨開展思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，在革命時期，黨的宣傳隊就長期開展文藝慰問演出、編寫小冊子大字報等形式開展思想政治教育。新時期，這種通過文體娛樂的形式開展思想政治教育的方式方法正在不斷創(chuàng)新。學校教育中不少學校也開展了豐富多彩的文體娛樂活動來培養(yǎng)學生積極向上、樂觀豁達的生活態(tài)度。

另一方面由于大眾傳媒的不斷發(fā)展，各種傳媒方式層出不窮，我們宣傳黨的思想、開展思想政治教育的方式也從原來的單一的書本教育，而擴展到網(wǎng)絡宣傳，甚至一些QQ、微博等新式的宣傳工具都逐漸成為我們進行思想政治教育的新陣地。例如有些老師在網(wǎng)絡上開博客，同學們通過在博客中跟帖、提問的形式與老師交流和溝通，老師也通過這種方式解答學生的疑難，及時開展思想教育工作。有些老師通過關注和收聽學生的微博，可以及時掌握學生的思想動態(tài)，隨時跟進學生的心理、了解學生的生活。有些學院也開通了官方的QQ群，通過這種方式不僅方便聯(lián)系，也可以統(tǒng)一思想，開展思想政治教育活動。

四、高校思想政治教育實踐存在的不足之處

（一）重實體性教育，輕寓他性教育

實體教育主要是指我們的課堂的理論課教育，而寓他性教育主要是指將思想政治教育寄寓于其他方面，例如寓教于樂、寓教于學、寓教于管理等。雖然目前各大高校已經(jīng)開始意識到寓他性教育的必要性，但是目前的思想政治教育還是更加注重實體性教育。人們總是錯誤地以為只有通過正式的方式給學生講授相關理論知識，才能夠使學生得到系統(tǒng)而完整的教育，對思想政治教育的內(nèi)容有更加全面而深刻的把握。

然而這種純理論灌輸式的教育方式已經(jīng)漸漸地顯示出一些弊端，尤其是被一些理論知識不夠融會貫通、只會照本宣科的政治課老師長年累月地反復教學以后，學生反而對這種灌輸式的教學有了很大的抵觸心理，有時甚至講課非常巧妙和技術嫻熟的教師盡管講得十分精彩，無奈學生早以其固有思維來看待思想政治教育課而不能真正地聆聽和欣賞這些優(yōu)秀教師所傳達的思想。

但是將思想政治教育隱形地貫徹于娛樂和生活中，反而能夠收到意想不到的效果。例如學校的人文環(huán)境的建立，對學生就能產(chǎn)生潛移默化的教育效果。如果一個學校沒有濃厚的人文氣息和學習氛圍，到處都是充斥著商業(yè)氛圍，那么無論這個學校在招生的時候是有多高的分數(shù)，大部分同學在入校以后都會被這個學校的校風所影響變得更加物質化而不是更加具有學術追求和研究精神。

（二）重視政治需要，忽略大學生心理接受規(guī)律

高校的思想政治教育工作是根據(jù)國家的具體規(guī)定實施的，中共中央國務院頒布的《關于進一步加強大學生思想政治教育工作》的文件是指導性的綱領性的文件。該文件對在校大學生應進行哪些思想政治教育進行了詳細而又明確的規(guī)定，要求充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用，但這并不意味著思想政治教育工作就可以采取純灌輸式的教學。不少大學在貫徹執(zhí)行中央要求的時候，片面理解和強調(diào)思想政治理論課的作用，對學生心理接受規(guī)律不夠關注，一味地給學生開設相關的理論課卻不關注學生是否能夠接受。

在思想政治理論課教育的過程中，要關心學生的不同需要，必要或可能的情況下對不同水平和具有不同需求的同學進行不同方式的教學，老師應當真正關心學生，而不是把自己學到的理論知識“念”給學生聽，這樣才能使學生在學習理論課的過程中真正有所收獲，把握學生的心理接受規(guī)律才能真正把思想政治工作做進學生心里。

（三）實踐活動中更注重形式而忽略實質

各個高校都會開展豐富多彩的大學生活動，例如大學生下鄉(xiāng)實踐活動、歌詠比賽、義工活動和志愿者服務等等。這些活動都是非常好的思想政治教育載體，通過這些載體可以達到非常好的思想政治教育效果。然而，我們許多高校普遍存在的問題是校園各種活動豐富多彩，但是在活動中應該倡導和引導的思想政治教育沒有得到充分落實。例如義工活動和志愿者服務，這是鍛煉大學的意志和品質，培養(yǎng)大學生奉獻社會、關愛他人的非常良好的活動，但是很多學校在舉辦活動的過程中更加關注活動開展得本身是否順暢、是否能夠收到良好的社會效益，而忽略活動本身對學生進行適時的教育和引導，因此造成一個活動可能開展得轟轟烈烈、在社會上有一定的反響，但參加活動的學生沒有進行很好的總結和討論，組織活動的老師沒有就學生開展活動中所遇到的問題，所學到的東西與學生進行交流，只是使學生具備了開展此類活動的技能，而沒有在思想上有重要的感悟和啟發(fā)，這是很多校園活動開展過程中容易被忽略的地方。

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