摘 要：首先概述了多元文化社會與道德教育之間的文化困惑，然后分析了多元文化社會下道德教育的幾大文化使命，即尊重文化的多元性、弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及尊重并認同主流文化，最后從多個角度出發(fā)提出了多元文化社會背景之下道德教育的對策建議。

關(guān)鍵詞：多元文化；道德教育；文化使命

中圖分類號：G77 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）01-0151-02

一、多元文化社會與道德教育之間的文化困惑

多元文化自古至今一直都是一個不可改變的歷史事實，以孔子和老子為典型代表的中國傳統(tǒng)文化，以柏拉圖、蘇格拉底以及亞里士多德為典型代表的古希臘文化，以猶太人為典型代表的希伯來文化等，在同一個時代的并存，很好地反映了多元文化在同一時期的并存樣態(tài)。從原始發(fā)展意義的角度來看，多元文化是一種尊重多樣文化的表現(xiàn)，是對民族多樣化的重視關(guān)注，多元文化已經(jīng)成為當(dāng)前社會發(fā)展的歷史文化潮流，對人類社會生活有著多種積極的影響作用，但是我們同時需要明確的是多元文化對社會生活也帶來了諸多的碰撞沖擊，尤其對思想道德教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊[1]。

首先，多元文化社會使得價值相對主義不斷滋生。哲學(xué)家鮑曼認為當(dāng)前時代背景下出現(xiàn)了較為明顯的道德模糊，同時也給予了我們道德選擇充分的自由性，將我們每個人置于一個未知的不確定狀態(tài)，由此可見，多元文化社會使得人類逐步脫離了獨立文化對自身的束縛，只要對社會以及他人沒有利害關(guān)系，那么我們可以自由選擇喜歡的道德價值和生活方式。除此之外，多元文化社會的出現(xiàn)也從一定程度上喪失了對終極價值的依靠，價值觀和道德觀日趨模糊，沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的價值評判依據(jù)，價值相對主義開始不斷滋生，各種類型的道德沖突充斥在整個社會的各個領(lǐng)域，并對社會產(chǎn)生了一定的負面影響。

其次，多元文化社會使得道德沖突不斷被激發(fā)。從中國傳統(tǒng)的文化價值觀來看，所謂正確的道德價值在于明德至善，道德教育力在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，從而不斷實現(xiàn)傳統(tǒng)的道德價值目標(biāo)，每個人在思想層面、行為層面以及情感層面都需要圍繞這一核心道德價值理念，這種道德準(zhǔn)則的唯一性使得人們在道德觀念方面毫無爭議可言。但是在多元文化社會背景之下，任何一種道德價值都沒有絕對權(quán)威地位，從而使得每一種道德文化在自身的核心優(yōu)勢下與其他道德價值觀同等并存，允許一定的差異性存在，但是多元文化社會背景也難免會使得道德沖突不斷被激發(fā)[2]。

最后，多元文化社會不贊成統(tǒng)一性道德教育觀的提出。在進行道德教育時往往更加重視每個人根據(jù)自己的偏好選擇適當(dāng)性的道德價值，同時在多元文化社會背景之下，統(tǒng)一性道德教育方式是被反對的，每個人可以在日常生活中進行自主道德選擇，這只是一種道德偏好的表現(xiàn)，從而使得人們不再受到單一道德文化的束縛，從思想層面和行為層面得到完全解脫。但是，由于多元文化社會與道德價值觀的同時并存，二者之間缺乏一個主導(dǎo)性問題的認可，因此也容易引發(fā)日常生活中的道德沖突。

二、多元文化社會背景下道德教育的文化使命

多元文化社會下道德教育的文化使命主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.尊重文化的多元性

尊重文化的多元性是多元文化背景之下的重要理念，需要明白的是文化的多元性在一定程度上促進了文化的豐富發(fā)展，促進了世界多樣性的發(fā)展。在多元化的背景之下，任何一種文化對另一種文化的妄圖主宰都是不可取的，這也是不現(xiàn)實的做法。因此，在多元文化背景之下如何進行正確的道德教育是題中之義，道德教育的內(nèi)容不應(yīng)該單獨局限在某一種文化教育，而應(yīng)該開設(shè)不同道德文化種類的課程，豐富學(xué)生的道德視野，讓他們可以有自由的選擇權(quán)和道德認知觀，學(xué)會在多元文化的背景之下尊重道德文化的多樣性，同時樹立適合自身的正確的道德價值觀[3]。

多元文化無論是不同歷史時代，還是不同國家地域的文化，都有其出現(xiàn)并維系的合理性和可尊重性，不同類型文化從一定程度上來說是平等的。這就要求我們不能單純從自身的道德標(biāo)準(zhǔn)之下來對其他道德文化進行過于主觀性的評價，而是要從綜合性的文化背景之下進行客觀的分析評價，只有從平等和尊重的立場出發(fā)，才能真正實現(xiàn)不同文化之間的和諧交流，才能實現(xiàn)多種文化之間的求同存異，進而讓人類在多元文化背景之下找到共存的精神價值所在。因此，在道德教育中需要從平等和尊重的立場出發(fā)，在道德教育中培養(yǎng)人們跨文化的審美視角，消除不同類型道德文化之間的潛在沖突，尋找共同發(fā)展的道德文化并存模式。

2.弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

一個民族的道德教育往往是在其民族文化的基礎(chǔ)之上構(gòu)建的，一個民族的思維方式、行為方式以及道德規(guī)范等往往對民族文化有著根本性的影響，同時又體現(xiàn)了這個民族的核心思想意識和文化價值，因此，在多元文化社會背景之下，道德教育要始終肩負起弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命，促進民族文化的繁榮昌盛。但是，需要明白的是多元文化社會對一個民族的文化也會造成巨大的負面沖擊，在一定程度上影響了民族文化的健康發(fā)展，因此，這更加凸顯了當(dāng)前背景之下弘揚民族文化精髓的重要性。

弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重點是要將我國的傳統(tǒng)美德、民族精神以及核心文化價值等在社會乃至全球進行廣泛的宣揚傳播，在人類心中形成深刻的認知和認同，不斷增強我國民族文化的普遍認同意識。但是需要明確的是弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不是單純的“復(fù)古”，而是要有選擇性地對我國優(yōu)秀的文化價值進行弘揚，與此同時，還需要以開放的思想和行為尊重多種文化的交流，在不斷地相互學(xué)習(xí)和交流之中尋求共同發(fā)展。總而言之，在多元文化社會背景之下，道德教育要在弘揚本民族優(yōu)秀文化的前提之下展開，并以開放豁達的胸襟實現(xiàn)多種文化的交流，實現(xiàn)全球民族文化的共同發(fā)展。

3.尊重并認同主流文化

在現(xiàn)實社會生活中，人類往往都有一定的共同價值觀，比如正義公平、誠實守信、認真負責(zé)等，這些文化價值觀被人們所認同并得到了廣泛的傳播運用。因此，在一個多元文化社會背景之下如何尋求到人類普遍認同的價值觀也是道德價值的關(guān)鍵所在，這種普遍認同的文化價值觀往往可以被稱為主流文化，主流文化在社會生活中一般都具備較強的生命力，并承擔(dān)著重大的社會歷史責(zé)任。道德教育也需要承擔(dān)起進行主流文化教育的責(zé)任，讓主流文化在社會生活中發(fā)揮其應(yīng)有的積極效應(yīng)。

每一個民族文化之中往往也會包含一定的主流文化，這種主流文化是對民族精髓和核心文化價值觀的重要體現(xiàn)，而多元文化社會背景給主流文化的健康發(fā)展帶來了一定的負面影響。因此，這就需要道德教育始終尊重并認同主流文化，弘揚民族核心思想。擯棄一些負面效應(yīng)的文化，讓主流文化在多元文化社會背景之下脫穎而出。只有充分尊重并弘揚主流文化價值，在民族內(nèi)心形成一種文化合力和凝聚力，才能不斷促進整個社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展，才能真正從思想上和行為上實現(xiàn)和諧社會生活。

三、多元文化社會背景下道德教育建議

1.培養(yǎng)正確的多元文化意識

多元文化社會背景要求道德教育重視學(xué)生正確多元文化意識的培養(yǎng)，需要通過科學(xué)合理的道德教育促使學(xué)生認識到當(dāng)前我國文化所處的多元文化歷史背景，同時要時刻樹立起正確的多元文化意識，明白當(dāng)前多元文化存在的合理性和歷史必然性，在平等和尊重的前提之下學(xué)習(xí)多種文化，具體的道德教育方式如下。

首先，通過道德教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和認知多種文化類型，認識到多種文化存在和發(fā)展的歷史必然性，理解不同類型文化價值對人類社會生活以及歷史的重要作用，理解不同民族文化對一個社會乃至國家的突出作用，從而使得學(xué)生能夠在綜合文化背景之下對不同文化有一個客觀的認知和評價，認識到不同文化只有在相互交流、相互碰撞之中才能實現(xiàn)真正的發(fā)展，只有從不同的視角來審視文化，才能讓民族文化在多種文化交融的背景之下加速發(fā)展。其次，需要在多元文化社會背景之下增強學(xué)生對本民族文化的認同，同時需要尊重其他民族文化，在綜合多種文化的前提之下不斷實現(xiàn)本民族文化的集成創(chuàng)新，這才能充分利用多元文化歷史背景實現(xiàn)本民族文化的恢宏發(fā)展。由此可見，多元文化社會背景中的道德教育重在讓學(xué)生學(xué)會以平等尊重的態(tài)度去欣賞分析多元文化，并實現(xiàn)本民族文化的集成創(chuàng)新發(fā)展。

2.構(gòu)建道德認知和選擇能力

在多元文化社會背景之下，學(xué)生需要面對多種類型的文化價值觀，在這種背景之下的道德教育如果僅僅給予學(xué)生正確或者錯誤的答案，或者給予其簡單的道德文化解釋，這難以解決學(xué)生在日常生活中所面臨的多元文化沖突，無法進行正確的認知和選擇。因此，道德教育需要重視教會學(xué)生如何去識別、認識、理解和選擇文化，多元文化社會背景中的道德教育要從核心價值觀理念出發(fā)構(gòu)建學(xué)生自我價值評判標(biāo)準(zhǔn)，自主進行道德行為的分析判斷。

在多元文化社會背景之下的學(xué)生首先需要具備的能力便是道德認知、判斷以及選擇能力，并認知道德文化在現(xiàn)實生活中的實踐指導(dǎo)意義。因此在進行道德教育時需要通過合適的教育方法讓學(xué)生掌握相應(yīng)的認知方法，同時在實踐生活中教育學(xué)生如何去理解多元文化的真正含義，也可以借助一些案例進行深刻的道德文化講解，不斷鍛煉學(xué)生的道德認知和選擇能力，同時模擬現(xiàn)實生活場景，讓學(xué)生能親身體驗道德文化價值在實踐生活中的正面作用和負面作用；同時需要加倍重視學(xué)生的道德實踐活動，鼓勵學(xué)生在日常生活中加強自我道德文化實踐能力培養(yǎng)，在理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)之中形成自我道德認知和選擇能力。

3.提升教育者的多元文化綜合素質(zhì)水平

道德教育者在長期的社會生活中往往會受到主流文化的深刻影響，因此在多元文化意識方面的培養(yǎng)較少，道德教育者的主流文化固化性阻礙了教師與學(xué)生之間的和諧有效交流，嚴(yán)重影響了道德教育的有效性教學(xué)。因此在多元文化社會背景之下，教師需要加強自我多元文化綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在社會實踐生活中以及教學(xué)實踐中避免文化偏見，尤其是要以平等尊重的心態(tài)去對待相異文化價值觀的學(xué)生，并用合適的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度對其進行道德教育。

參考文獻：

[1]唐漢衛(wèi).多元文化環(huán)境中學(xué)校道德教育的任務(wù)與使命[J].思想理論教育，2008（10）：158-159.

[2]馮建軍.文化全球化與道德教育[J].高等教育研究，2007（5）：111-113.

[3]潘建紅.科技時代道德教育的遮蔽與回歸[J].自然辯證法通訊，2008（10）：88-89.