摘 要：思想政治理論課教學(xué)是藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞乃囆g(shù)人才方面起著重要作用。然而，藝術(shù)專業(yè)思政課教學(xué)的實效性亟待提高。在教學(xué)過程中分析教學(xué)對象，整合教學(xué)內(nèi)容，同時改善教學(xué)方式和方法，提高教師教學(xué)水平，是提高藝術(shù)專業(yè)思政課教學(xué)實效性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)；思想政治理論課；教學(xué)實效

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）03-0225-03

中共十八大報告指出，“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會主義文化建設(shè)新高潮，提高國家文化軟實力，必須推動文化事業(yè)全面繁榮、文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展?！北娝苤?，德才兼?zhèn)涞乃囆g(shù)專業(yè)大學(xué)生則是這些文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要后備力量，未來文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中堅力量。正是在這樣的背景下，藝術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模隨著藝術(shù)報考熱不斷擴大，至今已經(jīng)形成了一個巨大的高校藝術(shù)生在校群體。

但是近年來，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的諸多表現(xiàn)，如思想品德、文化素質(zhì)以及畢業(yè)后的工作表現(xiàn)，引發(fā)了社會大眾的廣泛關(guān)注甚至批評。在2010年4月北京發(fā)生的“天上人間案”中，警方發(fā)現(xiàn)從事有償陪侍服務(wù)的服務(wù)人員有相當(dāng)數(shù)量是藝術(shù)專業(yè)的專科和本科學(xué)生，甚至還有研究生以上學(xué)歷。此案件再次引發(fā)了人們對藝術(shù)專業(yè)思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學(xué)效果的高度關(guān)注和深刻反思。確實，思政課教學(xué)是藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的靈魂塑造、品德提升等方面有著重要作用。但在實際教學(xué)過程中，思政課的教學(xué)實效不強，往往出現(xiàn)學(xué)生重視專業(yè)課，輕視思政課的現(xiàn)象。那么，面對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，如何提高思政課的教學(xué)實效，真正培養(yǎng)德藝雙馨的優(yōu)秀藝術(shù)人才呢？本文認為，在教學(xué)過程中分析教學(xué)對象，整合教學(xué)內(nèi)容，同時改善教學(xué)方式和方法，提高教師教學(xué)水平，是提高藝術(shù)專業(yè)思政課教學(xué)實效的有效途徑。

一、分析教學(xué)對象，是提高藝術(shù)專業(yè)思政課教學(xué)實效的前提

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。思政課教學(xué)因其本身的性質(zhì)和功能，必須對教學(xué)對象的特殊性加以分析，了解學(xué)生所思所想所求，才能在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，變傳統(tǒng)而被動的“滿堂灌”為主動的求知。這是提高藝術(shù)專業(yè)思政課教學(xué)實效的前提。

與其他專業(yè)的學(xué)生相比，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生有其自身特點?？傮w而言，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，他們富有想象力、情感豐富、觀察力敏銳，感性思維能力較強但理性思維能力相對不足，對問題的認識和看法容易以偏概全。他們普遍有良好的專業(yè)素養(yǎng)，但是文化意識淡漠，喜歡標(biāo)新立異、張揚個性但缺乏集體意識和協(xié)作觀念。具體而言，對藝術(shù)專業(yè)思政課教學(xué)對象的分析可以從專業(yè)背景、生源特質(zhì)、情感特質(zhì)等方面進行分析了解，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，設(shè)計針對不同對象的思政課教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

從專業(yè)背景來看，藝術(shù)專業(yè)包含多個藝術(shù)門類，了解學(xué)生的專業(yè)背景，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)案例的選擇上貼近教學(xué)對象的專業(yè)，有助于引起學(xué)生的興趣和共鳴。比如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）課關(guān)于愛國主義的學(xué)習(xí)中，可以針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。針對播音配音專業(yè)的學(xué)生，可以請學(xué)生以為紀(jì)錄片配音的方式展現(xiàn)祖國的大好河山和悠久文明；針對美術(shù)或者攝影專業(yè)的學(xué)生，則可以請學(xué)生用繪畫和攝影的方式展示；舞蹈專業(yè)的學(xué)生則更樂于用各民族舞蹈的方式表現(xiàn)祖國各族同胞的豐富文化。

從生源特質(zhì)上看，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來源一般分有無藝術(shù)基礎(chǔ)和來源地兩種情況。從有無藝術(shù)基礎(chǔ)的情況看，主要有兩類：一是無藝術(shù)基礎(chǔ)直接從高中文理科學(xué)生中招收的學(xué)生；二是有藝術(shù)基礎(chǔ)而文化課相對較差所以參加“藝考”讀大學(xué)的學(xué)生。就來源地情況看，可以分城市和農(nóng)村、各省市等。針對不同來源的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)該考慮這樣的差異性。

在情感特質(zhì)上，針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的情感共性，在思政課教學(xué)過程中，可以設(shè)計小組團隊作業(yè)、課前五分鐘社會熱點問題分析等形式，逐漸提高學(xué)生分析認識問題的能力和團隊協(xié)作能力。同時還應(yīng)該考慮藝術(shù)專業(yè)學(xué)生基于不同的專業(yè)背景和生源特質(zhì)等產(chǎn)生的不用情感特質(zhì)，了解其情感需求，有的放矢地針對具體問題為學(xué)生解疑釋惑。如在《基礎(chǔ)》課關(guān)于“適應(yīng)大學(xué)生活”部分，不同情感特質(zhì)的學(xué)生關(guān)注的具體問題不盡相同，來自城市家庭的學(xué)生考慮的是“適應(yīng)大學(xué)生活”，而來自農(nóng)村的學(xué)生普遍考慮的首先是“適應(yīng)大城市的生活”，然后才是“適應(yīng)大學(xué)生活”的問題。大學(xué)生活之初，有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生在思政課上普遍消極，但是專業(yè)課上活躍；而無藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生在思政課上活躍，但是對專業(yè)課消極。如何滿足這些不同情感特質(zhì)的學(xué)生對思政課的不同訴求，是我們義不容辭的責(zé)任。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，是提高藝術(shù)專業(yè)思政課教學(xué)實效的基礎(chǔ)

在藝術(shù)專業(yè)思政課教學(xué)的具體過程中，教師首先遇到的一個問題是不同的教學(xué)對象面對統(tǒng)一的教材，其次是教學(xué)內(nèi)容較多但課時相對有限。這就需要教師根據(jù)具體教學(xué)對象，把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，同時整合創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，這是提高藝術(shù)專業(yè)思政課教學(xué)實效的基礎(chǔ)。

目前高校思政課教學(xué)所使用的教材集中反映和體現(xiàn)了當(dāng)前馬克思主義理論研究的最高水準(zhǔn)，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。思政課的教材體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、理論嚴(yán)密、內(nèi)容全面、表述準(zhǔn)確，不區(qū)分各學(xué)校各專業(yè)的層次，體現(xiàn)了教學(xué)活動的普遍性和一般性，但顯然缺乏教學(xué)的具體針對性和可操作性。教材內(nèi)容全面，而教學(xué)時間一般比較緊張?？紤]到教學(xué)對象的實際情況和教學(xué)效果，教師必須以教材為依據(jù)，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。在遵守原則和基本精神的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容適當(dāng)進行取舍，突出挖掘重點。筆者建議可以根據(jù)實際情況，對教學(xué)內(nèi)容“以問題為導(dǎo)向，開展專題式教學(xué)”，整合創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

以《基礎(chǔ)》課為例，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的專題，每個專題圍繞一個核心問題展開，此問題是本專題學(xué)生最關(guān)心最需要解決的問題。比如，第一專題為“適應(yīng)大學(xué)生活，發(fā)現(xiàn)你的熱愛——在新的起點上揚起人生的風(fēng)帆”，核心的問題是“如何適應(yīng)大學(xué)生活？”這是剛?cè)雽W(xué)的新生最關(guān)心的問題。不同的專業(yè)、不同生源特質(zhì)、不同的情感特質(zhì)都在思考怎樣適應(yīng)大學(xué)生活，但是遇到的具體問題不一，有的是專業(yè)選擇，有的是城鄉(xiāng)生活差異、有的是集體生活不適應(yīng)等。教師可以現(xiàn)身說法，分享自己在大學(xué)生活之初遇到的問題和解決之道，對大學(xué)生活的體會和感悟，生動有趣地展開教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在適應(yīng)大學(xué)生活方面有什么問題，以及如何去解決問題。如果能做到這個方面，可以說《基礎(chǔ)》課第一次課是成功和富有成效的。

當(dāng)代大學(xué)生戀愛現(xiàn)象普遍，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生個性張揚，長于感性思維，富于想象力和激情，在戀愛問題上更容易感情用事，但是缺乏理性的思考和理智的行為。針對學(xué)生的特點和實際需要，《基礎(chǔ)》課中可以專門設(shè)置一個專題“感悟圣潔愛情，構(gòu)建和諧家庭——風(fēng)雨中的傘 寒夜下的燈”，圍繞“大學(xué)生如何談戀愛？”這個核心問題，針對學(xué)生具體訴求，通過生動的案例和師生的互動，引導(dǎo)學(xué)生理解愛情本質(zhì)、掌握處理戀愛中問題的方法、樹立婚姻家庭美德的觀念。

在創(chuàng)新整合教學(xué)內(nèi)容時，所設(shè)置的專題必須以教材為依據(jù)，但是更加貼近藝術(shù)專業(yè)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實際，每個專題的核心問題必須是學(xué)生切實關(guān)心的原則性的重大問題。圍繞核心問題的教學(xué)過程中，以與核心問題相關(guān)的當(dāng)前熱點問題或案例導(dǎo)入，解決學(xué)生關(guān)注的核心問題。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的具體情況，以《基礎(chǔ)》課為例，作為教學(xué)導(dǎo)入的熱點問題或案例需要不斷更新，對核心問題可根據(jù)需要適當(dāng)發(fā)揮。比如在專題“感悟圣潔愛情，構(gòu)建和諧家庭——風(fēng)雨中的傘 寒夜下的燈”中，教學(xué)導(dǎo)入從《媳婦的美好時代》片段，更新為《失戀三十三天》片段，再到王菲李亞鵬離婚事件；針對女生，可以將這個問題變?yōu)椤芭绾握剳賽?？”，針對男生則變?yōu)椤澳猩绾握剳賽?？”，但是核心依然是“大學(xué)生如何談戀愛？”

實踐證明，通過將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，從藝術(shù)專業(yè)學(xué)生所關(guān)心的熱點問題出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行整合創(chuàng)新，圍繞學(xué)生感興趣的核心問題開展專題式教學(xué)，有助于增強學(xué)生對思政課教學(xué)的認同和接受，進而提高思政課教學(xué)實效。

三、改善教學(xué)方式和方法，是提高藝術(shù)專業(yè)思政課教學(xué)實效的關(guān)鍵

教學(xué)方式和方法是教學(xué)活動的關(guān)鍵因素，提高藝術(shù)專業(yè)思政課教學(xué)實效還應(yīng)該積極改善教學(xué)方式和方法。在正確的政治方向的指引下，根據(jù)學(xué)生實際情況，對能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式和方法進行積極嘗試，不斷探索和積累經(jīng)驗，切實完成教學(xué)任務(wù)，同時使思政課更加深入學(xué)生內(nèi)心。面對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特殊情況，在對思政課實行專題教學(xué)的過程中，案例式教學(xué)和討論式教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

案例式教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。其基本原則有兩條：其一，用案例而不是依賴演講和讀書作為主要教學(xué)手段；其二，通過自學(xué)和相互學(xué)習(xí)使學(xué)生深入?yún)⑴c整個教學(xué)過程。案例式教學(xué)在西方是一種已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟和充分的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在國內(nèi)的運用也相對普遍，但是在思政課教學(xué)過程中，一些老師對案例式教學(xué)的認識不深，把案例式教學(xué)等同于舉例子，影響了教學(xué)效果。

在進行案例式教學(xué)時，首先需要注意的是案例的選擇。案例是案例式教學(xué)的核心，案例的選擇直接關(guān)系到案例式教學(xué)的效果。因此，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，慎重選擇案例，應(yīng)注意其五個特點：真實性、完整性、典型性、啟發(fā)性和時效性。所謂真實性是指案例取材于工作、生活中的實際，不是憑借個人的想象力和創(chuàng)造力而杜撰出來的產(chǎn)品；完整性是指案例的敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突；典型性是指案例是由一個或幾個問題組成的，內(nèi)容完整，情節(jié)具體詳細，是具有一定代表性的事例，代表著某一類事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，概括和輻射許多理論知識，包括學(xué)生在實踐中可能會遇到的問題；啟發(fā)性是指教學(xué)中所選擇的案例是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，每一案例都應(yīng)能夠引人深思，啟迪思路，進而深化理解教學(xué)內(nèi)容；時效性即是指所選取的案例應(yīng)跟上時代發(fā)展的要求，反映社會現(xiàn)實，符合我國最新國情。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生更加喜歡新生事物，樂于追趕潮流。所以，過于陳舊的案例不僅不能激發(fā)他們的興趣，還會使他們參與案例式教學(xué)的積極性大打折扣，從而影響教學(xué)的整體效果。因此，要緊跟形勢，不斷更新補充案例，保證案例的時效性。如選取近期發(fā)生的國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、社會、文化、教育各個領(lǐng)域的熱點事件。這樣不但拓寬大學(xué)生的視野，還可加深對知識的理解，使其有興趣去參與案例式教學(xué)。如在法律專題部分講解詐騙案時，就要結(jié)合最新的微信詐騙、飛信詐騙等，獲得案例的時效性。在教師的指導(dǎo)下，通過案例式教學(xué)，教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對思政課基本原理和概念的理解，是案例式教學(xué)宗旨所在。

思政課作為藝術(shù)專業(yè)的必修課，一般都是合班教學(xué)，人數(shù)較多，對教師課堂組織和控制能力是一個絕對的考驗，在這個過程中，保證案例式教學(xué)實施，組織學(xué)生積極參與，真正成為教學(xué)的主體面臨極大挑戰(zhàn)。討論式教學(xué)是一種比較有效的案例教學(xué)方式。

討論式教學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種主要教學(xué)模式。所謂“討論式”教學(xué)，是指經(jīng)過精心的設(shè)計和組織，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，讓全班學(xué)生或小組成員圍繞某一中心問題，各抒己見，發(fā)表自己的看法，并通過師生間、生生間的多邊交流，互相探討，以尋求獲取真知和全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式對于調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地探究和獲取知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，起著至關(guān)重要的作用。

考慮到藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自身的特點，可以把課堂討論作為主要模式。由于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)上存在一定的惰性，主動性不足，課堂討論最好采取先進行案例討論然后進入相關(guān)知識學(xué)習(xí)的模式。這樣的課堂討論模式共有五個環(huán)節(jié)：案例呈現(xiàn)提出、理論知識學(xué)習(xí)、學(xué)生全員（或小組）討論、學(xué)生發(fā)表見解、教師總結(jié)點評。其中學(xué)生全員（或小組）討論是案例式教學(xué)的核心所在。為了保證學(xué)生積極參與，要給學(xué)生足夠的討論時間，盡可能給每一位學(xué)生都分配一定的任務(wù)，并要求同時做好相應(yīng)的記錄。教師要給予必要的提示和引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思路。最后的教師總結(jié)點評，是案例式和討論式教學(xué)畫龍點睛之筆。教師不僅要針對學(xué)生的表現(xiàn)及時總結(jié)點評，以鼓勵為主，給學(xué)生最及時的反饋，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性；而且要緊緊圍繞教學(xué)目的，分析案例所涉及的理論、原理，更要指出進一步思考的問題和方向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和研究。

要保證案例式教學(xué)和討論式教學(xué)的效果，必須明確教師在其中的角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這就要求任課教師應(yīng)該具有相應(yīng)的能力，提高教學(xué)水平。

四、提高教師教學(xué)水平，是提高藝術(shù)專業(yè)思政課教學(xué)實效的本質(zhì)要求

教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，提高教學(xué)水平是教師工作的本質(zhì)要求。面對藝術(shù)專業(yè)各種“新新人類”的學(xué)生，教師除了要具備良好的思想政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，以及深厚的理論功底和廣博的知識儲備之外，還應(yīng)該不斷提高教學(xué)水平。

教師的教學(xué)水平一般受兩個條件的影響，一是教師的理論水平，二是教師教學(xué)技能水平。案例式教學(xué)對任課教師的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)。案例的選擇涉及多學(xué)科多專業(yè)的知識，包括經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、組織行為學(xué)等。如果任課教師沒有廣博的知識和扎實的專業(yè)作為支撐，其所做的案例分析就會顯得粗淺和盲目，難以實現(xiàn)教學(xué)目的。在案例式教學(xué)中，學(xué)生是真正的主體，是教學(xué)過程的積極參與者，教師要隨時面對思維活躍的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提出的各種問題，還應(yīng)該積極儲備相關(guān)藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，拉近與學(xué)生的距離，得到學(xué)生的認可。案例式教學(xué)的任課教師若想掌握充分的理論知識，培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)，只有通過不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識庫，才能為教學(xué)的成功開展做好準(zhǔn)備。值得注意的是，由于案例式和討論式教學(xué)具有較強的實踐性，教師也應(yīng)具備一定的社會實踐經(jīng)驗，應(yīng)當(dāng)積極參加社會實踐，明確相應(yīng)問題處理的方法、手段和過程，這樣才能更加靈活、熟練地開展教學(xué)活動，并能獲得較好的教學(xué)效果。

在具體的教學(xué)技能方面，提高教學(xué)水平可以從以下幾個方面著力：第一，積極轉(zhuǎn)變觀念，熟練掌握和運用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)形象、生動，使用圖片、影音等多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，教學(xué)效果良好，符合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的認識水平，能全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，使其更加積極參與到教學(xué)中來。第二，注重教學(xué)語言的藝術(shù)性。語言是思想的外衣，好的思想更需要用好的語言來表達出來才能光彩照人。思政課是用馬克思主義的科學(xué)真理教育人、改造人，更需要發(fā)揮語言的魅力。思政課教師應(yīng)該以優(yōu)美的語言曉之以理，動之以情，聲情并茂相互交融地開展教學(xué)。第三，提高溝通技巧。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生崇尚自由，教師必須提高溝通交流的技巧，在與學(xué)生平等交流的時候才能更順暢，更易于被學(xué)生接納并獲得尊重。

總之，藝術(shù)專業(yè)的思政課教師只有認真分析和了解教學(xué)對象，整合教學(xué)內(nèi)容，不斷改善教學(xué)方式方法，提高教學(xué)水平，才能在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和積極性，不斷提高藝術(shù)專業(yè)思想政治理論課的教學(xué)實效。

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