摘 要：在對全日制管理類研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，著重分析了目前在管理類研究生培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)術(shù)論文質(zhì)量等方面存在的主要問題，有針對性地提出了提高全日制管理類研究生教育質(zhì)量的對策，即明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整培養(yǎng)方案；實(shí)施個(gè)性培養(yǎng)與彈性學(xué)制；加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)力度；加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育；建立多元化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全評估制度，完善質(zhì)量保證體系；加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：全日制管理類研究生；研究生教育；教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）03-0217-02

碩士研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高級人才的主要途徑，對我國的建設(shè)發(fā)展起著重要的作用。隨著全球經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，科技日新月異，伴隨經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代的來臨，經(jīng)濟(jì)、科技競爭已席卷世界，高層次管理類碩士研究生教育培養(yǎng)對知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的國家的建設(shè)至關(guān)重要。

一、全日制管理類碩士研究生培養(yǎng)教育現(xiàn)狀

全日制管理類研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)及現(xiàn)狀隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立和完善，我國全日制管理類研究生教育得到了快速發(fā)展，特別是在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)及規(guī)范化管理等方面取得長足進(jìn)展。目前，我國全日制管理類研究生的培養(yǎng)與其他學(xué)科相比，呈現(xiàn)出社會(huì)需求大，培養(yǎng)規(guī)模大、增長快；社會(huì)需求多元化，對人才的素質(zhì)要求趨向于應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型；生源基礎(chǔ)參差不齊等特點(diǎn)。

二、全日制管理類碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

人們努力提高碩士研究生整體培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)行了許多有益的探索，也取得了一些成績。但由于諸多因素的作用，目前研究生培養(yǎng)機(jī)制僵化，培養(yǎng)模式不適應(yīng)規(guī)模發(fā)展的要求，質(zhì)量保障體系不夠完善，當(dāng)前全日制管理類碩士研究生培養(yǎng)中還存在著一些問題和不足，主要有：培養(yǎng)目標(biāo)模糊、導(dǎo)師指導(dǎo)不力、學(xué)術(shù)論文質(zhì)量不高、就業(yè)難度大等。

1.教育培養(yǎng)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)模式單一，課程設(shè)置單調(diào)

重視理論教學(xué)、缺少實(shí)踐課程具體表現(xiàn)為：集中授課多，小組討論少；理論課程多，實(shí)務(wù)應(yīng)用設(shè)置少；參與導(dǎo)師科研多，開展社會(huì)實(shí)踐少。同時(shí)設(shè)置的課程與本科課程知識(shí)水平相似，內(nèi)容淺，層次低。目前管理專業(yè)研究生的培養(yǎng)主要是一種研究型培養(yǎng)模式，缺少實(shí)踐應(yīng)用，而這與學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)所需要用到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相脫鉤。同時(shí)存在設(shè)置的課程數(shù)量相對偏少，課程設(shè)置缺乏邏輯性和層次性，理論課程缺乏系統(tǒng)性和深度，應(yīng)用課程缺乏案例和可操作性等現(xiàn)象。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)對學(xué)生培養(yǎng)缺乏關(guān)注

有的導(dǎo)師教學(xué)科研工作量繁重，帶的碩士生較多，有些導(dǎo)師行政事務(wù)纏身，非業(yè)務(wù)活動(dòng)繁多，有的年輕導(dǎo)師，缺乏對研究生的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等原因，使得導(dǎo)師對研究生的實(shí)際指導(dǎo)效果大打折扣，研究生的科研能力，得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。

3.學(xué)術(shù)論文質(zhì)量不高，缺乏創(chuàng)新

目前，一些人追求短、頻、快，急功近利，而拼湊抄襲、敷衍了事，重視論文數(shù)量而忽視論文質(zhì)量，文章缺乏新意。導(dǎo)致總體上碩士研究生論文質(zhì)量有下降的趨勢，論文質(zhì)量不高，缺少創(chuàng)新。

4.就業(yè)難度大

在大多數(shù)高校，管理專業(yè)研究生的就業(yè)形勢一般，在企事業(yè)單位也少有突出表現(xiàn)。很多單位出現(xiàn)了寧要本科生不要研究生的情況。主要是由于管理類研究生課程設(shè)置不合理，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能等原因。

三、提高全日制管理類研究生教育質(zhì)量的對策

管理類研究生的教育與培養(yǎng)，應(yīng)切實(shí)滿足社會(huì)的需求，積極培養(yǎng)多層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。通過對全日制管理類研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究可以發(fā)現(xiàn)，我國管理類研究生培養(yǎng)過程中仍存在很多問題，為提高全日制管理類研究生教育質(zhì)量，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整培養(yǎng)方案

管理類研究生的教育與培養(yǎng)，既擔(dān)負(fù)著為政府、企業(yè)的管理部門輸送應(yīng)用型人才的重任，又面臨著學(xué)科建設(shè)和發(fā)展對理論型科研人才的需求。因此應(yīng)改變目前的培養(yǎng)類型單一的狀況，應(yīng)針對不同的目標(biāo)，相應(yīng)的調(diào)整培養(yǎng)方案。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)根據(jù)管理類全日制碩士的特點(diǎn)，在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的前提下，偏重管理實(shí)踐方面的知識(shí)。在教學(xué)方法方面，教授可以靈活采用案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和現(xiàn)場教學(xué)等方法。

2.實(shí)施個(gè)性培養(yǎng)與彈性學(xué)制

在培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，注重個(gè)性發(fā)展，因材施教。學(xué)校應(yīng)積極的嘗試個(gè)性人才的培養(yǎng)，減少指定的必修課程，增加選修課程，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新性研究，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。另外，為了利于學(xué)生接觸到最新、最前沿的知識(shí)，可以實(shí)行彈性學(xué)制來延展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，允許學(xué)生在學(xué)業(yè)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和自我研究活動(dòng)。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)力度

強(qiáng)化導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，理順導(dǎo)師和研究生的關(guān)系。強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)，對老師進(jìn)行培訓(xùn)教育，提高導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的積極性，增強(qiáng)導(dǎo)師的教育、指導(dǎo)責(zé)任心。從而促使導(dǎo)師做到關(guān)注學(xué)生教育，悉心指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新，并以自己的學(xué)識(shí)和才德，引導(dǎo)研究生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究風(fēng)氣，促進(jìn)研究生培養(yǎng)水平的提高。建立健全的導(dǎo)師測評系統(tǒng)，對老師上課情況、帶學(xué)生情況、學(xué)生對導(dǎo)師的指導(dǎo)的滿意度等情況進(jìn)行調(diào)查，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，從而促使導(dǎo)師存在危機(jī)感，從而加強(qiáng)對學(xué)生的教育指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育

學(xué)術(shù)論文集中反映了研究生的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，是對研究生教育質(zhì)量的一種物化形式。而對于現(xiàn)在存在的文章拼湊、抄襲等不良現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育，杜絕不良現(xiàn)象的發(fā)生。做到導(dǎo)師言傳身教，開展嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科研作風(fēng)和勇于創(chuàng)新的科研精神教育，并建立和完善各種激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。

5.建立多元化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全評估制度，完善質(zhì)量保證體系

應(yīng)建立適用于不同類型、不同層次的管理類研究生的多元化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)體系，健全評估制度，定期評估，針對不同層次的管理類研究生，制定相應(yīng)的有針對性教育教學(xué)。并繼續(xù)推進(jìn)研究生教育教學(xué)改革，進(jìn)一步完善質(zhì)量保證體系。

6.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)

管理類研究生畢業(yè)后從事相應(yīng)的管理工作，在公司中屬于中層的管理者，不僅要懂得相應(yīng)的技術(shù)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更需要具備相應(yīng)的管理能力。而加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到相應(yīng)的技術(shù)和理論知識(shí)，再到企業(yè)中進(jìn)行磨煉，先分配到基層中了解相應(yīng)技術(shù)技能，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，再安排到相應(yīng)的管理工作崗位，積累相應(yīng)的管理工作經(jīng)驗(yàn)。才能提高管理類研究生的教育質(zhì)量，使他們在畢業(yè)后直接就能適應(yīng)社會(huì)的需求，具備一定的競爭優(yōu)勢。

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（責(zé)任編輯：李鵬飛）