摘 要：通過問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，對廣西9所獨(dú)立院校傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。通過對廣西9所獨(dú)立院校傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的調(diào)查和分析，以期能夠?qū)窈髲V西區(qū)內(nèi)獨(dú)立院校傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提供有益借鑒和參考的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程；獨(dú)立院校；廣西

中圖分類號：G80-3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）03-0200-02

一、研究對象與方法

（一）研究對象

廣西9所獨(dú)立院校的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程發(fā)展現(xiàn)狀。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。本文通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館搜集、查閱大量與研究相關(guān)的專著、文獻(xiàn)資料，并對其進(jìn)行整理、參考、分析和利用。

2.專家訪談法。就本課題所涉及的相關(guān)問題，分別請教了廣西區(qū)內(nèi)9所獨(dú)立院校有關(guān)專家和體育教師。全面了解現(xiàn)階段傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程在廣西區(qū)內(nèi)9所獨(dú)立院校的開展情況。

3.問卷調(diào)查法。根據(jù)文章的需要，共發(fā)放問卷290份，其中在校學(xué)生發(fā)放270份，收回有效問卷160份，有效回收率59%，體育教師發(fā)放20份，收回有效問卷18份，有效回收率90%。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對回收的有效問卷運(yùn)用Spss18.0軟件和Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5.邏輯分析法。采用歸納、演繹、類比綜合等思維形式，對現(xiàn)有文獻(xiàn)資料，以及所獲得的實(shí)際資料進(jìn)行分析、總結(jié)和推理，以得出結(jié)論。

二、結(jié)果與分析

（一）傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程設(shè)置的調(diào)查與分析

1.課程類型。通過對區(qū)內(nèi)9所獨(dú)立院校訪問了解到，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程一般是各獨(dú)立院校體育課的其中一項(xiàng)，如體育課有5門（籃球、足球、排球、羽毛球、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生），學(xué)生可以任選一項(xiàng)作為自己的體育選修課，即使是同一院校的學(xué)生也不一定都上過傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課。經(jīng)過調(diào)查，廣西9所獨(dú)立院校中，有3所在第一學(xué)期將傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程作為必修課開設(shè)，課程內(nèi)容都是24式簡化太極拳；8所院校在第二、三、四學(xué)期，或是第二學(xué)年以選修方式開設(shè)，選修內(nèi)容也多以24式簡化太極拳、武術(shù)套路為主。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，區(qū)內(nèi)各獨(dú)立院校每學(xué)期開設(shè)的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課教學(xué)班數(shù)量在整個(gè)體育教學(xué)班數(shù)量中的占有率較少，9所院校中，僅有2所院校的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課教學(xué)班數(shù)量比重超過了8%，5所院校比重在5%-8%間，2所院校比重低于5%。并且，比重較高的院校都有著女生數(shù)量比重較大的特點(diǎn)。其中1所工科類院校，由于男生居多，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程基本上沒有開設(shè)?？梢姡壳皬V西獨(dú)立院校傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程類型以選修課為主，開設(shè)的傳統(tǒng)體育教學(xué)班級數(shù)較少，學(xué)生參加學(xué)習(xí)、練習(xí)的數(shù)量也相對較少，普及程度不高。

2.課程課時(shí)比重。按國家規(guī)定，1學(xué)時(shí)為45分鐘，1節(jié)課為2學(xué)時(shí)，1周1節(jié)體育課，1學(xué)期為18周共36學(xué)時(shí)，教育大綱要求高校學(xué)生要達(dá)到4個(gè)學(xué)期144學(xué)時(shí)的體育課。調(diào)查結(jié)果顯示，區(qū)內(nèi)9所院校中只有1所院校的體育課時(shí)達(dá)到這個(gè)要求，7所基本達(dá)到這個(gè)要求。在這樣的情況下，學(xué)生們參加學(xué)習(xí)、練習(xí)的時(shí)間減少，學(xué)習(xí)到的知識和技能就少之又少了。

3.課程項(xiàng)目。一般在高校傳統(tǒng)體育養(yǎng)生類課程中的教學(xué)項(xiàng)目有很多，如：太極拳、太極劍、導(dǎo)引養(yǎng)生功、八段錦等項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目的選擇上有很大的余地。在對回收的160份學(xué)生問卷的統(tǒng)計(jì)中，選修傳統(tǒng)體育養(yǎng)生類項(xiàng)目的學(xué)生主要集中在太極拳、武術(shù)、跆拳道，其他的項(xiàng)目相比而論較少。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生項(xiàng)目有很多種，但區(qū)內(nèi)各獨(dú)立院校由于各方面因素影響，對傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程開設(shè)項(xiàng)目安排不同，學(xué)生對體育養(yǎng)生課程的興趣也就有所區(qū)別，但選太極拳的比較多，這與近些年該項(xiàng)目的推廣程度有很大關(guān)系。有很多學(xué)生只知道體育課，但對傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課知之甚少?？梢?，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程還需要進(jìn)一步做好在獨(dú)立院校的推廣工作。

（二）學(xué)生參加體育養(yǎng)生課程的調(diào)查與分析

1.選修體育養(yǎng)生課人數(shù)。廣西9所獨(dú)立院校都有體育與健康課，但傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課的普及程度并不是很高。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)院校學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課的學(xué)生比例都低于7%。近幾年來，獨(dú)立院校招生情況良好，學(xué)生多專業(yè)教師少，為確保教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)教學(xué)班在人數(shù)上有所限制，從而也影響了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課的學(xué)生比重。

2.選修傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課的態(tài)度。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在選修傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課的學(xué)生中，有45人表示很喜歡，有82人表示喜歡，兩者比例相加達(dá)到79.4%；而不喜歡的只有5人，占3.1%；還有28人，占17.5%的學(xué)生感覺無所謂。男女學(xué)生的生理、心理以及家庭環(huán)境都有所不同，對待傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課的態(tài)度也有所不同。由此，對選修傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課男女學(xué)生的比例做了調(diào)查，女生占多數(shù)，達(dá)66.8%，男生占33.2%，這與區(qū)內(nèi)各獨(dú)立院校的性質(zhì)有關(guān)，區(qū)內(nèi)2所師范類、2所綜合類院校的女生占有一定的數(shù)量比例。此外，部分學(xué)生原本選擇其他體育課項(xiàng)目，但由于人數(shù)限制未能及時(shí)選上，無奈才選擇傳統(tǒng)體育養(yǎng)生項(xiàng)目，也有部分學(xué)生并不了解傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課，選修的目的是覺得新鮮好奇。

當(dāng)然，一門課程好與不好的最權(quán)威評價(jià)者只有學(xué)生，因此，要使學(xué)生對傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課產(chǎn)生濃厚的興趣，教師的教學(xué)水平至關(guān)重要，否則就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥沉悶，失去興趣。

（三）體育養(yǎng)生課程教學(xué)條件的調(diào)查與分析

1.師資條件。在8所已開設(shè)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課的院校中進(jìn)行師資條件調(diào)查。對學(xué)生的調(diào)查中看出，有82%的學(xué)生是由傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)老師教課的；對老師的調(diào)查中看出，有8所院校里有傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)或?qū)ｉT經(jīng)過培訓(xùn)的老師，其中基本上都是武術(shù)專業(yè)老師。區(qū)內(nèi)獨(dú)立院校專職體育教師普遍較少，且專業(yè)技能多在球類、藝體方面，武術(shù)及傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)教師基本上沒有，很大程度上依賴于母校的師資力量，而母校根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況，配備相應(yīng)數(shù)量的教師進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)教師一時(shí)難以分身對獨(dú)立院校的學(xué)生進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)，而傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課相對于籃球、足球等體育項(xiàng)目課程是一種新生的體育課程，如果沒有專業(yè)教師對傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程教學(xué)質(zhì)量的保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就大打折扣。

2.場地條件。由于缺乏良好的環(huán)境教育引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行選修傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程時(shí)，一般都是在現(xiàn)有的足球、籃球、排球、田徑等項(xiàng)目場地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們久而久之就會(huì)認(rèn)為，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的場地就是學(xué)校的體育館、運(yùn)動(dòng)場，每節(jié)課都有專門的時(shí)間段歸傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課使用，學(xué)生們上體育課是為了鍛煉和學(xué)習(xí)，他們對傳統(tǒng)體育養(yǎng)生場地的專業(yè)性還沒有明確的意識。目前，區(qū)內(nèi)9所院校，一般都設(shè)有體育教研室或者體育教學(xué)部，個(gè)別院校有自己的籃球館、羽毛球館等硬件設(shè)施，但均沒有傳統(tǒng)體育養(yǎng)生教研室和訓(xùn)練館。因此，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課的場地、器材配置直接反映了學(xué)校對課程的投入和重視程度，這些硬件設(shè)施對深化傳統(tǒng)體育養(yǎng)生類課程的開展有很重要的意義，如果連最基本的場地和器材都不能保障，教學(xué)質(zhì)量就很難提上去。

3.傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課成績評定現(xiàn)狀。課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)課程質(zhì)量的依據(jù)。據(jù)了解，目前區(qū)內(nèi)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多以套路的運(yùn)動(dòng)技術(shù)考試、出勤率和課堂表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行成績評定。區(qū)內(nèi)各獨(dú)立院校中，基本上都沒有統(tǒng)一的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

4.教學(xué)效果的調(diào)查與分析。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生術(shù)以中國特有的養(yǎng)生思維方法來調(diào)理人的身心健康、發(fā)展身體自我調(diào)節(jié)能力、提高生命和生活質(zhì)量的一種方式。而傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課對大學(xué)生而言學(xué)習(xí)效果如何，還需要進(jìn)一步調(diào)查研究。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，有61%的學(xué)生表示傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課的鍛煉效果強(qiáng)于其他項(xiàng)目體育課，19%的學(xué)生覺得沒差別，15%的學(xué)生不清楚，只有5%的學(xué)生覺得不如其他項(xiàng)目體育課。

再進(jìn)一步對學(xué)生與一線教師進(jìn)行訪問得知，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的教學(xué)效果整體上普遍得到了學(xué)生和教師們的認(rèn)可。他們不僅在傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的鍛煉中受益，更重要的是能夠?qū)鹘y(tǒng)的健身理念、傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)。這與近些年，國家不斷重視中醫(yī)，重視傳統(tǒng)文化密不可分。但由于一方面，選修傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的學(xué)生多以初次接觸為多，相比其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程方面的了解少之又少，無論理論與實(shí)踐都沒有基礎(chǔ)，一切都是從零開始；另一方面，各獨(dú)立院校的體育課時(shí)一般在32學(xué)時(shí)左右，1次課/周，在這有限的課時(shí)內(nèi)，要完成一定的理論與較強(qiáng)的實(shí)踐，確實(shí)給教學(xué)過程及教學(xué)效果構(gòu)成一定的難度，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難切身體驗(yàn)與了解，再加上師資缺乏、場地等因素影響，導(dǎo)致教學(xué)效果的不夠理想。

三、結(jié)論

第一，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程是高校體育教學(xué)整體的一部分，但目前區(qū)內(nèi)各獨(dú)立院校相關(guān)職能部門，尤其是體育教學(xué)部門，未能重視對傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的建設(shè)，其體育教學(xué)任務(wù)主要以球類為主。

第二，區(qū)內(nèi)各獨(dú)立院校開設(shè)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的項(xiàng)目較少，主要集中在24式簡化太極拳、跆拳道等項(xiàng)目上，課程設(shè)置類型基本上以選修為主，課時(shí)量不能滿足學(xué)生需求，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目宣傳力度不夠，大大限制了課程的開展和學(xué)生的練習(xí)效果。

第三，在整個(gè)區(qū)內(nèi)獨(dú)立院校中，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課普遍受到學(xué)生和教師們的認(rèn)可，尤其以女生居多。但由于師資缺乏是最大的一個(gè)制約瓶頸，再加上傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程所需要的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場所都無法得到保障，更加制約了此課程的順利開展。

第四，區(qū)內(nèi)各獨(dú)立院校開展的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程，沒有一個(gè)統(tǒng)一的，或是較為合理的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各獨(dú)立院校多以一些原始的方式對學(xué)生進(jìn)行成績評定。

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（責(zé)任編輯：李 慧）