摘 要：人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)的“第三方勢(shì)力”，人本主義是以人自身的價(jià)值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。勤工儉學(xué)日益成為高校圖書館管理尤其是民辦高校圖書館日常工作的一股生力軍。圖書館勤工儉學(xué)工作是高校解決貧困生生活困難和發(fā)展圖書館建設(shè)的重要途徑之一。將通過結(jié)合人本主義心理學(xué)理論與實(shí)踐方法，論述了在高校圖書館勤工儉學(xué)管理思想，以促進(jìn)勤工儉學(xué)和圖書館管理工作的提高。

關(guān)鍵詞：人本主義；圖書館；勤工儉學(xué)；管理

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）03-0160-03

隨著時(shí)代發(fā)展，民辦高校圖書館面臨著許多新的挑戰(zhàn)，特別是現(xiàn)有工作人員數(shù)量和精力難以跟上業(yè)務(wù)更新的速度，無法更好地為廣大讀者服務(wù)，因此讓精力充沛的在校大學(xué)生參與圖書館的管理和建設(shè)，已成為民辦高校圖書館發(fā)展的自身需求和必然趨勢(shì)。

一、圖書館勤工儉學(xué)的理論依據(jù)

圖書館勤工儉學(xué)的理論依據(jù)就是人本主義心理學(xué)，它興起于20世紀(jì)五六十年代的美國(guó)。由馬斯洛創(chuàng)立，以羅杰斯為代表，被稱為除行為學(xué)派和精神分析以外，心理學(xué)上的“第三勢(shì)力”。人本主義和其他學(xué)派最大的不同是特別強(qiáng)調(diào)人的正面本質(zhì)和價(jià)值，而并非集中研究人的問題行為，并強(qiáng)調(diào)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，稱為自我實(shí)現(xiàn)。人本管理是確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，繼而圍繞著調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的一種管理活動(dòng)。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，主張心理學(xué)要研究對(duì)個(gè)人和社會(huì)進(jìn)步富有意義的問題。這與我們現(xiàn)在提倡的“以人為本”的理念剛好契合，所以其研究方法與應(yīng)用技術(shù)值得為當(dāng)下各個(gè)領(lǐng)域所借鑒。特別是對(duì)圖書館勤工儉學(xué)制度的研究，具有積極意義[1]。

（一）人性與哲學(xué)的假設(shè)

人本主義心理學(xué)家將作為“人生哲學(xué)”的存在主義為其哲學(xué)基礎(chǔ)。存在主義肯定人的存在價(jià)值，重視個(gè)性把人當(dāng)成完整的整體。存在主義哲學(xué)是面向現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度，讓人本主義心理學(xué)從高高在上的心理學(xué)術(shù)“象牙塔”里，走出來去面對(duì)社會(huì)，探討現(xiàn)實(shí)生活的當(dāng)下人所面臨的各種緊迫問題。

人本主義心理學(xué)主張研究，人的內(nèi)心生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的潛能和自我實(shí)現(xiàn)。這是在經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)物質(zhì)水平提高，滿足了人的基本生理需要的環(huán)境下，同時(shí)也關(guān)注并促進(jìn)人們追求更高的精神需要。

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，人有自我的純主觀意識(shí)，有自我實(shí)現(xiàn)的需要。只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，人就會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)自我、完善自我，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。人本主義心理學(xué)反對(duì)把人的行為歸結(jié)為本能和原始沖動(dòng)的精神分析主義；也反對(duì)不管意識(shí)，只研究自己和反應(yīng)之間聯(lián)系的行為主義。所以人本主義重視自身的價(jià)值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。

（二）“以人為本”理念與現(xiàn)代圖書館管理

近年來，隨著我國(guó)圖書館事業(yè)的繁榮發(fā)展，圖書館規(guī)模迅速增加，業(yè)務(wù)急劇擴(kuò)張，各項(xiàng)新技術(shù)得到日益廣泛的應(yīng)用，對(duì)工作人員的素質(zhì)要求越來越高，對(duì)工作人員的需求也隨之增加的大背景下。圖書館“以人為本”的管理理念已極具重要意義，人性化管理也應(yīng)該成為圖書館“以人為本”的核心內(nèi)容。圖書館在政策制定、崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)運(yùn)作等方面設(shè)身處地地為參與者著想，在管理中體現(xiàn)對(duì)人的尊重、理解、關(guān)心和發(fā)揮人的創(chuàng)造性與潛能[2]。

（三）人本主義心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)理念

人本主義心理學(xué)代表人物羅杰斯深信在一個(gè)充滿關(guān)懷與信任的環(huán)境中，人便能充分發(fā)揮自身機(jī)能的作用，更好適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活并得到個(gè)體的發(fā)展。

在“以人為本”的服務(wù)理念廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代圖書館服務(wù)的今天，高校作為教書育人之所，高校圖書館又是專職服務(wù)高校學(xué)生的第二課堂，引導(dǎo)人類精神發(fā)展的機(jī)構(gòu)。高校圖書館準(zhǔn)確定位文化引領(lǐng)功能，形成和諧的文化氛圍，吸引更多的師生在圖書館學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶@里得到心靈的精華，在知識(shí)的海洋中遨游，在感受美的同時(shí)創(chuàng)造美的人生[3]。

在勤工儉學(xué)管理，面對(duì)擁有高能力、希望個(gè)性化發(fā)展、渴求更多關(guān)注和理解的高校學(xué)生更應(yīng)將“以人為本”的人本主義心理學(xué)思想放在重要位置，將更多地關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展作為圖書館勤工儉學(xué)管理的重要思想之一，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能。

二、開展高校圖書館勤工儉學(xué)的實(shí)踐意義

勤工儉學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)生生活條件的在校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一般是為了解決貧困學(xué)生的實(shí)際困難，鼓勵(lì)貧困學(xué)生通過自己的勞動(dòng)減輕生活負(fù)擔(dān)以便完成學(xué)業(yè)。其現(xiàn)實(shí)意義主要表現(xiàn)在：

（一）切實(shí)幫助貧困學(xué)生

勤工儉學(xué)申請(qǐng)對(duì)象是家庭經(jīng)濟(jì)困難的在校生，在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用難以支出的同學(xué)，并在戶口所在街道開具相關(guān)證明。在性別、年齡、民族、專業(yè)方向和學(xué)習(xí)成績(jī)等要求上相對(duì)其他助學(xué)項(xiàng)目申請(qǐng)要求較低，惠及學(xué)生群體比較大。根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，工作項(xiàng)目均由學(xué)校統(tǒng)籌安排，參加勞動(dòng)的學(xué)生根據(jù)勞動(dòng)小時(shí)數(shù)給予每小時(shí)8元的報(bào)酬，每月按時(shí)發(fā)放酬金。對(duì)于生活貧困的學(xué)生是一筆不可多得的穩(wěn)定收入，也是在校學(xué)習(xí)生活的生活來源。

（二）推動(dòng)學(xué)生深入利用圖書館

圖書館勤工儉學(xué)學(xué)生主要參與圖書館的簡(jiǎn)單工作。在勤工儉學(xué)學(xué)生來圖書館勞動(dòng)前，都將參加一次崗前培訓(xùn)，分為兩個(gè)部分。第一部分主要包括系統(tǒng)參觀和了解本校圖書館各閱覽室的情況、學(xué)生借閱書籍流程及相關(guān)規(guī)定、各圖書館開放式書架的圖書布局以及圖書分類的基礎(chǔ)講解。讓勤工儉學(xué)同學(xué)對(duì)本校圖書館有一個(gè)全面真實(shí)深入的了解。第二部分是了解不同學(xué)生的自身特點(diǎn)和課程時(shí)間安排，安排其不同工作時(shí)間和工作崗位，學(xué)習(xí)崗位技能和勞動(dòng)中的注意事項(xiàng)并實(shí)踐。

（三）對(duì)學(xué)生利用圖書館起到宣傳作用

民辦高校圖書館閱覽室往往存在著利用率不高的現(xiàn)象，而造成這個(gè)現(xiàn)象的原因是多種多樣的。雖然圖書館做了許多宣傳和簡(jiǎn)介等工作，但仍有許多學(xué)生不愿翻閱相關(guān)文字介紹，常常不清楚如何檢索需要的資料、不熟悉外借圖書流程等實(shí)際問題，這也成為學(xué)生讀者與圖書館產(chǎn)生距離感的原因之一。圖書館勤工儉學(xué)學(xué)生是學(xué)生中對(duì)圖書館各項(xiàng)工作流程等較熟悉的一批同學(xué)。他們不僅對(duì)圖書檢索、代書牌的使用、閱覽圖書以及借還圖書流程等實(shí)際操作方面了如指掌，甚至各閱覽室開放時(shí)間、對(duì)開放式書架的布局、不同閱覽室的藏書特點(diǎn)也難不倒他們。他們利用課余時(shí)間或是工作間隙借閱自己所需的圖書，在閑暇時(shí)幫助身邊不熟悉圖書館的同學(xué)走進(jìn)圖書館，幫助他們快速查閱需要的信息。在學(xué)生中無形地起到了圖書館宣傳員的作用。這縮短學(xué)生讀者與圖書館產(chǎn)生的距離感，也能讓圖書館的服務(wù)更好地走進(jìn)學(xué)生。

（四）讓圖書館更了解學(xué)生的需要

現(xiàn)今圖書館早已區(qū)別于藏書樓的辦館理念，“更好地為讀者服務(wù)”是大多圖書館的服務(wù)理念。高校圖書館的服務(wù)對(duì)象主要針對(duì)本校學(xué)生和本校的教職員工，其中本校學(xué)生是高校圖書館服務(wù)對(duì)象中數(shù)量最大的群體。本校學(xué)生對(duì)圖書館資源的需求是高校圖書館發(fā)展工作中考慮的一個(gè)方面。但大多學(xué)生對(duì)圖書館了解不夠深入和全面，而自己的需求也不知如何更好地向圖書館表達(dá)，往往簡(jiǎn)單地以減少利用圖書館的方式體現(xiàn)。勤工儉學(xué)學(xué)生既是圖書館服務(wù)的學(xué)生群體，又是圖書館部分簡(jiǎn)單工作的參與者。相對(duì)于其他學(xué)生對(duì)本校圖書館的各個(gè)方面了解更系統(tǒng)全面；另一方面他們也深切了解學(xué)生的需求。勤工儉學(xué)學(xué)生在圖書館參加勞動(dòng)時(shí)，由一名相對(duì)固定的圖書管理老師負(fù)責(zé)，在需要和圖書館溝通想法時(shí)，有更直接便利的途徑。尤其在圖書館需要了解征詢本校學(xué)生意向時(shí)，他們能給圖書館提出一些更合理的建議和希望，也增加在學(xué)生座談會(huì)以外的一個(gè)長(zhǎng)期與學(xué)生對(duì)話的通道[4]。

（五）緩解圖書館人員數(shù)量和體力不足

圖書館都存在館藏圖書數(shù)量不斷增加但與圖書館面積有限的矛盾。隨著時(shí)代發(fā)展，對(duì)信息需求不斷變化和更新，圖書館紙質(zhì)圖書典藏量不斷增加，閱覽開放時(shí)間調(diào)整，民辦高校圖書館在無法增加工作人員，無形中造成了館員的工作壓力、勞動(dòng)強(qiáng)度加大。在這種情況下，合理有效地讓本校學(xué)生參與圖書館管理，幫助圖書館日常清潔、將已完成采編的圖書整理上架、副本量大的圖書下架打包等工作，不僅可以有效地解決圖書館人員緊缺的狀況，緩解工作人員的壓力，使館員抽出更多的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)的服務(wù)和研究，提高館員的工作質(zhì)量。

（六）學(xué)生在勞動(dòng)中積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校勤工儉學(xué)社會(huì)實(shí)踐有一定的過渡作用，也具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際工作能力，磨煉自己的表達(dá)能力、社交能力。從實(shí)踐中運(yùn)用自己在課本上所學(xué)的知識(shí)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合。在畢業(yè)參加工作后有勤工儉學(xué)學(xué)生反映，勤工儉學(xué)的經(jīng)歷讓他們?cè)趶膶W(xué)校到單位角色轉(zhuǎn)換上有了一個(gè)過渡，比較容易適應(yīng)單位的工作環(huán)境，不再覺得自己是一個(gè)需要?jiǎng)e人負(fù)責(zé)、督促的孩子，比其他人的責(zé)任心更強(qiáng)，工作的主觀能動(dòng)性更好，明白通過自己不懈努力總能達(dá)到自己成就的目標(biāo)。

三、對(duì)建構(gòu)圖書館勤工儉學(xué)制度的建議

通過以上分析，可以看出人本主義心理學(xué)對(duì)建構(gòu)民辦圖書館勤工儉學(xué)管理制度具有積極意義，以上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例，在該理論指導(dǎo)下，可以從以下幾個(gè)方面探索，建構(gòu)圖書館勤工儉學(xué)制度的有效路徑。

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理安排勤工儉學(xué)工作時(shí)間

勤工儉學(xué)工作時(shí)間是根據(jù)每位同學(xué)課程安排而定，當(dāng)課余時(shí)間超過4小時(shí)即可來圖書館參加勞動(dòng)。在剛開學(xué)還未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和期末考試等特殊階段時(shí)，盡可能滿足學(xué)生在不耽誤學(xué)業(yè)的情況下滿足勤工儉學(xué)的工作愿望。由于部分學(xué)生白天課程活動(dòng)比較多，有一部分學(xué)生需要利用晚上的時(shí)間參加勞動(dòng)。根據(jù)學(xué)生在工作時(shí)間的合理需求相關(guān)工作人員在保證圖書館日常工作的同時(shí)，相對(duì)合理地調(diào)整或增加工作時(shí)間平衡這一問題。

（二）根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，合理安排勤工儉學(xué)工作

圖書館可以提供的崗位較多。根據(jù)不同崗位要求，適合不同性格的同學(xué)參加勞動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)以及自身意愿，安排其較固定的工作崗位。如學(xué)生剛剛參加完體育考試，提出希望臨時(shí)做體力要求相對(duì)較輕的工作，在他工作能力范圍及時(shí)予以適當(dāng)調(diào)節(jié)。

（三）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生利用好圖書館資源

在我校舉行“我與圖書館”征文活動(dòng)中，針對(duì)勤工儉學(xué)同學(xué)提供綠色通道，除了參加各自院系的征文選拔外，圖書館勤工儉學(xué)也組織征選參加到活動(dòng)中，引導(dǎo)勤工儉學(xué)同學(xué)拓展不同的閱讀方向。在圖書推薦的工作中，也給予勤工儉學(xué)同學(xué)參與進(jìn)來的機(jī)會(huì)，尋找自己看過的好書推薦給其他同學(xué)。在工作間隙讓勤工儉學(xué)同學(xué)相互交流讀書心得體會(huì)，相關(guān)老師給予一定的讀書推薦與引導(dǎo)。

（四）根據(jù)學(xué)生的擇業(yè)需要，強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)用的基礎(chǔ)技能

90后學(xué)生普遍在家是獨(dú)生子女，父母在生活上大包大攬，學(xué)生在過去的十幾年中沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)與鍛煉生活中技能的機(jī)會(huì)。近年來，進(jìn)入圖書館勤工儉學(xué)的學(xué)生基本都不會(huì)利用繩子對(duì)書籍或報(bào)紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的捆扎打包。許多勤工儉學(xué)同學(xué)反映，在圖書館老師耐心地一個(gè)個(gè)手把手指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)后，學(xué)會(huì)了很多生活中的各種基礎(chǔ)技能，除了捆扎打包書籍外，還學(xué)習(xí)掃地、拖地、擦桌子以及清點(diǎn)圖書甚至有學(xué)生還學(xué)會(huì)在表格制作中使用電腦快捷鍵等實(shí)用技能。

（五）根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生多層次需要

人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人馬斯洛，提出了重要的需要層次理論，他認(rèn)為人的多種多樣的需要?dú)w納總結(jié)為五種類型，從低到高依次為：生理的需要、安全的需要、愛和歸屬的需要與尊重需要。這是低層次的需要。最后一種是自我實(shí)現(xiàn)的需要。這是高層次需要[3]。

1.生理需要

生理需要是人對(duì)食物、水分、空氣、睡眠等生理方面的需要，他們?cè)谌说乃行枰惺亲钪匾彩亲钣辛α康腫5]。勤工儉學(xué)學(xué)生來圖書館參加勞動(dòng)，圖書館為他們提供飲水等。在學(xué)生時(shí)間安排不合理等自身原因，而沒有吃飯要來參加勞動(dòng)，負(fù)責(zé)老師都進(jìn)行健康教育，勸其應(yīng)該正常用餐。在保證工作時(shí)間的情況下，建議學(xué)生先補(bǔ)足體力再開始勞動(dòng)。如時(shí)間不允許，圖書館老師們都主動(dòng)拿出自備的食物分給學(xué)生以保證他們的精力。偶遇學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)，突發(fā)低血糖出現(xiàn)眩暈的現(xiàn)象，負(fù)責(zé)老師及時(shí)提供自備的糖、餅干等給學(xué)生。保證學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)身體機(jī)能的正常。在參加體能要求較高的工作時(shí)，相關(guān)老師不僅和學(xué)生一起干，每隔一段時(shí)間提醒學(xué)生喝水休息，補(bǔ)充體力。

2.安全需要

安全需要主要表現(xiàn)人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等方面的需要。

為勤工儉學(xué)學(xué)生提供一個(gè)安全的工作環(huán)境，是圖書館工作的首要條件。在整理書架，打包捆扎圖書等工作時(shí)，圖書館都提供勞動(dòng)工具和相應(yīng)的保護(hù)措施。在使用美工刀等銳器時(shí)都反復(fù)提醒學(xué)生安全要求。在搬運(yùn)圖書使用鐵板車時(shí)，因?yàn)榘遘嚤容^難控制方向，負(fù)責(zé)老師不但和同學(xué)一起全程拉車，而且時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意腳下安全，以免受傷。

3.愛和歸屬的需要

愛和歸屬的需要是指一個(gè)人要求于他人建立感情的聯(lián)系，如結(jié)交朋友、參加一個(gè)團(tuán)隊(duì)并在其中獲得榮譽(yù)地位等的需要。

勤工儉學(xué)學(xué)生來自各個(gè)不同的班級(jí)，之前互不相識(shí)。在圖書館勤工儉學(xué)工作一段時(shí)間熟識(shí)后，便開始有一定的歸屬感并產(chǎn)生默契。勤工儉學(xué)學(xué)生在需要合作完成工作時(shí)，體現(xiàn)得尤為明顯，比如在通架時(shí)，兩個(gè)或三個(gè)人合作完成，一個(gè)下書（把書架上的書放在書車上）一個(gè)核對(duì)順序（防止亂架的延續(xù)）一個(gè)上架（將書車上的書按順序放到規(guī)定的書架上）。體力較好的主動(dòng)多承擔(dān)體力工作幫助體力較弱的同學(xué)。這種和諧的氛圍不僅在勤工儉學(xué)工作時(shí)體現(xiàn)；在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，勤工儉學(xué)同學(xué)之間以及勤工儉學(xué)學(xué)生和負(fù)責(zé)老師之間互相幫助。不論是偶遇下雨會(huì)到圖書館借傘的小事，還是學(xué)習(xí)上當(dāng)寫計(jì)劃書沒靈感找圖書館老師聊聊，就算畢業(yè)后還會(huì)回校告訴圖書館老師自己工作生活上的喜怒，這無形中成為一個(gè)和諧的大家庭。

4.尊重的需要

尊重的需要是包括自尊和受到別人的尊重。自尊的需要會(huì)使一個(gè)人相信自己的力量和價(jià)值，使之在生活中變得更有能力，更富有創(chuàng)造性。

勤工儉學(xué)學(xué)生都是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，容易因?yàn)榧彝ピ虍a(chǎn)生自卑心理。對(duì)于這一特點(diǎn)，需要更多地給予他們尊重和細(xì)心的關(guān)注，耐心地聽取他們的想法。對(duì)于他們的合理要求，盡可能地給予妥善處理。剛參加勤工儉學(xué)工作的同學(xué)因怕被認(rèn)識(shí)的同學(xué)看到而在晚自修或不對(duì)外開放的書庫內(nèi)工作，在學(xué)校里遇見同時(shí)工作的同學(xué)老師都不會(huì)主動(dòng)打招呼。在了解真實(shí)原因后圖書館老師在尊重其選擇的同時(shí)告訴這些學(xué)生，通過自己勞動(dòng)賺取的報(bào)酬是光榮的，家庭的經(jīng)濟(jì)困難只是暫時(shí)的，用平常眼光和平等的心去看待問題。在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，相關(guān)老師尤其注意措辭語氣等，避免不必要的誤會(huì)。

5.自我實(shí)現(xiàn)的需要

自我實(shí)現(xiàn)的需要是指人們追求自己的理想和潛能充分發(fā)揮，并使之完善化的需要。

勤工儉學(xué)學(xué)生不論在工作技能上或效率上有所進(jìn)步還是在學(xué)習(xí)、生活、競(jìng)賽上的突破，負(fù)責(zé)老師及時(shí)表揚(yáng)，為學(xué)生的進(jìn)步而高興。時(shí)常老師還會(huì)為表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，自己掏錢請(qǐng)他們吃飯，為他們努力付出后獲得的成功慶祝。有學(xué)生說每當(dāng)領(lǐng)取報(bào)酬時(shí)，是自己最得意的時(shí)候，因?yàn)檫@是他們價(jià)值的體現(xiàn)，他們流的汗不僅在圖書館里能看到引以為傲的成就，還有實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)回報(bào)，這是向父母要生活費(fèi)時(shí)所感受不到的成就感。

總之，在人本主義心理學(xué)視角下，進(jìn)行民辦高校圖書館勤工儉學(xué)制度的探索，不僅使大學(xué)生在以后生活中，敢于面對(duì)困難，做好工作，在利用信息檢索方面更有優(yōu)勢(shì)，而且還緩解了圖書館人員不足的壓力，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)校的人文關(guān)懷，又能讓課余時(shí)間充裕的大學(xué)生有了更好的去處，達(dá)到圖書館、學(xué)校與學(xué)生多贏的效果，為民辦高校圖書館的事業(yè)起到了有益的促進(jìn)作用。

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[5]王劍蘭，著.心理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002： 210-211.

（責(zé)任編輯：李 慧）