摘 要：研究新一輪高考模式下如何提升高三化學(xué)當(dāng)堂限時(shí)訓(xùn)練的有效性問(wèn)題，通過(guò)對(duì)限時(shí)訓(xùn)練設(shè)置的背景、現(xiàn)狀、編制和使用的全面論述，闡述了對(duì)高三化學(xué)課堂限時(shí)訓(xùn)練優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；限時(shí)訓(xùn)練；設(shè)計(jì)

美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一個(gè)條幅：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。”由此可見(jiàn)，聽(tīng)不如看，看不如做。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)實(shí)效的內(nèi)涵及衡量標(biāo)準(zhǔn)也由過(guò)去注重知識(shí)傳授傾向的實(shí)效觀逐漸向“生命課堂”的實(shí)效觀轉(zhuǎn)變。在這種背景下，不少學(xué)科，尤其在高三復(fù)習(xí)階段的課堂教學(xué)中引入了“限時(shí)訓(xùn)練”這一至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

一、對(duì)限時(shí)訓(xùn)練的界定

在學(xué)術(shù)界對(duì)于“限時(shí)訓(xùn)練”并沒(méi)有一個(gè)明確正規(guī)的定義，筆者憑借多年教學(xué)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，做了如下的界定：

限時(shí)訓(xùn)練是指教學(xué)過(guò)程中，在教師的點(diǎn)撥下使學(xué)生感知并系統(tǒng)掌握本堂課知識(shí)的前提下，預(yù)留出一定的時(shí)間（最佳時(shí)間為整堂課的1/3），讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的練習(xí)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)促成能力培養(yǎng)的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)。

限時(shí)訓(xùn)練作為課堂練習(xí)之一，它又不同于一般的課堂練習(xí)，二者最大的區(qū)別就在于限時(shí)訓(xùn)練有很?chē)?yán)格的時(shí)間限定，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生解題的緊迫感，這種訓(xùn)練模式對(duì)于即將走上高考戰(zhàn)場(chǎng)的高三學(xué)生而言，無(wú)疑有助于提升他們的解題速度，從而使他們更從容地邁入高考考場(chǎng)。

二、課堂限時(shí)訓(xùn)練的實(shí)施現(xiàn)狀

在全國(guó)，江蘇省洋思中學(xué)最先提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式，這一教學(xué)思想也成為對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革影響最深遠(yuǎn)的一個(gè)流派，而“當(dāng)堂練習(xí)”是其中最重要的一環(huán)，在這套理念下，洋思中學(xué)取得了相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī)。

課堂限時(shí)訓(xùn)練是溝通教與學(xué)的橋梁，是師生之間進(jìn)行信息交流的重要渠道?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程需要與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系?！痹谡n堂教學(xué)中，采用限時(shí)訓(xùn)練，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成教師所設(shè)計(jì)的題目，不僅可以當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果，更有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

隨著不斷推廣，限時(shí)訓(xùn)練在很多地方都已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，在具體的操作中我們發(fā)現(xiàn)，雖然都在強(qiáng)調(diào)限時(shí)訓(xùn)練的編制及其重要性，但還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：題目選擇針對(duì)性不夠、題目沒(méi)有考慮學(xué)生的層次性、題型選擇太單調(diào)、限時(shí)訓(xùn)練與講評(píng)無(wú)法統(tǒng)一等。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)高三化學(xué)課堂限時(shí)訓(xùn)練的思考

1.把握考綱，研究高考

限時(shí)訓(xùn)練作為高三課堂當(dāng)堂檢測(cè)的依據(jù)，限時(shí)訓(xùn)練的針對(duì)性必須強(qiáng)，能夠體現(xiàn)本堂課的內(nèi)容特點(diǎn)。而有些教師在編制練習(xí)的時(shí)候，抱著一種應(yīng)付的態(tài)度，沒(méi)有從學(xué)科特點(diǎn)、所授內(nèi)容的重難點(diǎn)、學(xué)情等因素出發(fā)，帶有一定的隨意性，導(dǎo)致練習(xí)質(zhì)量不高，甚至漏洞百出，這樣就失去了限時(shí)訓(xùn)練的意義。所以，在限時(shí)訓(xùn)練的編制上要緊緊圍繞高考，提升限時(shí)訓(xùn)練習(xí)題設(shè)置的有效性。

教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，明確考點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要深入研究、解讀，同時(shí)對(duì)比歷年的《考試說(shuō)明》，尋找變化點(diǎn)。同時(shí)，要對(duì)照近幾年的高考題，分析考試特點(diǎn)、尋找考試熱點(diǎn)以及在課本中的落腳點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，編制習(xí)題，更有針對(duì)性。

結(jié)合試題的分析，限時(shí)訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)題）出題方向可以定為：

①化學(xué)儀器的識(shí)別：常見(jiàn)儀器的正確書(shū)寫(xiě)；

②操作方法的掌握：物質(zhì)分離與提純的方法、晶體的洗滌等；

③裝置功能的理解：取之常規(guī)實(shí)驗(yàn)，卻又進(jìn)一步提高；

④反應(yīng)條件的選擇：從反應(yīng)原理出發(fā)。

2.系統(tǒng)安排，把握全局

限時(shí)訓(xùn)練的安排必須有全局觀、系統(tǒng)性，要有具體的、切實(shí)可行的計(jì)劃。因此，在提煉不同課型特點(diǎn)的基礎(chǔ)上著重研究限時(shí)訓(xùn)練編制的特點(diǎn)和模式，要達(dá)到效率的最大化和實(shí)用性。

案例2：高三化學(xué)不同階段限時(shí)訓(xùn)練編制研究

（1）一輪復(fù)習(xí)（梳理、整合階段），構(gòu)建必要的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)重要的知識(shí)規(guī)律，歸納有效的方法技巧，遵循規(guī)范的解題模式等措施都可以給一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和基本技能培養(yǎng)帶來(lái)事半功倍的效果。所以，限時(shí)訓(xùn)練的編制不僅要重視基礎(chǔ)，還要重視知識(shí)點(diǎn)間的串聯(lián)和整合。

編制中要注重：

①知識(shí)點(diǎn)覆蓋面要廣，重視前后知識(shí)之間的聯(lián)系，消除學(xué)習(xí)盲點(diǎn)；

②試題的選編要重視教材習(xí)題、高考試題的研究；

③選編習(xí)題與試題時(shí)要增設(shè)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性試題。

（2）二輪復(fù)習(xí)（理解、鞏固階段），由于知識(shí)點(diǎn)的不斷積累，題目綜合程度的提高，學(xué)生在后階段會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆、越學(xué)越糊涂等現(xiàn)象，因此，本階段往往要對(duì)專(zhuān)題進(jìn)一步整合、融會(huì)貫通，此時(shí)限時(shí)訓(xùn)練的編制，要將知識(shí)點(diǎn)滲透于習(xí)題中，通過(guò)解題來(lái)復(fù)習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)，這樣也同時(shí)強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

編制中要注重：

①要有典型性和啟發(fā)性，能舉一反三；

②要有針對(duì)性和目的性，能緊扣知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)；

③練習(xí)題的類(lèi)型要多樣，形式要靈活。

（3）三輪復(fù)習(xí)（拓展、提升階段），是學(xué)生應(yīng)用能力提高時(shí)期，此時(shí)限時(shí)訓(xùn)練的編制不再是單一知識(shí)點(diǎn)的考查，編制時(shí)要注重：

①要有對(duì)高考題較高的仿真度，側(cè)重訓(xùn)練重要考點(diǎn)；

②要有情景題，緊扣考點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的解題能力；

③要有預(yù)測(cè)性和規(guī)范性考查，體現(xiàn)學(xué)生的能力（如數(shù)形結(jié)合能力，答題規(guī)范能力等）。

3.體現(xiàn)層次，凸顯主動(dòng)

限時(shí)訓(xùn)練面向全體學(xué)生，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，解題速度也不同，可是傳統(tǒng)限時(shí)訓(xùn)練在編制上體現(xiàn)不出差異性，導(dǎo)致有學(xué)生已經(jīng)完成了而有學(xué)生還有很多沒(méi)有做好，難度上也不能滿(mǎn)足不同特點(diǎn)的學(xué)生，因此，在限時(shí)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)上需要注意到這一特點(diǎn)，從編制層次性上進(jìn)行研究。

在限時(shí)訓(xùn)練編制中，可將題目分為三個(gè)層次：

①基礎(chǔ)型：重在對(duì)知識(shí)的檢查，在設(shè)計(jì)中盡可能的全方面地體現(xiàn)本知識(shí)點(diǎn)，難度適中，不能太大；

②應(yīng)用型：在總結(jié)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)的題型，結(jié)合課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易考點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；

③提升型：重在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，重視題目的發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生的思維層次，提高學(xué)生的類(lèi)比、遷移、聯(lián)想、歸納、綜合等能力，發(fā)展學(xué)生多向思維機(jī)智。

案例3：《鐵及其化合物性質(zhì)》一輪復(fù)習(xí)限時(shí)訓(xùn)練

檢驗(yàn)及相互轉(zhuǎn)化，是一道基礎(chǔ)題，要求所有的學(xué)生都能完成，第2題考查Fe2+和Fe3+性質(zhì)、檢驗(yàn)及相互轉(zhuǎn)化，要求學(xué)生能利用氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合硝酸的性質(zhì)，要求80%的學(xué)生能夠完成，而第3題則是提升題，考查含鐵氧化還原和圖像問(wèn)題，不僅考查性質(zhì)，而且數(shù)形結(jié)合，吻合高考的要求，要求學(xué)生有較高的讀圖識(shí)圖能力。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂使用限時(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，也讓教師改變?cè)瓉?lái)“滿(mǎn)堂灌”的知識(shí)傳授者的形象，而側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，真正提升了高考復(fù)習(xí)的實(shí)效！

參考文獻(xiàn)：

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