摘 要：模因論是一種基于新達爾文進化論的觀點來揭示文化進化規(guī)律的新理論，它為語言演變引入了信息復制的觀點，揭示了語言發(fā)展規(guī)律，也為外語研究者提供了借鑒的理論依據和新的研究思路。本文以Dawins的文化模因觀為理論依據，探討模因論啟發(fā)下的英語論文寫作，分析基因型語言模因和表現型語言模因在英語論文寫作各階段的具體應用。

關鍵詞：模因論 英語論文 寫作

一、引言 模因論是基于新達爾文進化論觀點解釋文化進化規(guī)律的一種新理論。自模因概念由英國進化論學家 Richard Dawkins 提出后，國外許多學者撰文闡述和發(fā)展模因理論，如Dawins的弟子Blackmore。國內語言學界對模因論的真正研究始于2003年何自然教授提出的“語言模因論”。自此以后，我國學者也開始介入模因論的討論當中，其中以陳琳霞、何自然（2006）；謝朝群、何自然（2007）；吳燕瓊（2009）等學者對模因理論的介紹和研究最具代表性。近幾年用模因論來研究語言以及二語習得的相關文章也相繼出現，如陳琳霞（2008）探討了“基因型語言模因”和“表現性語言模因”指導下的大學英語寫作教學；張穎（2009）借助模因論，對大學英語中聽力和口語的關系進行了探討；以上都在研究如何能讓語言模因應用到二語習得領域方面做了很好的嘗試，但還有待進一步深化和系統化。目前，仍然缺乏將語言模因和寫作相結合的研究，應用到英語論文寫作領域的文章更是少之又少，基于此，本研究嘗試將語言模因論引入英語論文寫作領域，通過理論分析和實證研究，旨在探索提高論文寫作能力的有效方法。

二、理論簡介 模因論的中心術語是模因（meme），模因的核心概念是模仿，模因的傳遞和傳播就是以模仿的方式進行。模因這一概念最早可追溯到新達爾文主義（Neo-Darwinism）倡導者、牛津大學教授Richard Dawkins于1976年所著的《自私的基因》（The Selfish Gene）一書，他在該書的最后一章引入模因概念， 以此來闡釋文化的傳播， 并把它定義為：文化傳遞的單位， 認為模因是一個文化信息單位， 那些不斷得到復制和傳播的語言、文化習俗、觀念或社會行為都屬于模因。模因論只是一個大的框架，真正對模因論的關注及研究是從英國心理學家Susan Blackmore開始， 她將模因的概念繼續(xù)擴展，綜合了之前各類研究成果，在一定程度上來說她為后來模因與語言的結合提供了有力的理論支持。Blackmore（1999）認為任何一個語言信息，只要能通過模仿而得以語言的方式復制、傳播，它就可以被稱為語言模因。最早把模因論介紹到中國的何自然教授認為模因論在語言研究中大有用武之地，它在語言的社會演化和交際中起著至關重要的作用。語言本身就是一種模因，模因也寓于語言之中， 任何字、詞、短語、句子、段落乃至篇章， 只要通過模仿得到復制和傳播， 都有可能成為模因。模因現象存在于我們語言和社會文化的各個領域，語言和模因是相互依存的。從模因論的角度看，可以用模因解釋語言現象，探索言語的來源并且可以更有效地指導怎樣學習和應用語言。何自然教授認為模因對語言學習，尤其是外語語言學習有重要的作用。本文旨在運用Dawkins的語言模因理論這一新的視角，嘗試分析模因理論如何應用于英語論文寫作的各個環(huán)節(jié)。

三、語言模因復制、傳播方式與英語論文寫作相結合 模因論的提出讓人們認識到，語言習得的過程就是模因復制、傳播的過程。研究者如果想成功地模仿和復制模因，首先需要了解模仿、復制的對象。具體到英語論文寫作，首先意味著研究者在論文開題之前需模仿權威的、真實的、容易理解的語言材料。這些材料則取自于相關專業(yè)的學術著作、刊物、中國知網等各種權威文獻資料；并且重點對這些典型的文章進行語篇及語言方面的分析，了解學術論文的語言特點、段落的謀篇布局，詞匯和句式的選擇及銜接手段等特征。通過前期的準備，做到充分了解模仿的對象，熟悉論文的文體結構、語言特點，為今后的動筆書寫打下一定的基礎。模因論視角下的模仿寫作與傳統的意義的模仿寫作存在兩點不同：首先，傳統意義的模仿寫作是語言學習者作為被動者接受語言知識進行學習，而模因論視角下的模仿寫作，在語言的輸入中，語言學習者主動選擇、利用、掌握和駕馭語言模因來進行學習；第二，傳統意義上的模仿寫作是行為主義的刺激，強調的是模仿復制，簡單重復，而模因論的視角下的模仿，還包括再現性模仿，在復制中有變異，是創(chuàng)造性的模仿。語言模因有基因型和表現型兩種形式，在論文寫作過程中，可以通過了解模因的基因型和表現型及其復制、傳播方式，來為學習者論文寫作能力的提高和拓展提供一定的幫助；其次也可以利用語言模因的不同體現形式，對已掌握的語言模因進行創(chuàng)新。

（一）基因型語言模因與英語論文寫作

基因型語言模因是指語言內容以不同方式來進行自我復制和傳播。語言內容是模仿傳播的主體，但其形式上卻各不相同?；蛐驼Z言模因的傳播方式是直接套用或相同的信息以異型傳遞。

1.相同的語言信息直接傳遞——直接套用。在論文寫作過程中，研究者可以通過直接引用原有固定的語言內容用于論文寫作中，直接套用的語言模因往往是一些論文常用句型、固定的表達方式、論文格式、引用等。例如在寫文章摘要時，研究者可以直接套用以下句型：“This paper（article/thesis） presents （shows/provides/

addresses/expresses）...；This paper holds/deems...；Thispaperdiscusses（studies/concern/deals with/tells of）…；This paper introduces（reports/explains/analyses/emphasizes/

summarizes）...”又如在寫論文的引言部分，研究者則可以直接套用這些基本句型：“we focus on the need for/This paper proceeds as follow/ The structure of the paper is as follows/ we shall first briefly introduce / To begin with we will provide a brief background on the...”在我們平日的寫作和閱讀過程中，研究者應把論文中出現的這些語體規(guī)范，易于模仿的句型總結、歸納出來；同時，將這些語言模因貯存在大腦里，在今后的寫作當中遇到相似的語境將儲存在大腦里語言模因提取出來，并且通過直接套用的方式加以重現，以此來加強實際的寫作能力。

2.相同的語言信息以異形傳遞——同義異詞。同樣是把復制信息內容作為主體的模因，模因的這種表現形式給我們的啟發(fā)是鼓勵研究者運用同義詞語，或者是運用不同的句式來表達相同的信息。同時可以通過“改寫”（paraphrase）的方式進行練習，相同的語言內容變換不同的句式結構來表達。例如在論文總結段落可以通過不斷地變換詞語以達到豐富語言的目的，“the writer concludes/argues/points out/finds/explored that...”在英語論文寫作教學中，通過使用同義語詞，可以杜絕文章語言的單調、重復。從模因的角度實現同義異詞的傳遞，而從論文寫作的角度，運用同義異詞，避免了文章用詞重復，語言也具有了更強的表現力和吸引力。

（二）表現型語言模因與論文寫作

表現型模因是指語言的形式嵌入不同信息內容而予以復制、傳播的模因。特征是不同的信息同型傳遞，是形式相同、內容各異的模因。表現型模因模仿的是已知的語言結構，根據實際語境需要，變動原來的語言信息或其中的成分，表達出不同的內容。模因這種表現形式對我們在論文寫作的啟發(fā)是，要教會學生結合不同語境，在同一語言形式中植入不同的內容，組成新的模因復合體。其中同構異義表現型語言模因更有助于英語寫作。

同構異義指語言模因的結構和形式都不變，但內容發(fā)生了改變，用不同的詞語所取代。即模因在傳播過程中模仿已知的語言結構而復制出一種具有新內容的模因表現型。這類語言現象在形式上相同或相似，但內容卻不盡相同。充當模因原型的語言結構可以是論文的篇章結構等，這類模因更易于模仿。研究者可以仿寫論文的摘要或者致謝部分，例如，“The author is indebted to Mr.X for his constructive suggestions， to Mr.X helped work out an outline of this paper， and kindly eliminated many of the errors in it. The author is also indebted to Miss X for permission to quote material from the past examination papers in the course of Advanced English.”論文的致謝部分易于模仿，是衍生能力很強的模因。從語言運用的角度看，這類模因現象使語言獲得改造， 在熟悉模仿的基礎上推向創(chuàng)新。

論文寫作是科學研究的重要環(huán)節(jié)，是每一個研究者學術積累、理論視野、思維品質、實踐經驗、創(chuàng)新能力和文字功底的綜合反映。語言模因的復制、傳播方式提示人們，既要以不同形式去表達同一信息，又要學會以相同形式去套用不同的內容。在英語論文的寫作過程中，在模仿中推陳出新。本文主要從語言模因論的觀點出發(fā)，分析模因的基因型和表現型兩種復制和傳播方式，啟發(fā)我們在論文寫作過程中可以利用語言模因復制、傳播的特點，提高實際的寫作能力。本文希望通過模因論指導下的模仿寫作教學法能給從事英語科研的工作者提供參考和借鑒，同時對提高英語論文寫作水平起到一定的幫助。

參考文獻：

[1] Blackmore， Susan. The Meme Machin[M].New York： Oxford University Press， 1999.

[2] Dawkins， Richard. The Selfish Gene[M].New York： Oxford University Press，1976.

[3] 陳琳霞.模因論與大學英語寫作教學[J].外語學刊，2008（1）：88—91.

[4] 何自然.語言中的模因[J].語言科學，2005（6）：54—64.

[5] 張穎、模因論對大學英語聽說教學的啟示[J].西安外國語大學學報，2009（3）：111—113.

作 者：王尚法，碩士，山西大同大學外國語學院助教，主要研究方向為認知語言學和英漢對比研究；徐婧華，碩士，山西大同大學外國語學院助教，主要研究方向為語用學和話語分析；陶 偉，碩士，河北傳媒學院外語系碩助教，主要研究方向為英語教學與信息技術。

編 輯：水 涓 E-mail：shuijuanby@sina.com