2013年有多起教育腐敗事件被引爆。四川大學(xué)副校長安小予涉嫌嚴(yán)重違紀(jì)，屬于高校多發(fā)的“基建腐敗”；浙江大學(xué)副校長、學(xué)術(shù)帶頭人褚健落馬，涉嫌科研腐?。恢袊嗣翊髮W(xué)招生就業(yè)處原處長蔡榮生被捕，涉嫌招生腐敗；全國教育規(guī)劃辦被曝管理漏洞、行為不規(guī)范，規(guī)劃辦主任引咎辭職，涉嫌管理腐敗。腐敗的高發(fā)和在不同方向蔓延的多樣化態(tài)勢，突顯了教育腐敗的嚴(yán)重性。

與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的情況不同，在經(jīng)濟(jì)活動中，各種制度、法律是相對明確的，對犯罪的定性也比較容易。但是，招生、科研和學(xué)術(shù)管理等，既有制度建設(shè)的先天不足，也存在價值觀的差異，對問題的嚴(yán)重性、罪與非罪的認(rèn)定要困難得多，以至于高校和管理部門經(jīng)常采取大事化小、拖而化之的態(tài)度。然而，就危害性而言，學(xué)術(shù)腐敗、管理腐敗的后果，要比個人貪污、吃喝超標(biāo)、出國違紀(jì)等更為嚴(yán)重，因?yàn)樗鼡p害的是教育研究整體的水平和質(zhì)量、風(fēng)氣和信心。因此不能見怪不怪，不以為然，而要有危機(jī)感和緊迫感，抓住這些腐敗事件作為深入改革的契機(jī)，將教育腐敗的重災(zāi)區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槁氏雀母锏膶?shí)驗(yàn)區(qū)，亡羊補(bǔ)牢，開展實(shí)質(zhì)性的制度建設(shè)，有效防范和遏制教育腐敗，重建教育的公信力。

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