近年來，隨著“華麗轉身”口號的提出，閱讀教學中的能力訓練越來越受重視了，應當肯定這個大方向是正確的。但是從聽課中發(fā)現(xiàn)，有不少課堂因此顧此失彼，盲目追求基礎與能力訓練，造成教學思路不清，好好一篇課文搞得支離破碎，而且東一頭西一頭，教師累，學生的內心也很苦悶。閱讀時，教學思路不清會破壞思維的邏輯性，不僅會影響語文課的學習，久而久之也會影響其它學科的學習，直至影響一生的思維發(fā)展。教學思路其實就是一個“線索”的問題，線索理清了，思路也就清晰了，教師的教與學生的學都就相通相融、輕松自如了。

例談《梅花魂》的教學思路

貫通思路可以從多方面入手，譬如從題目入手，從中心句入手，從過渡段入手，從課文的開頭或結尾入手，也可以從一個有價值的問題入手等。筆者重點結合人教版五年級上冊《梅花魂》一課，談談如何從題目入手貫通教學思路。

第一步，整體感知 先借助檢查預習提問：“《梅花魂》這篇課文是寫梅花的嗎？如果不是，那是寫誰的？”（板書：是寫外祖父的）然后再問：“外祖父與梅花有什么聯(lián)系？”（板書：喜愛梅花）“課文中哪幾件事情告訴我們外祖父喜歡梅花？”（整體感知課文內容，概括幾件事并板書）這兩個問題解決后可集中讀生字、詞語。說明：這篇課文內容比較復雜，意思也比較深奧，直接讓學生歸納主要內容，難度很大，會讓課堂陷入漩渦，難以脫身。

第二步，精讀體會 問題一：“外祖父喜愛梅花嗎？快速瀏覽課文，找出有關的語句好好讀一讀。”問題二：“你是怎么體會到外祖父喜愛梅花的？”引導學生進一步抓住外祖父的動作、表情、語言體會他對梅花的喜愛之情。問題三，“外祖父為什么那么喜歡梅花呢？”引導學生聯(lián)系外祖父身在異國他鄉(xiāng)的處境進一步體會他對梅花的特殊情懷。

第三步，總結深化 接著再問：“課文學過了，你覺得題目中的‘梅花魂’究竟是什么東西？”引導學生揭示梅花魂是一種堅強不屈的民族氣節(jié)，是對祖國家鄉(xiāng)的深深眷戀，總結過程中盡量聯(lián)系課文有關語句。

第四步，自由賞讀 讓學生有感情地朗讀課文，進一步體會父親對梅花的深厚感情，在此基礎上背誦外祖父稱贊梅花的片斷。

第五步，鞏固延伸 一是指導寫字，可重點指導兩三個字。二是想象表達，接著下邊的總起句寫一段話?？偲鹁洌骸懊慨斂吹酵庾娓杆徒o我的那幅墨梅圖，就會浮想聯(lián)翩?！保ò鍟崾荆嚎吹侥欠穲D，“我”想到了哪些？）

教學思路貫通的好處

思路貫通的教學有利于學生思維能力的培養(yǎng) 每一篇課文的學習都有一條明晰的線索，每一節(jié)課的教學都有一條清晰的思路，久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的思維習慣和思維方法。相反，如果課堂教學思路不清，學生天天走迷魂陣，時間久了就會造成思維紊亂。我們所提倡的學會學習，其實最重要的是學會正確的思維方法，否則就很難有學會學習可言。

有利于提高課堂效率 閱讀教學往往容易陷入串講串問的怪圈，許多不該問的問題問了，沒有什么思維價值，只是簡單的一問一答，學生不感興趣，白白浪費時間，忙忙碌碌到下課了還沒講完。用一條線索來引領教學思路，不在主線上的問題可以不提，這樣可以節(jié)省不少時間。其實有些問題根本不需要特地提出來，譬如“外祖父為什么要旅居國外？他在國外的處境怎么樣？”等，這類問題會在解決重點問題的過程中很自然地涉及到，這樣既溝通了課文的內在聯(lián)系又節(jié)省時間，提高了課堂效率。

有利于培養(yǎng)學生的讀書興趣 閱讀教學的最高目標就是讓學生喜歡上讀書，使他們愿意一生以書為友，與書為伴。循著一條清晰的思路展開教學，學生閱讀就像順藤摸瓜，輕輕松松，快快樂樂。如果沒有清晰的思路，東拉西扯，漫天刷糨，必然使學生失去讀書興趣。

有利于提高學生的閱讀表達能力 思路清晰的教學提出的問題思維的空間大，學生需要聯(lián)系上下文做比較系統(tǒng)的分析綜合，這樣“大段地說話”會大大促進表達能力的提高。而思路不清的教學，往往是填空式一問一答，學生的表達能力很難得到真正提高。

有利于作文能力的提高 思路貫通的閱讀教學，對學生的寫作是一個潛移默化的熏陶。每天進行線索清晰的閱讀，久而久之，就會遷移到寫作上來，就會使寫作思路清楚。譬如說，閱讀教學時經(jīng)常從文章題目中尋找線索來貫通思路，就會使學生學會緊緊圍繞題目來選材、表達，也就不會出現(xiàn)那種“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象了。