有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。即在學(xué)生形成知識(shí)、技能和技巧的過程中，在學(xué)生形成某種個(gè)性特征、提高其教育和發(fā)展水平方面，所可能取得的最大成果，或師生用最少的時(shí)間所取得一定成果。那么，該如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)從課堂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，分析低效的原因，努力尋找教師在預(yù)設(shè)和實(shí)際生成中存在的矛盾。

存在的問題：低效、無效

課堂是師生活動(dòng)的基本空間，也是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道和場所。就學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其獲取知識(shí)的最重要的方式和最基本的途徑。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和發(fā)展。

“有效課堂”的提出，是對(duì)當(dāng)下教育中課堂教學(xué)低效、無效的一種反思和回應(yīng)。個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)的低效通常源自兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)層面的問題；二是課堂實(shí)施的低效運(yùn)作。教師不能在預(yù)設(shè)和生成之間求得平衡，或者預(yù)設(shè)力過重，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，或者一切以學(xué)生為重，課堂過分圍著學(xué)生打轉(zhuǎn)，淡化了教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)。

了解學(xué)生是前提

新課程教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。教師要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度，了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的期望值，了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。

一門學(xué)科學(xué)生成績的好壞，關(guān)鍵在于3個(gè)因素：興趣、付出的精力以及所花費(fèi)的時(shí)間。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在新授課中，教師要嘗試與學(xué)生建立平等的地位，走進(jìn)學(xué)生的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。此外，還要因材施教，適當(dāng)降低難度，使得教學(xué)過程中人人都能學(xué)，人人都能有收獲。

具體實(shí)施策略

創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，往往會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

充分運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法 數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)；要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學(xué)生多活動(dòng)多觀察，主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識(shí)之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說，老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是，學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思、思中有讀。

在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生在親歷中獲得知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，賦予學(xué)生更多的思考、動(dòng)手操作和交流的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。

分層布置作業(yè) 教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到——不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，多布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，多布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，多布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)。同時(shí)，布置的作業(yè)數(shù)量要少、質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)”的惡性循環(huán)，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、應(yīng)付作業(yè)、厭學(xué)情緒滋生等問題。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求和一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起人們更多的思考和關(guān)注。在新課程理念指導(dǎo)下，教師的教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實(shí)新課程的總目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)的有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

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