新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生層面出發(fā)提出了這樣幾個數(shù)學(xué)思想：學(xué)生學(xué)習(xí)的方式要逐步轉(zhuǎn)化為自主探索、合作交流與創(chuàng)新實踐；讓學(xué)生主動地從事數(shù)學(xué)活動，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在數(shù)學(xué)評價的過程中，要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，促進學(xué)生更好的發(fā)展?？梢?，教師的教學(xué)觀念也要隨之變化，以學(xué)生為本，以學(xué)定教，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生真正讀懂?dāng)?shù)學(xué)?？梢哉f，研究學(xué)生就是教師提高課堂教學(xué)效率的首要任務(wù)。為此，筆者從以下幾方面來談如何研究學(xué)生。

了解學(xué)生知識背景

了解學(xué)生的知識背景，是教師上好每一節(jié)新課的關(guān)鍵。學(xué)生對知識的掌握程度，是教師上課創(chuàng)設(shè)情景的主要依據(jù)。課堂上常會出現(xiàn)：教師認(rèn)為很簡單的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來卻可能很難；教師認(rèn)為很難的知識，學(xué)生卻可能一點就透。于是，學(xué)生對教師精心設(shè)計的各個環(huán)節(jié)根本不感興趣，整堂課成了教師的“獨角戲”。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為是教師忽略了對學(xué)生的研究。教師在課堂教學(xué)中，不顧及學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，僅僅根據(jù)自己的主觀愿望確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如很多老師在上公開課之前要接觸學(xué)生，目的就是要了解學(xué)生的知識背景。如果上課的內(nèi)容學(xué)生接觸過，那么接觸到什么程度要了解；如果上課的內(nèi)容學(xué)生沒有接觸過，那么教師事先該預(yù)設(shè)些什么。這不就是為了上好一節(jié)課做準(zhǔn)備嗎？

因此，教師在每上一節(jié)課之前，就需要想想這個內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)了解多少；學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能；哪些難以掌握的部分是需要教師的點撥和引導(dǎo)；哪些是學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握的。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的知識背景，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，才能確定哪些知識應(yīng)重點進行輔導(dǎo)，哪些內(nèi)容可以略講甚至不講，只有這樣才能有效把握課堂。

關(guān)注學(xué)生興趣愛好

當(dāng)教師仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個基本事實：凡是學(xué)生感興趣的學(xué)科，往往也是他們學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的興趣有兩方面的工作要做：一方面，教師要知道學(xué)生對數(shù)學(xué)感不感興趣；另一方面，如果學(xué)生不感興趣，教師該怎樣激發(fā)他們的興趣。最近有幸拜讀了北京教科院數(shù)學(xué)教研員范存麗老師的《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》，深有感觸。實際上，教師只要用行動回答好其中提出的幾個問題，那么學(xué)生自然而然就會對數(shù)學(xué)感興趣。

小學(xué)生喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師？實際上，對這個問題的理解有很多不同的答案，不過大相徑庭，無非就是學(xué)生喜歡知識淵博、幽默風(fēng)趣、能和他們做朋友的老師等。但是反過來更容易理解，學(xué)生最不喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師？根據(jù)調(diào)查可以歸納為：嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、總批評學(xué)生；知識貧乏，沒有創(chuàng)新；眼中沒有學(xué)生；不能一視同仁；辱罵體罰學(xué)生；動轍請家長等。

小學(xué)生喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課？當(dāng)前，很多老師在上課時往往忽略了學(xué)生，只是枯燥地講、練、抄。教師可以換位思考：“如果你是學(xué)生，會喜歡這樣的課嗎？”筆者做了個總結(jié)：小學(xué)生喜歡師生能互動的課堂，喜歡老師多講故事的課堂，喜歡有游戲的課堂，喜歡能動手的課堂，喜歡簡單明了的課堂。

教師用什么方法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？學(xué)生的興趣不是天生就有的，需要靠教師慢慢培養(yǎng)。實際上，教師可以在學(xué)生喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課中尋找答案。在這里筆者收集了一些方法，與大家共同學(xué)習(xí)：史料法、創(chuàng)設(shè)情景、故事法、教具、驚異欣喜、競爭、體驗成功、多媒體教學(xué)、開展豐富多彩的課外活動、因材施教、重視情感培養(yǎng)。無論如何，激發(fā)學(xué)生興趣的方法一定要符合學(xué)生的特點，從學(xué)生的角度出發(fā)。只有這樣，學(xué)生才能對數(shù)學(xué)更感興趣。

研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

重視學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 教師應(yīng)該直面的是及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把課堂教學(xué)建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。如果這樣，教學(xué)安排的起點就可以高一些，設(shè)計課程內(nèi)容可以適當(dāng)加大難度，在教學(xué)創(chuàng)新上的功夫就可以下得深一些。這樣，以學(xué)生為主體參加的各項教學(xué)活動，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維投入就會有更好的效果。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是由其學(xué)習(xí)過程所決定，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由教師指導(dǎo)的，所以教師如何教學(xué)將直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以往的教學(xué)過分注重教師的“教”，學(xué)生主要以單一的接受性學(xué)習(xí)方式學(xué)，這就造成了學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實但創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)象。教師在教的過程中，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要充分認(rèn)識學(xué)生，只有對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律有了深刻的理解，才能在教學(xué)過程中多站在學(xué)生的角度思考問題，結(jié)合學(xué)生的生活情景進行教學(xué)。

重視學(xué)生知識過程 教師應(yīng)該注意到，新課程在編排時，有的知識是一個序列。以往，教師們往往會把一個知識放在一起進行教學(xué)，如在出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時，很多教師就把分?jǐn)?shù)的運算和分?jǐn)?shù)的解決問題一起進行教學(xué)；而現(xiàn)在，教師把分?jǐn)?shù)進行了分解教學(xué)“先認(rèn)識，再加減法，最后乘除法”，之后把解決問題再分散在里面，而且把知識塊分解到各個年級。這樣的調(diào)整，就是考慮了學(xué)生對知識的理解，重視了學(xué)生對知識理解的過程。只有把所教的學(xué)生研究透了，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況搞好針對性教學(xué)，在提高教學(xué)效率的同時提高教學(xué)質(zhì)量。