為配合江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教育局對學校教育教學工作的督導，區(qū)教研室對筆者所在的蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學教學進行了調(diào)研。其中，區(qū)化學教研員陶興學從聽課評課、檢查備課和作業(yè)批改、舉行座談、總結(jié)交流等方面調(diào)研了學校的化學教學工作。

調(diào)研一：“點”上觀察

課堂教學 通過對初三年級的調(diào)查匯總，調(diào)研組給出如下信息。其一，正面評價：全體化學教師都較敬業(yè)，注意了教學三維目標的完整性；知識與技能目標普遍得到較好的落實，對教材內(nèi)容表述清晰、重點突出。具體表現(xiàn)為：許多化學老師都著意讓學生動起來，力求提高學生的學習參與度，所查項目都能認真完成，協(xié)作意識較強。其二，存在問題：課堂教學目標表達不完整。其中，知識技能目標普遍較落實，而過程方法、情感態(tài)度和價值觀教學目標的達成度較低；不少教師還是注重考慮如何“教會”學生，而不是研究如何“讓學生學會學習”；課堂上依然是教師的“獨角戲”，講的多，滿堂灌，看不到學生積極主動地參與到整個教學活動；教學方法、手段總體上比較傳統(tǒng)，感染性不強；問題設(shè)計缺乏深度與梯度；某些課容量不夠，合作討論流于形式等。其三，參考建議：加強集體備課，深入鉆研教材，采取多種教學策略訓練學生的發(fā)散思維，鼓勵學生多角度、多層次地思考問題。設(shè)計問題情景，展開教學；加強基礎(chǔ)知識學習的同時，要注重學生能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)良好的學習習慣，加強學法指導；要精心設(shè)計板書，優(yōu)化設(shè)置問題。

興趣態(tài)度 隨機抽取了48位學生進行問卷調(diào)查，主要提了3個問題。問題一：“你最喜歡什么樣的化學老師？”綜合學生意見：知識淵博、幽默、舉止大方、時尚、民主平等、靈活開放。問題二：“你覺得化學課難嗎？你對化學課的感受是怎樣的？”綜合學生意見：較難，但認真聽講、多訓練就能提高學習成績；氣氛不活躍，希望老師幽默一些。問題三：“你對上好化學課有何建議？”綜合學生意見：希望老師上課生動幽默，多一點學生自己動手做實驗；作業(yè)布置少一點，不要拖課……

調(diào)研二：“面”上關(guān)注

蘇州工業(yè)園區(qū)主要由原來的城市郊區(qū)構(gòu)成，所謂開發(fā)區(qū)教育，實際上是農(nóng)村教育和“移民”教育的組合體。像這樣的中學，園區(qū)內(nèi)有好幾所。區(qū)教研室隨即展開了延伸調(diào)查，選擇了6所初中的24名化學教師進行調(diào)查。下面是幾項調(diào)查結(jié)果，可以看作“面”上掃描。

從表一中可以看到，化學教師過于依賴于“別人的練習”，有的教師離開了這些“別人的練習”簡直寸步難行。從表二中不難發(fā)現(xiàn)，初中化學教學長期處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復雜，教學手段的單一陳舊是主要問題之一。由表三中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)化學教師不能跳出教材來教教材。這兩個教材，前者是指化學教材，后者是指學生應該理解和掌握的化學知識以及應獲得的思維訓練等。

對策研究

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立教育發(fā)展觀 教育觀念的轉(zhuǎn)變是今后課堂教學改革的重中之重，同時這種轉(zhuǎn)變與更新不可能一蹴而就，需要廣大一線化學教師在理論上進行深入的學習和研究，更需要他們在實踐中獲得成功的體驗，還需要教育行政部門、學校配以相應的制度激勵，才可能逐步完成。首先要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學活動以人為中心，注重人的個性及差異的原則。常見的分層次教學，是對這一原則最好的詮釋。此外，要樹立整體評價觀。評價應同時關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀的變化以及學習效果兩個方面，既關(guān)注結(jié)果，又不忘關(guān)注過程，使這兩方面的評價達到和諧統(tǒng)一。

深化課堂教學改革，努力轉(zhuǎn)變教學方式 第一，努力實現(xiàn)教師課堂角色的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師做課堂教學的組織者，學生學習的引導者、促進者、合作者、課程教學的革新者，這就和傳統(tǒng)教學有本質(zhì)的差異。所謂組織者，要求教師不僅是把學生集體組織起來，更重要的是要把教師本人、學生、教材、教學媒體等課程要素組織起來，以取得最佳的教學效果。所謂引導者、促進者、合作者，不僅是引導學生一步一步地掌握所學內(nèi)容，更重要的是激發(fā)學生興趣，強化學生學習責任，指導學生學習策略，引導學生深入探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使學生自奮其力、自致其知、學會學習、學會做人。第二，加強教學的互動性。要想提高化學課堂教學效率，應改變過去從教師到學生的單向教學互動，建立一種有效的、雙向或多向的教學互動。老師應該做的是如何使各種互動有效的運行，避免“啟而不發(fā)”“滿堂問”，討論探究問題過深或過淺的現(xiàn)象，化學教師在加強教學互動時應注意以下幾個方面：一是教師應教學民主，建立平等和諧的師生關(guān)系；二是要多向互動，多層互動，如從教師到學生、從學生到教師、從學生到學生等；三是教師應針對教學內(nèi)容、學生以及教學媒體靈活地開展互動，決不能搞形式、圖熱鬧。第三，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。自主、合作、探究的學習方式是新課程倡導的主要學習方式，有利于學生主體性的發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在培養(yǎng)和指導學生自主、合作、探究學習時，應將著力點放在以下幾處：教學要關(guān)注學生的主體性；問題的設(shè)置要考慮學生的基礎(chǔ)和能力，力求難易適中。

建立科學的教學管理機制和評價機制 新課程的全面推進，教學改革的深入發(fā)展，沒有一個相應的教學管理制度和科學的評價機制來支撐和保障，是難以想象的。首先必須建立民主科學的教學管理機制，讓廣大教師參與學校的管理。如建立健全教職工代表大會制度、校務(wù)公開制度、競爭上崗制度等。同時，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評機制。在考評內(nèi)容和標準的制定上，要體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和教學改革的方向。在教師考評結(jié)果的使用上，要為教師的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢詾榻處熃⒊砷L檔案袋，幫助教師全面了解自己的發(fā)展，以便明確自己今后的成長和努力方向。