中圖分類號：G807文獻標識碼：A合作創(chuàng)新學習是新《課程標準》環(huán)境下的重要學習方式。在體育教學中，一要重視四個意識的培養(yǎng)，即主體意識、情感意識、參與意識、合作意識，這是合作學習的前提;二是加強合作能力的培養(yǎng)，讓學生掌握合作的技能技巧，學會與人溝通和交流。在合作學習的氛圍中，提高發(fā)現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量。 為此，本人開展了\"合作創(chuàng)新\"教學模式的運用探究。

一、合作的原則

1、需要原則:人的合作源泉是他的需要，需要就是人的基本屬性。合作者對體育活動、學練都產生內心需要，興趣相同，目標一致。

2、可獲原則:在任何合作中，參與者都可期待通過合作有所收獲，他們之中有人是起主導作用的，處于給于他人的地位，有起到補充別人的不足的作用的。

3、權利與義務的原則:合作者具有同樣的自由活動余地，他們具有同等的說話權利，任何人都沒有特權，不允許任何人支配他人，或壓制別人，應相互持平等的態(tài)度。 每位合作者必須具有推進群體創(chuàng)新進步的義務，維護小組的正確權益，促進取長補短和理智相處的態(tài)度。

4、經濟原則:處于合作中的人都以經濟的態(tài)度來對待合作，也就是說任何人都不希望因合作而造成損失，即時間、精心、機會的浪費等。因此，他們往往以最快的速度、旺盛的精力、良好的表現爭取每次機會，以獲得同伴或老師的表揚。

二、合作的動作

l、為需要合作:由于同伴能滿足某些特定的需要而合作。為了共享體育活動的歡樂，他們成了同伴，滿足眼前的需要。這種合作是短暫的，不穩(wěn)定的，在低年級較多。

2、互惠合作:這類學生能夠同時考慮彼此的觀點， 非常關心平等的問題。因此，評判同伴時，就會比較， 互為對方創(chuàng)造機會。

3、為親密合作:這種合作能夠保持相當親密的朋友了。他們對同伴的表面行為不再注意，轉而關心其內在素質和幸福與否，這類同伴的合作，連過共享情感、分擔問題、解決矛盾，形成深厚的感情紐帶。

三、合作創(chuàng)新學習的分類與使用

1、同伴互助合作學習:好朋友關系無論從時間還是從空間上講，都是同學關系中最密切的，也是最容易交流的。

2、小組合作學習:目前，它可以直接有效地解決教師面臨大班班組授課制的問題，同時，也符合新課程學習方式的要求，關鍵是如何分組及分工，下面把常用的分組模式介紹一下:

(l)穩(wěn)定分組:按照學生的健康、性格、體能狀況、 體育成績等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個學期或學年的學習單位。特別是體能基本相同，愛好和技能可能不可，但便于對同一組采用相同的計劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。

(2)階段分組:一般只在一個教學單元教學中采用，單元教學結束，小組也隨之解散，其有三種分組方式:A、 友伴分組。B、興趣分組。C、按技能水平好壞搭配分組。這種分組的目的是擴大組內差別，讓技能好的幫助技能差，發(fā)揮同學們之間的幫帶作用，培養(yǎng)學生良好的合作精神，改善了人際關系。

(3)靈活分組:靈活分組與階段分組相似，效果相同， 不同的是持續(xù)時間更短，僅在一節(jié)課中出現，隨之即被解散，主要有三種分組方式:A、按技能水平分。B、按技能水平好壞搭配分。C、隨機分組。

3、全員合作教學:它是指教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系中開展教學活動，它以教學班全體成員為合作對象，強調師生合作、生生合作，形成課堂全體成員參與合作的教學過程。一般在教材難度較大的新授課教 學中采用。

四、合作創(chuàng)新學習的方法

要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，必須激起學生學習的主動性， 講究方法的靈活性。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。

1、根據教材師生一起學習《自編體育游戲》一文。重點要求學生掌握活動方法的構思過程:參加人數→達到目的→活動形式→勝負方法→場地、器材、時間→裁判安排。

2、優(yōu)化組合:一種創(chuàng)新活動可能派生出另一創(chuàng)新活動 來，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術技能互補的關系，更大范圍來講，一項活動創(chuàng)新可能導致另一項活動創(chuàng)新，教師教會學生各種技術創(chuàng)新，學生根據自己掌握的程度選擇組合。

3、重新排列:學生已經較好地理解掌握了動作要領， 產生更多的學習欲望，是嘗試創(chuàng)新的好機會。

4、遷移提高:創(chuàng)新從學生的縱向活動情況來看，是一 種前仆后繼的過程。當前的創(chuàng)新源泉于從前的創(chuàng)新，同時當前創(chuàng)新也可進一步以后的創(chuàng)新。

5、學會多角度思考:以熟悉球性為例，從人體部位活 動角度思考;上肢創(chuàng)想、下肢創(chuàng)想、上下肢合作創(chuàng)想;從動靜態(tài)角度思考:動態(tài)創(chuàng)想(投踢拋傳等)、靜態(tài)(小范 圍)創(chuàng)想(跨下拋、接球、繞\"'8\"字、環(huán)繞身體等) ;從組織形式角度思考:個人創(chuàng)想、雙人創(chuàng)想、小組創(chuàng)想等。

五、合作創(chuàng)新模式教學過程為:設疑導入——個體活 動與展示一一素質與思維一一組際活動與交流一一合作示范技能

教學過程操作簡略說明如下:

1、“設疑導入”引起學生對教學活動的關注，激發(fā)動機，引起興趣，產生需要，啟發(fā)學生積極思考，將學生引 人最佳的學習狀態(tài)中去，者起主導作用。

2、“個體活動與展示”這環(huán)節(jié)有四個要點: (1)展示自己最喜歡最熟練的運動技能; (2)獨立思考創(chuàng)造合理安 全的技能活動; (3)觀察模仿他人的運動技能; (4)交流 各人的學習成果。這一階段是“生生”關系。學生是活動的主體，發(fā)揮個體的創(chuàng)造想象。

3、“素質與思維”小組活動有四個小環(huán)節(jié): (l)教師 提出學習任務或學生設計學習問題; (2)集體思考，組內討論; (3)教師參與小組討論，指導小組活動; (4)練習 與展示組創(chuàng)新技能。這一階段是\"生組\"關系，培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識，利用體能發(fā)展創(chuàng)造思維。

4、“組際活動與交流”圍繞一定的認知任務，將小組活動的成果認知歸納，然后組與組之間開展交流活動，互問互答，師生評價，交流創(chuàng)新方法。通過各小組的合作活動，初步完成學習任務，達到培養(yǎng)能力，形成合力的目的。這里“組組”關系是主要的。

5、“合作示范技能”通過集體性游戲的評價，展示學 生掌握運動技能和創(chuàng)新方法的成果，檢查學生合作水平，顯示本節(jié)課追求目標以及程度。這一階段教師是活動的組織者、指導者。

六、合作創(chuàng)新學習是新《課標》下的重要教學方式之一，它與其他教學方式具有不可分割的聯系與滲透

體育與健康課的合作形式是豐富多彩的，而培養(yǎng)學生的合作意識與能力是合作的前提，學生學會合作、學會與人相處、 形成良好的合作精神品質，才是我們育人的宗旨。多年來，筆者將合作創(chuàng)新教學模式運用于教學中，取得了初步成效，教師講授時間大大縮短，學生活動時間增加，滿足學生自我發(fā)展的需要，培養(yǎng)了群體意識和人際交往能力， 養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣，促進了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。