中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A摘要：根據(jù)中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、師資建設(shè)等方面，探討中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；會(huì)計(jì)電算化；存在問(wèn)題；對(duì)策會(huì)計(jì)電算化實(shí)質(zhì)上就是用電子計(jì)算機(jī)代替人工記錄企業(yè)已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的手工記賬已無(wú)法滿足企業(yè)提高效率的需求，這就需要中職學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才來(lái)代替手工記賬。如何培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化人才，是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，如何利用有效的教學(xué)方法將理論運(yùn)用于實(shí)踐，不僅關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的普遍要求，是中職學(xué)校本身適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要。

一、當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)定位不明確

隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展， 會(huì)計(jì)電算化已廣泛應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中。會(huì)計(jì)電算化課程已成為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程。會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件的安裝及使用技術(shù)。

而教學(xué)目標(biāo)不明確不僅會(huì)影響到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容編排等問(wèn)題，也直接影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的需要有差距

中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件操作的技能型人才。因此，教師在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，注重其在實(shí)際工作中應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

目前中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)仍以學(xué)科為體系，知識(shí)為本位， 對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)際系統(tǒng)操作水平培養(yǎng)不夠， 教材內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)，知識(shí)陳舊，跟不上財(cái)經(jīng)政策的調(diào)整與變化。從而影響了學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)能力的形成，造成學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力下降，綜合素質(zhì)不高。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段落后

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)電算化原理和會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)兩部分。會(huì)計(jì)電算化原理涉及較多計(jì)算機(jī)知識(shí)，而教會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程的教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握有限，忽略了講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；而電算化實(shí)務(wù)部分在教學(xué)環(huán)節(jié)只是進(jìn)行了較簡(jiǎn)單的分模塊實(shí)驗(yàn)，缺乏將系統(tǒng)的一整套企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)結(jié)合財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行綜合訓(xùn)練，不能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)手工處理流程與計(jì)算機(jī)處理流程的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)以及如何將企業(yè)中一整套系統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行完整的賬務(wù)處理。

4.教師的綜合業(yè)務(wù)有待提高

會(huì)計(jì)軟件的不斷發(fā)展，已逐步應(yīng)用到電子商務(wù)領(lǐng)域中，從而對(duì)教學(xué)第一線的會(huì)計(jì)電算化老師提出了更高的要求。由于現(xiàn)在很多學(xué)校從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的老師大多數(shù)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)出身，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，無(wú)法熟練運(yùn)用這個(gè)現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)與研究；而從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的老師，也沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而無(wú)法適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。因此，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)需要既精通會(huì)計(jì)知識(shí)，又能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型的人才，在中職學(xué)校的師資隊(duì)伍中極其缺乏，成為制約會(huì)計(jì)電算化教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

二、解決會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.幫助學(xué)生打好相關(guān)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)電算化是一項(xiàng)綜合性的課程，要求學(xué)生既具有牢固的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要熟練地掌握計(jì)算機(jī)操作和財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用技能。

會(huì)計(jì)電算化實(shí)質(zhì)上是用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬以及部分替代人腦完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、判斷、預(yù)測(cè)和決策的過(guò)程。換言之，會(huì)計(jì)電算化工作實(shí)質(zhì)上就是會(huì)計(jì)工作，只不過(guò)借助了計(jì)算機(jī)這種手段而已。只有具備了計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)兩方面知識(shí)的人員，才能適合各單位開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作的要求。因此，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容既要包括計(jì)算機(jī)內(nèi)容，更要包括會(huì)計(jì)內(nèi)容，將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)的應(yīng)用很好地銜接起來(lái)。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)不能僅僅只是一門(mén)課程的教學(xué)，應(yīng)該是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的教學(xué)。中職是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以崗位技術(shù)和能力為主，以操作能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)的能力素質(zhì)教育。因此，中職學(xué)校要合理安排會(huì)計(jì)電算化的課程設(shè)置，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)以會(huì)計(jì)理論知識(shí)的講解為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)在企業(yè)中日常業(yè)務(wù)的處理操作為重點(diǎn)。

中職學(xué)校已將會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)用人才，即實(shí)施電算化的單位所需要掌握會(huì)計(jì)軟件實(shí)用技能的會(huì)計(jì)人員。因此，老師在上課的時(shí)候不能硬性地僅按流程操作，要讓學(xué)生知其所以然。只有懂得每一步驟所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，才能記得牢靠，才能真正掌握會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程。

3.加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“知識(shí)靠教師傳授”的觀念，改為教師引導(dǎo)，由學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的做法。教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中同等重要的角色，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生自主掌握知識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)方法上，教師可在初步演示講解完基本操作方法之后，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組同學(xué)分別輪換充當(dāng)賬套主管，會(huì)計(jì)，出納，完成指定的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。業(yè)務(wù)處理任務(wù)完成之后，再分小組歸納總結(jié)學(xué)習(xí)心得與操作注意事項(xiàng)。同時(shí)，也可以運(yùn)用比較法教學(xué)，將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)處理流程和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握，把一整套手工處理的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，通過(guò)兩種實(shí)習(xí)方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種處理流程的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，這就要求任課教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能，以便更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。如果教師本人對(duì)軟件操作不夠熟練，對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題不能做出快速、準(zhǔn)確的答復(fù)，就會(huì)造成實(shí)訓(xùn)課程效率不高。

因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作，把相關(guān)教師安排到企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，這樣可以拓寬財(cái)會(huì)教師的知識(shí)面，提高教師靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的能力，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平；另一方面學(xué)校也可以定期選派教師參加會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)，逐步提高教師的綜合理論、實(shí)踐教學(xué)知識(shí)。

綜上所述，為了促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的開(kāi)展，要求任課教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，立足人才市場(chǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)課程的目標(biāo)定位， 采用科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，牢牢把握會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改革教學(xué)手段及教學(xué)方法，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，取得最好的教學(xué)效果，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)的復(fù)合型企業(yè)會(huì)計(jì)電算化人才，為我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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