中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A摘要：英語屬于語言學(xué)科，是高職學(xué)生的重點學(xué)習(xí)科目，其對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性是不言而喻的。高職是面向社會的教育，高職的教學(xué)體系有著鮮明的職業(yè)教育特色，在高職英語教學(xué)中，我們也應(yīng)該充分表現(xiàn)出這種特色，幫助學(xué)生順利的適應(yīng)社會，適應(yīng)工作。本文就如何構(gòu)建高職職業(yè)化英語教學(xué)體系進行了探討。

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)化；英語教學(xué)體系英語是世界上運用最為廣泛的一種語言，正是因為它的廣泛性，才決定了它的實用性，英語具有十分強大的功能性。中國自加入WTO以來，與國際的貿(mào)易越來越頻繁，與世界各國的接觸越來越廣泛，現(xiàn)代青年，必須要掌握英語這門世界通用的語言。英語是源于生活，服務(wù)于生活的，高職的學(xué)生畢業(yè)后，會直接走向社會，在社會中生活，需要運用到英語，與國際友人打交道，更需要運用英語，英語對于現(xiàn)代青年的重要性，是不言而喻的，所以，在我們的職業(yè)化英語教學(xué)中，要注重讓學(xué)生真正的學(xué)到英語的精髓，學(xué)會使用英語去交流。

一、小組教學(xué)方式

如何創(chuàng)造探索課程，能夠讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我們英語教師需要解決的問題。首先，我們要了解到英語這門學(xué)科的特別性，要考慮到這種特殊性，才能夠做好英語的教學(xué)工作。英語是一種語言，作為一種語言學(xué)科，它與我們的日常生活是不可分割的，與我們平時的溝通交流是息息相關(guān)的。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，我們要開動腦經(jīng)，用我們的奇思妙想把各個知識點緊密的串聯(lián)起來。比如說，我們可以讓學(xué)生分成幾個小組，以小組的形式來進行討論，讓學(xué)生自己搜集材料，思考問題，還可以安排各小組進行辯論，通過這些方式既可能提高學(xué)生的自學(xué)能力，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)溝通能力。

除此之外，高職的英語教材中還有眾多場景對話，這些對話內(nèi)容涉及到我們生活的方方面面，這對于我們在日常生活中的交際也是很有現(xiàn)實意義的。我們在教授這些內(nèi)容時，也可以采用小組合作的方式，將學(xué)生分為幾個小組，以小組的形式將課文中的情景對話表演出來，學(xué)生也可以自己發(fā)揮想象力增加一些表演內(nèi)容。這樣就鍛煉了學(xué)生講英語的能力，一方面可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，主動參與到學(xué)習(xí)中來，另一方面能夠填充學(xué)生的知識庫，豐富學(xué)生的知識體系。在參觀其他同學(xué)的表演時，學(xué)生也能夠從中學(xué)到很多經(jīng)驗，并積累語言，提高英語的聽力能力。在進行小組表演對話時，各小組成員要相互協(xié)作，互相配合，這在無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作意識，在以后的職業(yè)生涯中，團隊合作意識是非常重要的，我們不是一個人孤零零的生存于社會中，而是與社會中的各種各樣的人共存，學(xué)會與人和諧相處，團結(jié)互助，是每一個人都必須掌握的一項生存的基本技能。

二、分層教學(xué)方式

（一）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，切實提高學(xué)生成績

一直以來，高職英語教學(xué)都采用的是“一刀切”的統(tǒng)一教學(xué)模式，這樣的方式過于老舊，不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。一個專業(yè)的學(xué)生人數(shù)眾多，每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)是不同的，他們的學(xué)習(xí)能力也有所偏差，我們?nèi)绻捎媒y(tǒng)一的授課方式，無法滿足不同層次的學(xué)生需要，這對于他們的學(xué)習(xí)來說很不利，為了提高全體學(xué)生的英語成績，我們需要改變這種“一刀切”的教學(xué)方式，采取分層教學(xué)。分層教學(xué)，即將全體同學(xué)分為幾個不同的層次，通常，我們會分成ABC三個層次，不過，這也不是固定不變的，我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來進行層次劃分，劃分好層次后，我們需要為他們制定不同的教學(xué)方案，為他們設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過這樣細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，來提高他們的英語水平。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

分層教學(xué)法是對不同層次的同學(xué)進行不同方案的教學(xué)，這樣一來，就決定了教師無法在同一時間內(nèi)對所有學(xué)生進行指導(dǎo)。譬如說，當(dāng)教師在對A層學(xué)生進行指導(dǎo)時，那么B層和C層的學(xué)生就處于空閑狀態(tài)，教師在同一時間內(nèi)是無法顧忌到所有層次的學(xué)生的，所以B層和C層的學(xué)生就需要利用這一時間來進行自我學(xué)習(xí)，學(xué)生只有不斷地加強自主學(xué)習(xí)能力，才能夠更好的進行自主學(xué)習(xí)，充分利用好這一空閑時間，提高自主學(xué)習(xí)的效率。教師對不同層次的學(xué)生分配不同的教學(xué)目標(biāo)，每個學(xué)生都要努力達(dá)到這個目標(biāo)，在這種模式之下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、實踐教學(xué)方式

高職英語教學(xué)中，教師還應(yīng)該有目的、有計劃的組織學(xué)生進行各種教學(xué)活動，實踐活動是課堂教學(xué)的一個補充，這個重要的補充，卻能發(fā)揮出巨大的作用，釋放出巨大的能力。實踐活動與課堂教學(xué)不同，它不再局限于教室內(nèi)的桌椅板凳、黑板粉筆，教師可以走向講臺，和學(xué)生在一起，共同開展各項有趣的活動。學(xué)生的活動的過程中，不僅能夠?qū)W到知識，還能夠切實的提高英語的運用能力，此外，實踐教學(xué)還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在實際運用此教學(xué)方式時，要注重遵循循序漸進、由易到難的原則，要以此來設(shè)計實踐活動，活動的內(nèi)容既要能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還要具有一定的挑戰(zhàn)性和前進行，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)動力。

四、情境教學(xué)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該具備高效，超強吸引力和豐富樂趣的，學(xué)生在這樣一個充滿快樂和樂趣的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠有效的激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，也就能夠使學(xué)生主動的參與到英語學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生能夠更加深切的體會到英語學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，在英語教學(xué)中，表演情境是一種非常有效且適用的教學(xué)手段。教師要進行以情境體驗為中心的英語創(chuàng)新教學(xué)，將表演融入英語教學(xué)，豐富教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)英語實踐語境。因為表演本身就是聽說的實踐，它比一般的對話練習(xí)更有深度和廣度。因此，我們需要發(fā)揮好情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)情境是主要的教學(xué)方式，教師的教學(xué)均以情境的方式再現(xiàn)出來，并讓學(xué)生去體驗和感受這一情境，在情境中學(xué)習(xí)。

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