中圖分類號：g641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

摘要：隨著知識軍事時代的到來，必然引發(fā)軍事領(lǐng)域里的深刻變革，而軍事領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展 ，首先取決于能否在理論上有所突破。本文首先對軍事理論創(chuàng)新的必然性和創(chuàng)新的動力方面進行了論述，然后對理論創(chuàng)新的主題進行了分析，提出了軍事理論創(chuàng)新是軍事革命中極為重要的論點.

關(guān)鍵詞：軍事理論創(chuàng)新；軍事革命；必要性

伴隨著時代的進步，我軍面臨的形勢和任務(wù)已發(fā)生了深刻變化，高新科技在軍事領(lǐng)域運用迅猛發(fā)展，部隊的武器裝備、軍事理論、戰(zhàn)爭形態(tài)、體制編制都發(fā)生了深刻的變革，這些都極大的沖擊著傳統(tǒng)的軍事教育理論基石，對軍事教育理論提出了更高的要求，構(gòu)建新型軍事理論體系事在必行。理論是行動的先導(dǎo)，創(chuàng)新是改革發(fā)展的動力，如今這個時代是一個必須大力推進軍事教育理論創(chuàng)新的時代。

軍事教育類同于地方院校教育，在我國經(jīng)濟歷經(jīng)改革發(fā)展的同時，軍事教育的理論創(chuàng)新卻跟不上迅速發(fā)展的軍事教育實踐和軍隊建設(shè)現(xiàn)實需求。由于軍事教育與社會教育，以及政治、經(jīng)濟、文化之間的關(guān)系出現(xiàn)了新的變化，軍事教育系統(tǒng)內(nèi)部也在產(chǎn)生著新的問題，出現(xiàn)了比過去任何時期要復(fù)雜得多的局面。原有的軍事教育理論已不能適應(yīng)這樣的新形勢、解決軍事教育改革實踐中產(chǎn)生的新問題。所以，要求軍事教育在解決新問題的過程中提升理論品質(zhì)，抽象出新的系統(tǒng)化的理性認(rèn)識，即軍事教育理論的不斷創(chuàng)新，以有效地指導(dǎo)軍事教育的改革實踐。

一、 軍事教育理論創(chuàng)新是伴隨軍隊建設(shè)實踐發(fā)展到一定階段的必然要求

軍事教育理論創(chuàng)新，也不是超越現(xiàn)實發(fā)展的可能性條件，制造一種不切實際的玄學(xué)，更不是故意搞一些稀奇古怪的新名詞，恰恰相反，它正是根據(jù)軍隊建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，以實事求是的科學(xué)態(tài)度正確地分析問題、解釋現(xiàn)象并為現(xiàn)實軍事人才的教育發(fā)展提供科學(xué)的理論依據(jù)。軍事教育理論創(chuàng)新是在解決軍事教育新問題的過程中，不斷抽象出新的系統(tǒng)化了的理性認(rèn)識。這種認(rèn)識是伴隨軍隊建設(shè)實踐發(fā)展而發(fā)生的，先后促進，交替上升。

（一）新時期軍事教育理論創(chuàng)新是時代發(fā)展的新要求

軍隊是在不斷發(fā)展的，軍事教育改革與發(fā)展的主題，必須適應(yīng)新軍事變革的需要進行歷史性轉(zhuǎn)換。一定的社會形態(tài)要求有相應(yīng)的教育形態(tài)，那么軍事教育體制結(jié)構(gòu)自然也就要與這種社會形態(tài)下的軍隊建設(shè)目標(biāo)相配套。像工業(yè)社會主要是科學(xué)知識教育，此時的軍事教育也是以此為基礎(chǔ)的學(xué)歷教育占主導(dǎo)。而在信息技術(shù)革命推動下，人類逐步進入到科學(xué)社會，其主要特征是信息化帶來的知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新，這種創(chuàng)新決定著人們的生產(chǎn)和生活的方式，‘它不僅改變了經(jīng)濟社會發(fā)展的動力，深刻地影響著民族和國家的生存與發(fā)展，而且為國防綜合實力的發(fā)展與壯大提供了條件。當(dāng)前，盡管我國科學(xué)化程度還較低，但這不能否認(rèn)我們已經(jīng)無可回避地進入了科學(xué)社會這個時代，無法回避實現(xiàn)軍隊“跨越式”發(fā)展的時代要求，必須承按“跨越式”發(fā)展對軍事教育轉(zhuǎn)型提出的時代課題。隨著軍隊質(zhì)量建設(shè)對人的素質(zhì)需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，我們必須明確今天中國軍事教育發(fā)展的目的、內(nèi)容、措施是什么。

（二）軍事教育理論創(chuàng)新是軍隊建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)實需要

客觀地說，此前我國軍事教育的理論基礎(chǔ)主要是地方高（中）等教育思想，主要討論的問題是以班級教學(xué)為主要形式的、分科知識教育、專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐問題，這種教育理論著重研究軍事教育、軍隊發(fā)展、文化知識之間的相互作用關(guān)系，討論軍校教育發(fā)展的一般規(guī)律。這種傳統(tǒng)的軍校教育理論已經(jīng)不能完全適應(yīng)科學(xué)社會軍隊建設(shè)發(fā)展的需要了。宏觀地講，“軍隊院校教育，對軍隊現(xiàn)代化建設(shè)具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的重要作用?！蹦敲?，跨入新世紀(jì)的科學(xué)社會中，我軍全面建設(shè)現(xiàn)代化軍隊究競需要什么樣的教育，軍事教育是一種什么樣的形態(tài)，現(xiàn)代化軍隊中的官兵應(yīng)該具有什么樣的基本素質(zhì)等等，傳統(tǒng)的軍事教育理論不能做出清晰的定位；具體地講，江澤民同志曾指出“沒有高質(zhì)量的院校教育作為基礎(chǔ)，不斷提供強有力的人才和智力支持，我軍的現(xiàn)代化建設(shè)就難以推進?！蹦敲矗畔⒒婈牴俦幕舅仞B(yǎng)應(yīng)該達(dá)到哪種水準(zhǔn)，現(xiàn)行的軍事教育怎樣才能滿足打造新型軍隊的建設(shè)發(fā)展需求等等，這些在過去的軍事教育理論和政策中難以找到公認(rèn)的答案。盡管人們努力地創(chuàng)新現(xiàn)有的軍事教育理論，并對上述問題作了大量新的解釋，以推動政策研究，但從實際效果來看，由于理論創(chuàng)新的深度不夠，致使解決問題的對策不夠周全，教育改革不盡徹底，仍存在一些規(guī)劃、操作等方面的具體問題急待解決。像聯(lián)合辦學(xué)中的質(zhì)量監(jiān)督與教員監(jiān)管問題、接受地方高校畢業(yè)生的軍事基礎(chǔ)薄弱問題、國防生在校期間的部隊見習(xí)鍛煉問題、高校畢業(yè)生和國防生服務(wù)于部隊基層建設(shè)的信念是否堅定問題等等。我們必須清楚，在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)，我國軍事教育的主要矛盾是軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的高質(zhì)量人才需求與軍事教育創(chuàng)新能力不足之間的矛盾。我國軍事教育發(fā)展要走出瓶頸，創(chuàng)造特色，首先必須認(rèn)真解決軍事教育理論創(chuàng)新問題，針對不同類型的軍事明確其教育發(fā)展的目的和戰(zhàn)略思路。

二、軍事教育理論創(chuàng)新是推動軍事教育實踐向深遠(yuǎn)發(fā)展的必然動力

理論源于實踐又反過來作用于實踐，推動實踐向更高層次發(fā)展，這是一個普遍規(guī)律。軍事教育理論只有跟進時代，適應(yīng)軍事教育發(fā)展客觀要求，才能起到指導(dǎo)教育實踐的作用。而創(chuàng)新是使軍事教育理論跟進時代，具有先進性的根本動力。軍事教育要發(fā)展，必須依賴于創(chuàng)新的教育理論作支撐。通過改革落后的教育觀念、課程體系、評估體系、教員素質(zhì)、人才培養(yǎng)模式等等，使軍校教育渙發(fā)新的活力，從而推動軍事教育實踐的發(fā)展與進步?；仡櫸臆娊逃l(fā)展史，每個階段的軍事教育改革與發(fā)展，都是以創(chuàng)新的教育理論指導(dǎo)為動力的。我軍院校軍事教育誕生于革命戰(zhàn)爭實踐，與人民軍隊建設(shè)息息相關(guān)。迄今我軍院校教育的發(fā)展過程大概可以分為三個階段：

（一）上世紀(jì)70年代末之前的院校起步發(fā)展階段

回顧這一階段50余年歷程，軍隊院校辦學(xué)宗旨正如毛澤東同志所強調(diào)：要把軍校教育與軍隊的使用與建設(shè)直接聯(lián)系在一起。軍校教育是軍隊建設(shè)的基礎(chǔ)，關(guān)系軍隊建設(shè)的全局。辦軍校就是要解決建軍急需的人才。因此說，該階段軍事教育具有濃厚的職業(yè)教育色彩，伴有少量的學(xué)歷教育。這個時期經(jīng)歷了創(chuàng)辦軍政學(xué)校、文化教育大革命、教育恢復(fù)與整頓、教育體制改革等艱辛的發(fā)展探索，盡管其間走了一點彎路，但總的說來每次改革都是企圖建設(shè)一種滿足軍隊質(zhì)量和社會主義發(fā)展需要的軍事教育體系，都在從不同的角度促進軍校教育的規(guī)范化改造。特別是新中國成立后，在1950年第一次全軍院校會議提出：“挑選最強有力的干部領(lǐng)導(dǎo)院校、選擇最優(yōu)秀的干部進院校學(xué)習(xí)”的思想指導(dǎo)下，使得我軍院校在50年代得到了大建設(shè)、大發(fā)展，軍隊院校先后基本形成了軍事、政治、技術(shù)、業(yè)務(wù)等門類齊全，結(jié)構(gòu)、層次基本合理，初、中、高三級相銜接的教育體系。

（二）上世紀(jì)80年代以后近20年的院校探索發(fā)展階段

這一階段的開始確切說是以十一屆三中全會召開為標(biāo)志的。在“軍隊院校是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是軍隊建設(shè)的戰(zhàn)略重點。

1. 舍得拿最強的干部辦院校，舍得送優(yōu)秀的干部、戰(zhàn)士進院校學(xué)習(xí)，舍得把先進的技術(shù)裝備發(fā)給院校，該花的錢要舍得花。

2.此時軍委提出的“軍校教育要以教學(xué)為中心，為建設(shè)現(xiàn)代化、正規(guī)化的革命軍隊培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格人才”等一系列辦學(xué)理念指導(dǎo)下，加之全社會對科學(xué)文化素質(zhì)的重視，軍校強調(diào)發(fā)展學(xué)歷教育，在教學(xué)觀念上追求“大平臺、寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合性”，進行的是學(xué)歷教育與崗位任職教育并舉，但軍事職業(yè)性的特點被相對弱化了的階段。

（三）上世紀(jì)90年代末以來啟動的院校創(chuàng)新發(fā)展征程

這是一個秉持創(chuàng)新的偉大征程，以1999年第十四次全軍院校會議召開為標(biāo)志，尤其以第十五次全軍院校會議為契機。此時，中央軍委明確提出軍隊院校學(xué)歷教育與任職教育相分離，并以任職教育為主，從而確立了任職教育在我軍院校中的重要作用和地位，以此著力構(gòu)建我軍新型院校體系。今天，我軍的院校教育正處在這種大發(fā)展大轉(zhuǎn)型時期。這種大轉(zhuǎn)型具有劃時代的歷史意義，它是我軍院校發(fā)展史上的一個重要突破。在這種情況下，軍事教育實踐改革與發(fā)展能否成功，取決于軍事教育的理論創(chuàng)新程度。如果理論是創(chuàng)新的，摸準(zhǔn)了2l世紀(jì)軍隊發(fā)展的脈搏，反映了時代發(fā)展的需要，實踐才會有正確的發(fā)展方向，才會步入健康的發(fā)展軌道。我軍建設(shè)要實現(xiàn)跨越性發(fā)展，軍事教育要實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，迫切需要在當(dāng)前進一步提高軍事教育理論創(chuàng)新能力，進一步解放思想，樹立先進的教育改革觀念，探索新世紀(jì)軍事教育的科學(xué)發(fā)展思路。

三、在新時期教育改革的指導(dǎo)思想中把握軍事教育理論創(chuàng)新的主題

思想是理論形成的初始階段，是源泉；理論創(chuàng)新是思想創(chuàng)新的高度概括、系統(tǒng)化。思想創(chuàng)新和理論創(chuàng)新都源于實踐，又共同作用干實踐。恩格斯說過，一個民族如果不在思想理論上取得先進地位，它的實踐必然是落后的。如今關(guān)注軍事教育理論創(chuàng)新，就應(yīng)深刻把握指導(dǎo)軍事教育科研與改革實踐的科學(xué)思想。

（一）軍事教育改革應(yīng)樹立正確的教育發(fā)展觀

隨著世界軍事的發(fā)展和社會的進步，許多傳統(tǒng)的軍事教育思想和觀念面臨挑戰(zhàn)，制約和影響改革的根本因素是人們頭腦中固有的舊思想和舊觀念，以及直接受這些思想觀念影響的思維方式。要使軍事教育改革向更深層次發(fā)展，首先必須從新軍事變革特征、我國國情、我軍軍情和國內(nèi)高等教育現(xiàn)狀出發(fā)，遵循教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變軍事教育思想，更新軍事教育觀念。本著這樣的原則，教育應(yīng)該有一個正確的發(fā)展觀，人要有正確的人生觀，發(fā)展也要有一個正確的發(fā)展觀。發(fā)展的概念是不斷變化的，應(yīng)在處理好軍事教育發(fā)展的一些基本關(guān)系上來確定軍事教育發(fā)展觀。主要包括下列關(guān)系：軍事教育改革與發(fā)展的關(guān)系，堅持在改革中發(fā)展；軍事教育規(guī)模、速度、數(shù)量與結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，堅持協(xié)調(diào)發(fā)展；需要與可能的關(guān)系，把二者統(tǒng)一起來，堅持穩(wěn)中求進、好中求快、持續(xù)發(fā)展，防止大起大落；重點與一般的關(guān)系，堅持有所留有所不留基礎(chǔ)上進行重點建設(shè)；共性與個性的關(guān)系，堅持最終保留的院校都能做到科學(xué)定位，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特色，辦出水平；正確處理軍隊院校教育與其它多種形式高等教育的關(guān)系，堅持兩條腿走路的方針；軍費對院校教育專項投入與部隊定向人才培養(yǎng)經(jīng)費贊助的關(guān)系，堅持專項投入為主、多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費的體制；調(diào)動各方面辦學(xué)積極性與依法治校的關(guān)系，堅持實現(xiàn)上層依法治校，院校自主辦學(xué)。從這些概括了的軍事教育發(fā)展的幾大關(guān)系中把握新時期的教育發(fā)展觀，更具有實踐指導(dǎo)意義，更深透。

（二）軍事教育改革應(yīng)堅持以人為本的思想

盡管我們都認(rèn)可軍事教育只是培養(yǎng)軍事人才的，人才的使用是部隊的事，但我們必須承認(rèn)2000年之前的十幾年，我們的軍事人才培養(yǎng)與部隊建設(shè)的現(xiàn)實需求沒有很好的統(tǒng)一起來，也就是院校教育在“貼近”上做的不夠，軍事教育與部隊建設(shè)存在脫節(jié)，這種軍事人才標(biāo)準(zhǔn)僅僅是知識本位的學(xué)歷證書，而非軍隊建設(shè)所需的實際創(chuàng)新能力。軍事教育培養(yǎng)了大量的學(xué)員，但卻不是很適合部隊建設(shè)第一任職崗位，不能在第一時間得到部隊的認(rèn)可與鐘愛，到部隊后往往需要再進行教導(dǎo)隊上崗培訓(xùn)。究其原因除了別的因素之外，也有院校在人才。觀念方面的問題，說到底是這種軍事教育的發(fā)展目標(biāo)、教育過程與事實結(jié)果對學(xué)員的發(fā)展特別是對能力的發(fā)展存在缺陷。這種教育更多的是關(guān)注學(xué)歷性人才培養(yǎng)，“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，而對人力資源能力建設(shè)卻考慮不足，業(yè)務(wù)不夠精，能力不夠強。嚴(yán)格地說，這樣辦下去，人力資源得不到科學(xué)開發(fā)和使用，有限的軍事教育資源和人力資源會被浪費，結(jié)果當(dāng)然是基層部隊不能滿意，軍委、院校和個人都難以接受。很顯然學(xué)歷已經(jīng)不能說明學(xué)員的發(fā)展問題，只有立足于人力資源能力建設(shè)的教育，才是以人為本的軍事教育。培養(yǎng)學(xué)員對現(xiàn)代化軍隊的建設(shè)能力，才是軍事教育的根本任務(wù)。

（三）軍事教育改革發(fā)展要瞄準(zhǔn)信息化

信息化是建設(shè)現(xiàn)代化軍隊的重要內(nèi)容，應(yīng)始終成為今后一個時期內(nèi)軍事教育發(fā)展的“主旋律”。一方面，在未來戰(zhàn)爭中，大量信息戰(zhàn)人才是軍隊奪取優(yōu)勢的法寶。為此，西方發(fā)達(dá)國家及東盟國家都大力建設(shè)打贏信息戰(zhàn)的科研體系、課程體系、教學(xué)體系和內(nèi)容更新機制，使軍事教育與打贏信息化戰(zhàn)爭的要求相統(tǒng)一。依靠軍?！褒堫^”大力推進軍隊的全面信息化建設(shè)，是未來世界軍事教育競賽場上的“主旋律”。另一方面，軍事教育自身改革發(fā)展需要教育信息化的催化。一些發(fā)達(dá)國家軍事正致力于建立數(shù)字化、模擬化、網(wǎng)絡(luò)化為一體的信息化教學(xué)手段體系?？梢灶A(yù)見，徹底實現(xiàn)院校教育技術(shù)創(chuàng)新與教育理論創(chuàng)新互動發(fā)展，是保證軍事教育改革可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

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