中圖分類號：F224文獻標識碼：A

摘要：高等教育可以作為經(jīng)濟發(fā)展的推動機。本文采用中國1998-2010年間30個省市高等教育的面板數(shù)據(jù)對中國經(jīng)濟增長的影響進行量化分析。研究發(fā)現(xiàn)：高等教育對中國經(jīng)濟總體和區(qū)域經(jīng)濟更具有拉動作用，但作用很微弱，需要進一步加強對高等教育的關(guān)注與扶持。

關(guān)鍵詞：高等教育；經(jīng)濟增長；面板數(shù)據(jù)

一、引言

改革開放以來，中國經(jīng)濟騰飛不止，但大部分是投資推動的增長，高等教育還沒有成為中國經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。鑒于此，本文從宏觀尺度分析高等教育對中國總體經(jīng)濟增長的影響程度。

高等教育具有“質(zhì)”和“量”兩個屬性。“質(zhì)”著重點在知識的突變與再生，“量”更側(cè)重于知識的傳播與復制。

高等教育對經(jīng)濟的影響分析一般的局限于高等教育的“量”，而忽視了高等教育的“質(zhì)”?；诖吮疚膹闹袊?jīng)濟總體和區(qū)域經(jīng)濟，以及高等教育的質(zhì)和量出發(fā)，對高等教育對中國經(jīng)濟的影響做一個較為全面的梳理分析。

二、變量選擇和模型設(shè)定

1.變量選擇

本文選取各省/直轄市的生產(chǎn)總值（grp）來表示各省市的經(jīng)濟發(fā)展水平，為消除物價影響以1998年為基期對其進行生產(chǎn)總值指數(shù)平減并取對數(shù)（lngrp）。高等教育是一個具有高度綜合性的潛變量，畢業(yè)生出校門進社會，是高等教育和社會的最佳鏈接點，也最能體現(xiàn)人才的數(shù)量，所以選取畢業(yè)生數(shù)（g）作為高等教育“量”的代理變量。本文選用被授予的專利數(shù)（zl）作為高等教育“質(zhì)”的代理變量，反映高等教育“質(zhì)”的統(tǒng)計指標，并取對數(shù)（lnzl）。

2.模型設(shè)定

高等教育對經(jīng)濟的影響是一個復雜的經(jīng)濟現(xiàn)象，單純的二維信息數(shù)據(jù)都無法涵蓋較全面的信息，所以本文選擇既有空間維度又有時間維度三維信息的面板數(shù)據(jù)來進行分析。所謂面板數(shù)據(jù)是指對不同時刻的截面?zhèn)€體進行連續(xù)觀測所得到的多維時間序列數(shù)據(jù)。從統(tǒng)計角度來看，面板數(shù)據(jù)不僅大大增加了觀測樣本量， 提高了樣本自由度， 而且可以減弱解釋變量多重共線性的影響，降低估計誤差。

2.1單位根檢驗

建立面板數(shù)據(jù)模型前，需對面板數(shù)據(jù)進行單位根檢驗，即檢驗數(shù)據(jù)殘差的平穩(wěn)性。模型的原假設(shè)和備擇假設(shè)是：

若LLC>臨界值，則數(shù)據(jù)是非平穩(wěn)的；若LLC<臨界值，則數(shù)據(jù)時平穩(wěn)的。

2.2參數(shù)模型檢驗

基于本文的面板數(shù)據(jù)模型一般形式：

（1）式αi中為截距項， 表現(xiàn)為個體影響，βi為解釋變量的系數(shù)，εit為白噪音。根據(jù)αi和βi的不同假設(shè)， 模型又分為三種形式：

三、實證分析

1、數(shù)據(jù)來源

根據(jù)數(shù)據(jù)的可獲取性和本文目的，采用數(shù)據(jù)來源于《中國統(tǒng)計年鑒》的年度數(shù)據(jù)。

2、實證結(jié)果

通過統(tǒng)計軟件eviews7.2對模型進行估計，所得結(jié)果在顯著性水平0.05的情況下，所有的被檢驗變量都顯著拒絕了序列存在單位根的假設(shè)，即變量是平穩(wěn)的。

參數(shù)模型檢驗結(jié)果：

RSSR=127.1168RSSU=3.262692RSSV=0.448499

通過計算得：F1=32.3470>F（58，300）F2=970.6667>F（87，300）

所以拒絕假設(shè)H1和H2，即對于樣本數(shù)據(jù)應該建立變系數(shù)模型。

效應模型檢驗結(jié)果：

在顯著性水平0.05的情況下，拒絕原假設(shè)，即模型是固定效應的。

綜上，模型為

3、結(jié)論與分析

我們可以得到的R2接近于1，F(xiàn)檢驗的P值接近于0，說明樣本數(shù)據(jù)進行變系數(shù)模型估計擬合的效果很好。

首先，從整體上看，高等院校畢業(yè)生人數(shù)的系數(shù)大部分通過顯著性檢驗，說明高等教育的“量”對中國經(jīng)濟總體都有推動作用，但各省市的彈性系數(shù)普遍較小，說明推動作用較小。中國高等院校的專利數(shù)的系數(shù)顯著性檢驗通過率不高，說明高等教育的“質(zhì)”的對中國經(jīng)濟總體的推動作用不大。高等教育對中國經(jīng)濟總體的拉動作用還很微弱，需要得到政府、高等院校和社會多方關(guān)注。

其次，雖然高等教育對中國經(jīng)濟總體推動作用較小，但區(qū)域之間還是存在一定的差異，出現(xiàn)分層現(xiàn)象。

最后，數(shù)據(jù)表明高等教育的“量”更能推動經(jīng)濟的增長。高等教育的普及和擴張過程中，“量”迅速的膨脹從總體水平上縮短了社會勞動時間提高了生產(chǎn)力。但忽略了高等教育的“質(zhì)”，使整體創(chuàng)新力不足，只能微弱的推動經(jīng)濟的增長。

四、建議和對策

首先，實行高等學校內(nèi)部制度創(chuàng)新的變革，提高教育經(jīng)費的使用效率加強宏觀調(diào)控，合理規(guī)劃調(diào)整各省市高校的規(guī)模。把市場經(jīng)濟的價格、供求、競爭等機制適度引人教育領(lǐng)域，引入學校，保證教育資源的合理配置和使用效率的提高。

其次，各省市的政府也應該加大對于高等教育的扶持力度，給予高等教育適當?shù)谋O(jiān)管和控制，但對于高等教育的控制也要是適當?shù)?、合理的，要給予高等教育一個良好的自由的學術(shù)氛圍，不對高等教育的進行不必要的干涉，讓高等教育能夠獨立的發(fā)展。

最后，基于高等教育對區(qū)域經(jīng)濟的影響，采取不同的政策來發(fā)揮高等教育的最大效率。吸引國內(nèi)外的高校和企業(yè)來西部投資高等教育。還要進一步加大吸引高技術(shù)人才的力度，減少人才的流失，使人才扎根于西部為西部經(jīng)濟的發(fā)展作出更大的貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：張煒（1990—），男，漢族，河北唐山人，山東財經(jīng)大學，碩士研究生，研究方向：抽樣統(tǒng)計。