中圖分類號(hào)：H36文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用普及，日語教學(xué)過程中多媒體的使用率也越來越高。日語教學(xué)過程中輔助使用多媒體教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)日語教學(xué)模式的束縛，調(diào)動(dòng)了教師課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，大大激發(fā)了學(xué)生日語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是在日語教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用依然存在不足之處，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行日語教學(xué)的過程中，需要高度注意對(duì)多媒體輔助日語教學(xué)的定位問題，揚(yáng)長(zhǎng)避短借助多媒體技術(shù)把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，大力激活學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)。文中重點(diǎn)討論了日語教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；日語教學(xué)；創(chuàng)新性

0.引言

我國(guó)和日本之間的聯(lián)系越來越密切的過程中，我國(guó)的日語學(xué)習(xí)者人數(shù)也在暴增，依照日本文化廳的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，截止到2013年，中國(guó)日語的學(xué)習(xí)人數(shù)已經(jīng)超過400萬。不但個(gè)人學(xué)習(xí)日語的人數(shù)在不斷攀升，而且各個(gè)高校也相繼開設(shè)了日語專業(yè)。就目前的發(fā)展情況而言，我國(guó)外語學(xué)習(xí)中，日語學(xué)習(xí)人數(shù)僅次于英語列于第二。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在日語的教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為必然。

1.傳統(tǒng)日語教學(xué)過程中的問題

在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，在理論上，日語的學(xué)習(xí)是包括了“聽說讀寫”四項(xiàng)基本理論的，可是傳統(tǒng)的日語教學(xué)依然以讀和寫為主，語法學(xué)習(xí)以及閱讀訓(xùn)練相比于聽力訓(xùn)練，聽力訓(xùn)練的重視程度明顯不足，因?yàn)閷W(xué)生從小學(xué)一直到中學(xué)，所習(xí)慣的教學(xué)方式都是教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講述，沒能將學(xué)生自主能力充分的挖掘[1]。另外因?yàn)閷W(xué)生受到過去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，缺乏良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。日語教學(xué)過程中，使用較多的教學(xué)形式也是教師在課堂上講授，對(duì)知識(shí)的傳授重于學(xué)生的自主發(fā)揮，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了一種被動(dòng)接受的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果往往是事倍功半。并且傳統(tǒng)的日語教學(xué)沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使用的都是一些老舊的視聽設(shè)備。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用在日語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1節(jié)省板書時(shí)間提升了課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的日語教學(xué)，大部分的時(shí)間都是教師在課堂上講述，教學(xué)過程中涉及到的各種詞匯語法要求教師全部書寫在黑板上，學(xué)生再照抄下來，這樣一個(gè)過程會(huì)花費(fèi)過多的時(shí)間，但是課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，所以因?yàn)榘鍟速M(fèi)掉的時(shí)間極大縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。從外語教學(xué)的實(shí)效性分析，停水訓(xùn)練是需要擺在首要位置的，假設(shè)課堂教學(xué)過程中教和學(xué)花費(fèi)了太多的時(shí)間在書序上，必然不能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行視聽讀寫練習(xí)因此傳統(tǒng)日語教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生寫的能力很好，可是聽不懂不會(huì)說。

在日語教學(xué)課堂上引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師在上課之前就把主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成PPT，這樣就可以節(jié)省很多的課堂板書時(shí)間，學(xué)生用一些移動(dòng)設(shè)備例如U盤等將教師的課件拷下來，也節(jié)省了課堂上記筆記的時(shí)間，這樣就能夠留出更多的時(shí)間進(jìn)行聽說練習(xí)，對(duì)提升日語課堂教學(xué)的實(shí)效性有顯著效果[2]。

2.2有助于培養(yǎng)交流能力

日語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用性，在日語課堂的教學(xué)過程中，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以圖文并茂的方式，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的工作或者生活場(chǎng)景。學(xué)生可以在一邊觀看視頻的過程中一邊進(jìn)行語法的學(xué)習(xí)。以一種輕松游戲的狀態(tài)輕松的掌握在現(xiàn)實(shí)生活過程中會(huì)真實(shí)用到的會(huì)話能力。

2.3實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育目標(biāo)

依托局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等，日語教學(xué)可以掙脫空間和時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的要求。方便學(xué)生在更適合自己的場(chǎng)所進(jìn)行日語的學(xué)習(xí)。

3.日語教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的問題

3.1過度依賴多媒體教學(xué)

現(xiàn)下大部分學(xué)校在建立多媒體教室的過程中都下了較大的功夫，大力推廣普及多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用?？墒侨照Z教學(xué)的過程中，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也存在較大的誤區(qū)，大部分的教師沒能認(rèn)清日語教學(xué)過程中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是一個(gè)輔助作用，而過分的以來多媒體教學(xué)技術(shù)，較大程度上造成了對(duì)多媒體教學(xué)的盲目崇拜。

3.2人機(jī)互動(dòng)重于人際互動(dòng)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，通常教師更加重視的是師生和計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)，而忽視了人與人之間的直接互動(dòng)。部分教師在教學(xué)過程中，基本沒有涉及情感互動(dòng)的練習(xí)，很少在課堂上走動(dòng)，并且認(rèn)為有了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就不需要板書，只是在講臺(tái)上拿著鼠標(biāo)點(diǎn)來點(diǎn)去的講解，不重視與學(xué)生之間的情感交流，造成課堂教學(xué)氣氛死板。在這種學(xué)習(xí)背景下，不少學(xué)生表示自己只是在一個(gè)機(jī)械化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器的身份存在，長(zhǎng)期以往造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心[3]。

4.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用在日語教學(xué)的具體策略

4.1正確定位多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日語教學(xué)輔助性作用

日語課堂教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)方式，指的是教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使用自己設(shè)計(jì)制作的課件優(yōu)化課堂教學(xué)效率的一種方式。教學(xué)過程中，教師需要對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的具體作用有清楚了解避免在課堂教學(xué)過程中，過度使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，避免讓輔助手段成為主導(dǎo)方式。

4.2借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)控制課堂教學(xué)節(jié)奏

在現(xiàn)代課堂的教學(xué)過程中，要想將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)與發(fā)揮，保持生動(dòng)的課堂氣氛是必然的。日語教學(xué)的過程中，依托多媒體教學(xué)技術(shù)，在合適的時(shí)候使用圖像素材，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，控制課堂教學(xué)節(jié)奏[4]。

4.3激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在新課改的教學(xué)背景下，日語教師就是讓學(xué)生在主動(dòng)探究與日語感知的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上開展語言交流的過程中。使用多媒體技術(shù)輔助進(jìn)行日語教學(xué)，能夠指導(dǎo)學(xué)生以合作互動(dòng)的方式，更好的挖掘自身日語學(xué)習(xí)的潛藏能力。

5.結(jié)語

總而言之，日語教學(xué)過程中，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一個(gè)輔助工具，無法完全代替教師的作用。因此教學(xué)過程中，教師要認(rèn)清自己的位置，在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，將多媒體日語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，更好的和新時(shí)代日語教學(xué)的要求相適應(yīng)，使用多媒體工具提升日語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]張西艷. 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)日語教學(xué)模式探討[J]. 文教資料，2013，12：192-194.

[3]陳馥郁. 淺析多媒體技術(shù)在日語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智，2010，06：145.

[4]王周秀，競(jìng)滕三元. 信息技術(shù)在日語教學(xué)中應(yīng)用探究[J]. 湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，06：81-82.

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)亱桑?978-），女，日語教育學(xué)碩士，江西科技學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院講師。