中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：社會(huì)發(fā)展帶來(lái)人們生產(chǎn)和生活方式的巨大變化，疾病譜和死因譜在世界范圍內(nèi)發(fā)生根本變化，人民群眾的健康意識(shí)覺醒，健康需求增長(zhǎng)，健康教育魚待加強(qiáng)。健康教育在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究對(duì)象，但醫(yī)學(xué)并不能從根本上解決以亞健康為主要特征的現(xiàn)代“文明病”，這一重任便歷史地落在體育肩上。因此新世紀(jì)中國(guó)體育的政治性和強(qiáng)制性將不可避免地衰減，體育將更多地關(guān)注健康、更多地服務(wù)于個(gè)體的文化和社會(huì)化進(jìn)程，人文體育將成為體育的基本特征。

關(guān)鍵詞：體育；健康；教育

一、前言

健康，一直是人類社會(huì)千百年來(lái)渴望實(shí)現(xiàn)的社會(huì)理想。為了達(dá)到健康的目的，人們嘗試了并發(fā)展了包括醫(yī)學(xué)和體育在內(nèi)的各種手段，也創(chuàng)造了豐富的文化。在21世紀(jì)的今天，追求高質(zhì)量的生活是人類奮斗的目標(biāo)，而健康是高質(zhì)量生活的基礎(chǔ)。沒有健康的體魄就沒有個(gè)人幸福，也很難有重大的社會(huì)貢獻(xiàn)。

體育對(duì)于健康的作用廣為人知，體育與醫(yī)療衛(wèi)生在目的、任務(wù)、功能等諸多方面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但體育與健康教育相結(jié)合的研究在我國(guó)尚落后于實(shí)踐的需要。由于歷史的原因，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)體育重視高水平競(jìng)技的發(fā)展，而對(duì)群眾健康的關(guān)注相對(duì)較少，相應(yīng)地，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的研究在我國(guó)競(jìng)技體育領(lǐng)域的反常膨脹和在群眾體育領(lǐng)域的畸形萎縮形成鮮明對(duì)比。但也有不少有識(shí)之士己認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性和迫切性、對(duì)體育與健康教育結(jié)合的問題及健康教育的具體實(shí)施做了一些有益的探討。如盧元鎮(zhèn)教授80年代即指出體育科學(xué)的任務(wù)一是對(duì)不同時(shí)代人的身體、心理和智力的最大可能性的探索，一是人為滿足生產(chǎn)和生活方式的需要在身體、心理和智力方面必要性的研究。后者屬群眾體育學(xué)范疇，應(yīng)關(guān)注健康和休閑。李晉裕教授也很早就探索體育與健康相結(jié)合的可能?！扼w育科學(xué)研究》1999年第一期黃小華、吳元生《學(xué)校健康教育的探索與實(shí)踐》論述了健康教育的重要性及體育的作用?！赌暇w育學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年第四期周曉明《面向21世紀(jì)高校體育教學(xué)改革方向—“健康第一”探討了高校體育教學(xué)改革與健康教育的關(guān)系。

二、健康體育的概念

健康教育作為一種社會(huì)活動(dòng)和一門獨(dú)立的學(xué)科興起于上世紀(jì)20年代。但至今沒有確切的定義，下面列舉較有影響的幾種提法。

1919年美國(guó)兒童健康組織首次使用健康教育一詞。美國(guó)健康教育問題聯(lián)合委員會(huì)對(duì)健康教育所下的定義是：健康教育是一切影響于個(gè)人、社區(qū)與種族的健康知識(shí)、態(tài)度和習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)總和。

世界衛(wèi)生組織（wHO）歷年正式文件中的記載：

“健康教育和一般教育一樣，關(guān)系到人們知識(shí)、態(tài)度和行為的改變。一般說(shuō)來(lái)，它致力于引導(dǎo)人們養(yǎng)成有益于健康的行為，使之達(dá)到最佳的健康狀態(tài)。”

“健康教育工作的著眼點(diǎn)在于為人民群眾和他們的行動(dòng)?？偟恼f(shuō)來(lái)，在于誘導(dǎo)并鼓勵(lì)人們養(yǎng)成并保持有益于健康狀態(tài)或環(huán)境的活動(dòng)；合理而明智地利用己有的保健設(shè)施；并自覺地實(shí)行改善個(gè)人和集體健康狀況式環(huán)境活動(dòng)。”

“健康教育在于幫助并鼓勵(lì)人們有達(dá)到健康狀態(tài)的愿望，知道怎樣做以達(dá)到這樣的目的；每個(gè)人都盡力做好本身或集體應(yīng)作的努力，并知道在必要時(shí)如何尋求適當(dāng)?shù)膸椭?。”?0年代初A.Moaref在第36屆世界衛(wèi)生組織大會(huì)上提出）

“健康教育是研究以傳播保健知識(shí)和技術(shù)，影響個(gè)體和群體行為，預(yù)防疾病，消除危險(xiǎn)因素，促進(jìn)健康的一門科學(xué)。它重點(diǎn)研究知識(shí)傳播和行為改變的理論、規(guī)律、方法，以及社區(qū)教育的組織，規(guī)劃和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！保?988年第13屆世界健康教育大會(huì)）

分析上述不同年代的概念可看出，盡管對(duì)健康教育的界定有所差異，但其主要思想都是著眼于生活方式與行為習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)自我保健。有學(xué)者指出，“健康促進(jìn)”較之“健康教育”更合理，因?yàn)榉从吵鋈藗冏非蠼】档闹鲃?dòng)性。2001年，國(guó)際健康教育聯(lián)盟（IUHE）也更名為國(guó)際健康教育與健康促進(jìn)聯(lián)盟（IUHEP）。

三、體育運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)健康教育的措施

3.1 更新體育運(yùn)動(dòng)目的和任務(wù)

體育作為一種人類自我塑造、自我完善社會(huì)文化現(xiàn)象，其本來(lái)意義，是對(duì)人自身的自然改造，以實(shí)現(xiàn)人體的協(xié)調(diào)、均衡和健康的發(fā)展。因此，體育活動(dòng)與改造人身外自然的生產(chǎn)活動(dòng)，構(gòu)成人類既相對(duì)獨(dú)立又相互統(tǒng)一的兩類基本活動(dòng)。但是，在人類社會(huì)的不同歷史階段，體育活動(dòng)不僅在規(guī)模上沒有形成全社會(huì)的人人參與，就是在發(fā)展的方向上也經(jīng)常不自覺地偏離健身目的，表現(xiàn)為太多的外在功利性。究其原因，一方面是由于社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系所決定的社會(huì)性質(zhì)的束縛，另一方面是由于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平所決定的物質(zhì)基礎(chǔ)的限制。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的體育被過(guò)多地賦予政治色彩，過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育的政治作用而忽略了其經(jīng)濟(jì)和文化功能。在我國(guó)體育的各種政策文件中，體育的目的任務(wù)均呈現(xiàn)出過(guò)多的工具理性，體育的本來(lái)面目被模糊。反映到實(shí)際工作中，就是重視競(jìng)技體育，輕視群眾體育。認(rèn)為體育就是運(yùn)動(dòng)會(huì)、就是比賽、就是金牌。競(jìng)技體育在人力、物力的支出上都被放在首位，而競(jìng)技體育的成績(jī)也總是被人為地與國(guó)家（或省市）的榮辱聯(lián)系在一起，金牌的多寡被歪曲、片面地理解為經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)弱。這一思想由體育管理部門經(jīng)傳媒而在全社會(huì)形成金牌數(shù)=體育事業(yè)成績(jī)=國(guó)家綜合國(guó)力（或省市經(jīng)濟(jì)實(shí)力）這一幼稚的公式。在這種價(jià)值取向和體育觀念下，我國(guó)體育發(fā)展至少直接產(chǎn)生了以下畸形：競(jìng)技體育的單向度擴(kuò)張；體育為健康的政策落不到實(shí)處。

3.2以學(xué)校為杠桿，推動(dòng)健康教育

學(xué)校體育帶有強(qiáng)制性、全面性，全國(guó)兒童、青少年都必須受這個(gè)教育。全國(guó)有3億多學(xué)生，占全國(guó)總?cè)丝?/3一1/4，在學(xué)校體育中有目的、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)，也是為全民健身計(jì)劃奠定基礎(chǔ)，抓住了學(xué)校體育也就抓住了健康教育實(shí)施的重點(diǎn)。所以，《全民健身計(jì)劃綱要》也把兒童、青少年列為重點(diǎn)。學(xué)校體育的基礎(chǔ)厚，可以是全民健身計(jì)劃實(shí)施的“先行者”和“示范田”，因?yàn)閷W(xué)校有大批的較高素質(zhì)的體育專業(yè)人員，但應(yīng)強(qiáng)化學(xué)校體育工作者的健康教育思想，將健康教育融于體育教學(xué)之中；學(xué)校有較齊備的體育設(shè)施；學(xué)校有較完善的體育制度作保證。學(xué)校體育人力、物力資源優(yōu)勢(shì)及其制度保證可以為全民健身計(jì)劃實(shí)施提供科學(xué)保障；對(duì)學(xué)校體育對(duì)象這一龐大群體實(shí)施健康教育可以有效實(shí)現(xiàn)健康教育人際傳播。

在學(xué)校體育中加強(qiáng)健康教育，首先要樹立學(xué)校體育中“健康第一”的指導(dǎo)思想。在1999年6月全國(guó)第三次教育工作會(huì)議上通過(guò)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣?！囵B(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力?！薄敖】档谝弧笔菍?duì)“增強(qiáng)體質(zhì)”的揚(yáng)棄，表明了學(xué)校體育與健康教育的關(guān)系，并為學(xué)校體育的改革指明了方向。

3.3以健康研究為主進(jìn)行運(yùn)動(dòng)科學(xué)研究

我國(guó)的體育科研不是缺少運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)，而是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的著眼點(diǎn)不在健康和健康教育。這是以運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)為主的傳統(tǒng)體育科學(xué)體系所以需要加強(qiáng)健康研究的原因。

雖然我國(guó)大眾體育的健身內(nèi)容豐富多彩，但是對(duì)普通鍛煉者來(lái)說(shuō)選擇什么方法鍛煉更科學(xué)，更適個(gè)體的需求對(duì)非體育專業(yè)人士來(lái)說(shuō)是一個(gè)較為困難的問題。體育鍛煉基本知識(shí)和方法的缺乏，成為影響群眾體育活動(dòng)廣泛開展的原因。因此，我們?cè)诮⑷珖?guó)范圍內(nèi)的全民健身網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)眾多的健身項(xiàng)目進(jìn)行分類并進(jìn)行實(shí)用性、易操作性和科學(xué)性的選擇、評(píng)價(jià)和研究，找出適合不同年齡層次、不同性別的科學(xué)有效的健身方法，制作成系列化大眾健身的指導(dǎo)性教材、書籍或音像制品，使不懂體育而又想?yún)⒓渝憻拸?qiáng)身健體的人群少走彎路，在正確的引導(dǎo)下加入到科學(xué)的健身隊(duì)伍中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：舒李奇（1992-），性別：男，籍貫：遼寧省撫順市，單位：遼寧理工學(xué)院體育系，職務(wù)職稱或?qū)W歷：本科。