中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

摘要：“為了每位學生的發(fā)展、為了中華民族的復興”是新課程的核心理念。 高中英語教學的目的是：“提高學生的英語學習能力與英語思維能力，使學生能夠進行自主性學習和創(chuàng)造”。老師，應該幫助學生明確學習目的，樹立良好的學習動機，制定切合實際的學習計劃；同時，老師要指導學生運用策略，關注學生的學習過程，老師只有充分發(fā)揮自己的主導作用，才能幫助學生實現(xiàn)自主性學習。老師的教是為了學生更好的學，從而達到中學課堂英語教學的目的。

關鍵詞：高中英語；新課程；問題策略

一、高中英語新課程實施中存在的問題

1.英語教師對新課程中新要求的認識不夠，問題考慮不全

在新課程實施中，高中英語教師整體把握新課程和充分認識新課程，有利于對知識的理解和整合。英語教師只有全面了解和把握好新課程，充分利用好新課程，并且擁有一套完善的教學理念，才能更好地從事英語教學工作。據(jù)調(diào)查，高中英語教學仍然存在著很多問題：許多高中課程資源匱乏、開發(fā)力度不夠；中學校長在英語新課程實施過程中的角色沖突；國家對高中新課程改革的扶持力度不夠等。僅僅依靠教材是遠遠不夠滿足順利開展高中教學工作的很多需求。教科書遠遠不能滿足教學工作的全部需要。課程資源貫穿于課程編制的各個環(huán)節(jié)，包括一切有助于實現(xiàn)教學目標的資源，如自然資源、教學物資和社會關系。學校積極開發(fā)利用優(yōu)秀課程資源能更好地診釋新課改的含義，有利于學校教育教學工作的順利開展。但是不少學校往往受到各方面條件的限制，資源開發(fā)收效甚微。在課程資源的開發(fā)過程中，各類課程人力資源必須發(fā)揮它們不同的作用。

2.英語教師忽略自我提升，自我進步，思想不夠積極

教師認為教學工作就是教書育人。在自身的學習方面，由于把大部分時間和精力放在課程知識傳授的準備工作上，很多老師在課余時間很少或根本沒有認真學習專業(yè)理論與知識，忽視業(yè)務學習的迫切性、重要性與實用性。在工作方式方面，不少教師各自為政、封閉自守，缺乏合作意識，持著錯誤的競爭想法，錯誤地認為教師之間的競爭就是比各自學生的成績優(yōu)劣、分數(shù)高低，導致教師之間的惡性競爭，沒有做到真正意義上的相互競爭、相互幫助、相互督促，最終不能到達教師業(yè)務水平與能力都相互提高和改進。教師這種不積極的學習態(tài)度與不良的工作方式，完全不符合新課程和現(xiàn)代教學發(fā)展的真正需要。要解決教師隊伍中存在的這些問題和矛盾，教師需要有正確理論與思想的引領，需要有和諧的工作氛圍，需要合理的教師評價機制，需要教師彼此間的信任與支持，需要教師智慧的匯集和信息的交流。

二、 解決新課程英語教學實施中存在的問題策略

1.充分開發(fā)和利用有限的課程資源

英語課程實施中，教師要積極開發(fā)和合理利用課程資源。不僅是開發(fā)利用好英語教材，而且其它所有有利于學生發(fā)展的學習材料和輔助設施?，F(xiàn)代信息技術和現(xiàn)代多媒體設備對新課程改革具有巨大作用，但它只是工具性的，并且具有很大局限性。農(nóng)村教師還要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況與條件，充分發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術手段在教學中的積極作用，如黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)的教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的電化教學手段。只要充分利用好，它們在教學活動中同樣具有獨特的生命力。所有教學技術手段都有自身存在的價值。因此，英語教學可以通過多層次、多類型的課程資源開發(fā)，使課程資源得到合理有效的整合，更好地為教育教學服務。

2.提高英語教師全面發(fā)展的綜合素質(zhì)

課改實施的關鍵是教學，改革教學的關鍵是教師。目前，我們正處于一個不斷發(fā)展、不斷進步和不斷創(chuàng)新的知識經(jīng)濟時代。一個國家必須擁有大量的優(yōu)秀人才才能保證其穩(wěn)步前進，而人才的培養(yǎng)就必須依靠教育；同樣，教育的成功必須依靠教師的素質(zhì)。所以，要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才來服務于國家的發(fā)展與建設，就必須提高我國教育質(zhì)量；而教育質(zhì)量的提高，在很大程度上依賴于教師素質(zhì)的提高。課程改革的成敗與否很大程度上決定于教師的素質(zhì)。高中英語新課程理念能否得到廣大英語教師和學生們的準確理解，新課程目標能否順利實現(xiàn)，新課程內(nèi)容能否得到貫徹與落實，能否培養(yǎng)符合時代要求的新型社會人才，最終都要落到是否擁有一支高素質(zhì)的高中英語教師隊伍這一點。

我們正處于一個全球經(jīng)濟化時代，作為一個擔當培養(yǎng)新型社會人重任的人民教師，就必須擁有正確的態(tài)度、全球觀念和強烈的服務意識，就必須勇敢地接受這一挑戰(zhàn)，不斷地提高自己的素質(zhì)，更好地履行好這一光榮又神圣的責任。因此，在高中英語新課程實施中，必須提高高中英語教師隊伍的整體素質(zhì)，才能提高英語整體教學水平和保證素質(zhì)教育實施。

3.實現(xiàn)培訓與教學的有效融合

3.1確保培訓經(jīng)費

國家和地方政府應承擔起義務教育相應的責任。面對我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展極為不平衡，國家和地方政府應進一步加大課程改革宏觀調(diào)控力度，確保教師培訓的正常進行，確保需要培訓的老師接受及時的幫助。

3.2加強英語教師培訓的實效性

首先，轉(zhuǎn)變培訓人員的培訓觀念和方法，強化師資培訓工作的針對性和可操作性，以高中英語教師在教學實踐中面臨的問題為切入點，根據(jù)接受培訓教師的工作需要、個體興趣、原有知識水平及專業(yè)發(fā)展走向進行選擇，構(gòu)建富有針對性、個性化的培訓內(nèi)容體系。在培訓中，專家的講授是有限的，以教師為主體，加強學習、研究方法的引導，強化教師自我反思、自我研究、自主發(fā)展，這是培訓中的主體思路。綜合運用專題講座、分組研討、案例分析、經(jīng)驗交流、實踐考察、問題診斷等多種方式，提高教師參加培訓的積極性和主動性。

其次，要充分考慮高中英語教師生活的背景，貼近高中英語教師實際，充分利用接受培訓教師已有的學習資源，靈活運用校本培訓、遠程網(wǎng)絡培訓及教育研究與教師培訓結(jié)合的方式。比如采取各學科培訓人員深入實驗校，深入英語課堂進行觀摩，與實驗教師一起研究新的教法與學法，及時從中發(fā)現(xiàn)問題做研究調(diào)整，并及時匯編案例、教學設計等，在教學媒體選擇上結(jié)合農(nóng)村中學現(xiàn)代教育技術不發(fā)達的實際狀況，采用農(nóng)村中學現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術進行教學。通過專家的講授啟發(fā)英語教師自我反思之門，通過與專家的交流激發(fā)英語教師的思維。

參考文獻

[1]徐新平，《英語課程改革中的困惑與思考》 《甘肅教育》2009年第04期