中圖分類(lèi)號(hào)：J70-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：教師課堂語(yǔ)言表達(dá)在舞蹈教學(xué)中起著非常重要的作用，教師的言傳和身教，會(huì)讓學(xué)生更好地掌握各種舞蹈技巧以及進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。因此教師要研究舞蹈課堂語(yǔ)言表達(dá)的方法，以人為本，以學(xué)定教。選擇適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的舞蹈課堂語(yǔ)言進(jìn)行舞蹈課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂語(yǔ)言；舞蹈；教學(xué)

為了在舞蹈課上讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)、更好更快的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，舞蹈教師不僅僅要在備課和動(dòng)作示范上下功夫，還有注重在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)。怎樣使用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)組織學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

一、清楚準(zhǔn)確。

舞蹈教學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，決定了教師教學(xué)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。舞蹈教師要講授并運(yùn)用特定的專(zhuān)用名詞、術(shù)語(yǔ)的概念。但無(wú)論是講解動(dòng)作，還是傳遞知識(shí)，教師語(yǔ)言表達(dá)務(wù)必準(zhǔn)確無(wú)誤，完整清楚。否則，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)和誤解，造成思想混亂，長(zhǎng)期不得要領(lǐng)，不僅影響教學(xué)效果，甚至還會(huì)損傷身體。因此教師要深入鉆研教材，精通業(yè)務(wù)，使教學(xué)語(yǔ)言做到準(zhǔn)確、清楚。

二、生動(dòng)有趣。

舞蹈課特殊的課堂教學(xué)方式，給教師提供了廣闊的口語(yǔ)表達(dá)空間，而生動(dòng)有趣的口語(yǔ)表達(dá)又是體現(xiàn)舞蹈課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)鍵。講課時(shí)，教師要善于捕捉動(dòng)作的特點(diǎn)，組合的風(fēng)格，將夸張、比喻、形容、對(duì)比等修辭手段與之結(jié)合并運(yùn)用到舞蹈表達(dá)之中。努力使語(yǔ)言做到繪聲繪色，生動(dòng)形象，感情豐富。講解動(dòng)作時(shí)能深入淺出，描寫(xiě)情景時(shí)能形象傳神，敘述情節(jié)時(shí)能跌宕起伏，抒發(fā)感情時(shí)能催人淚下，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，如經(jīng)其事，在美好愉悅中展開(kāi)想像，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更加透徹地記憶理解動(dòng)作，減少身體痛楚，并增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。如在講蒙古族舞蹈時(shí)，要求眼睛平視有開(kāi)闊感時(shí)，教師可生動(dòng)地描述蒙古族人民站在大草原中瞭望無(wú)邊的大草原。再如：指導(dǎo)學(xué)生基本的體態(tài)風(fēng)格時(shí)，為啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確的風(fēng)格動(dòng)律，我在排練時(shí)講道：“舞蹈源自于生活，勞動(dòng)最光榮，讓我們一起帶著人們美好的期待和信任，用我們最形象，最生動(dòng)的舞姿去贊美勞動(dòng)，去迎接更美好的明天！”我的一番話，不僅對(duì)舞蹈動(dòng)作含義做出了最深情的闡釋?zhuān)矊W(xué)生帶入了圖畫(huà)般的情境之中，使學(xué)生個(gè)個(gè)激情澎湃，氣勢(shì)高漲，同時(shí)有效的緩解了放不開(kāi)的緊張情緒。舞蹈是美的，而舞蹈老師生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言猶如開(kāi)啟學(xué)生心智的金鑰匙，讓學(xué)生在美中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，極大提高了學(xué)習(xí)效率，而且無(wú)形中陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的審美能力和對(duì)美的表現(xiàn)能力。

三、簡(jiǎn)練。

舞蹈教師的語(yǔ)言要做到少而精，富有啟發(fā)性，最忌啰嗦拖沓。首先，舞蹈課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師的動(dòng)作示范，學(xué)生的練習(xí)在課堂上占有很大的份量，教師往往是邊講邊做，或在學(xué)生做的過(guò)程中用語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)間非常有限。因此，要求教師說(shuō)話應(yīng)準(zhǔn)確而精練，不講廢話，避免旁逸斜出，拖泥帶水，以致淹沒(méi)了重要內(nèi)容，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。其次，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，往往處于一種積極的、興奮的狀態(tài)，教師如果在此過(guò)程中讓學(xué)生反復(fù)停下來(lái)聽(tīng)自己滔滔不絕的指導(dǎo)講解，就會(huì)打斷學(xué)生的運(yùn)動(dòng)慣性，使學(xué)生的興奮狀態(tài)突然間被抑制，醞釀的高漲情緒受到打擊，造成身心的不適，甚至心情的煩躁，從而給學(xué)生造成一種教師太啰嗦的印象，并對(duì)教師的話產(chǎn)生反感。特別是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中，身體發(fā)熱出汗，肌肉伸縮自如，如果教師口若懸河，停的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生必然熱身變冷，肌肉收縮，不僅對(duì)訓(xùn)練不利，而且還容易發(fā)生損傷。因此，教師必要的講解和指導(dǎo)應(yīng)力求簡(jiǎn)練、精當(dāng)。盡量做完一段后再講解，或在學(xué)生運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)撥，點(diǎn)撥的語(yǔ)言從量上講，宜少不宜多；從質(zhì)上講，要有針對(duì)性不宜泛泛而談，如果必須停下來(lái)講時(shí)，應(yīng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清、講精。

四、親切

舞蹈的教學(xué)過(guò)程，本身具有一定的強(qiáng)制性。教師要嚴(yán)格要求，使學(xué)生的體態(tài)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練達(dá)到一定的軟度、力度、靈活性及諧調(diào)性等。學(xué)生要流大量汗水，忍受痛楚，甚至還會(huì)受傷、流血。此時(shí)，如果看到學(xué)生的退縮，缺乏毅力或?qū)覍页鲥e(cuò)，而教師卻以生硬的語(yǔ)言，嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待，必然導(dǎo)致學(xué)生情緒沮喪，不僅做動(dòng)作時(shí)變得機(jī)械、麻木，還會(huì)在內(nèi)心滋長(zhǎng)對(duì)舞蹈課及教師的怨恨心理和惱怒情緒，使教與學(xué)產(chǎn)生矛盾。俗語(yǔ)講“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。在這樣的氛圍中，學(xué)生怎會(huì)有好的情緒去舞蹈，去跳躍，去努力呢？曾經(jīng)有一位學(xué)生，在最初學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，因?yàn)轶w態(tài)胖，自卑心態(tài)很重。上課時(shí)動(dòng)作生硬放不開(kāi)，我通過(guò)發(fā)現(xiàn)她在學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)表演，課下與她談心。慢慢地她心情也開(kāi)朗了。上課的時(shí)候敢于站在隊(duì)伍前面跳舞，也敢于積極表現(xiàn)了。

教師應(yīng)將善良美好的動(dòng)機(jī)融入到話語(yǔ)之中，并遵循啟發(fā)與強(qiáng)制相統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生從親切和藹的語(yǔ)調(diào)中，感受到永遠(yuǎn)伴隨她們的是教師的鼓勵(lì)和關(guān)懷，而不是一味的苛刻挑剔，使學(xué)生始終保持良好的心境，充分感受學(xué)習(xí)舞蹈的愉悅，并增強(qiáng)對(duì)教師的理解和信任，即使是一句批評(píng)語(yǔ)，也可讓學(xué)生樂(lè)于接受，愿意接受，從而激發(fā)極大的自信與動(dòng)力，倍增戰(zhàn)勝困難的勇氣。同時(shí)教師真誠(chéng)親切的話語(yǔ)使學(xué)生如沐春風(fēng)，深深地感受到教師對(duì)她們的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)之情。而情，不但能感人，更能育人。因此教師語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的高尚、圣潔的情感，就會(huì)成為一股強(qiáng)烈而不可抵御的教育力量，有利于教師將人生觀、舞蹈觀、藝術(shù)道德、為人的標(biāo)準(zhǔn)等滲透在教學(xué)實(shí)踐中，潛移默化地傳染給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)?？傊?，一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈教師不僅應(yīng)有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也要不斷提高自己的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)，只有這樣，才能達(dá)到教學(xué)美的極致。

總之，在專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要重視舞蹈肢體語(yǔ)言的展示，而且要重視課堂口頭語(yǔ)言的輔助作用。教師要運(yùn)用口頭教學(xué)語(yǔ)言和舞蹈肢體語(yǔ)言巧妙配合，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈能力，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)。提升自己舞蹈的肢體展示能力。

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作者簡(jiǎn)介：段雪君（1988—） ，女 ，云南保山隆陽(yáng)人，助教，單位：德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)系。