中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：在當(dāng)今的國(guó)際社會(huì)，每當(dāng)提到職業(yè)培訓(xùn)體系，就不能不提到德國(guó)的職業(yè)教育制度。事實(shí)上作為現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)職業(yè)培訓(xùn)體系，確實(shí)給當(dāng)今國(guó)際社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域提供了許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。目前，由于在全日制學(xué)校進(jìn)行的職業(yè)培訓(xùn)存在著花費(fèi)大、培訓(xùn)方式與實(shí)際工作脫節(jié)以及內(nèi)在的官僚主義不可避免等問題，在企業(yè)中進(jìn)行的職業(yè)培訓(xùn)顯得更為有效。而由于組合了學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，顯示出更為強(qiáng)大的生命力，盡管這種模式還不是完美無缺。

關(guān)鍵詞：德國(guó)；職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)發(fā)展

一、赴德培訓(xùn)的基本情況

（一） 赴德培訓(xùn)的背景

歷史比較悠久的德國(guó)的職業(yè)教育，形成了一整套完善的職業(yè)教育體制和先進(jìn)的職業(yè)教育理論，為其工業(yè)的發(fā)展尤其是二戰(zhàn)以后迅速崛起的制造業(yè)提供了充足的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。我國(guó)從上個(gè)世紀(jì)80年代開始借鑒德國(guó)職教經(jīng)驗(yàn)，至今已有20年的歷史。但是，除與德方直接合作的學(xué)校外，一線教師幾乎沒有機(jī)會(huì)到德國(guó)學(xué)習(xí)原版的職教經(jīng)驗(yàn)，更沒有可能讓一線教師從基層教學(xué)這個(gè)層面去探究和借鑒德國(guó)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)推動(dòng)我國(guó)職教改革是一個(gè)巨大障礙，畢竟職業(yè)教育改革的實(shí)施和落實(shí)要靠最基層的教師來實(shí)現(xiàn)

（二） 培訓(xùn)學(xué)校的概況

數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的培訓(xùn)主要是在德國(guó)的蓋爾森開爾辛技術(shù)與廣告設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱BT G）進(jìn)行的。該校位于德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)內(nèi)，是一所以工科為主的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。其職能一是承擔(dān)機(jī)械制造和電工職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，二是承擔(dān)廣告設(shè)計(jì)和其它職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。該校既有“雙 元制”學(xué)徒學(xué)生，又有全日制學(xué)生。

（三） 考察學(xué)習(xí)的目標(biāo)與重點(diǎn)

國(guó)家教育部對(duì)這次出國(guó)考察學(xué)習(xí)項(xiàng)目非常重視，2004年1月組織CNC技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的第一、二批學(xué)員在東南大學(xué)進(jìn)行了為期10天的出國(guó)前培訓(xùn)，明確了赴德考察學(xué)習(xí)的目標(biāo)，概括為以下 幾個(gè)方面：

學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育理論和職業(yè)教育方法論，學(xué)習(xí)他們數(shù)控教學(xué)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。 具體就是要學(xué)習(xí)德國(guó)的 “雙元制”、“ 課程論”和“行動(dòng)導(dǎo)向法”等。比較國(guó)內(nèi)和本人所在地區(qū)職業(yè)教育的情況，找出差距。拓闊視野、立足實(shí)際、更新理念、創(chuàng)新方法，走出有中國(guó)特色的職業(yè)教育新路子。

國(guó)家教育部職業(yè)教育研究所姜大源高級(jí)研究員指出了這次考察學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)：一是職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)理論，就是說，一門專業(yè)課應(yīng)如何結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)去傳授。要善于比較對(duì)于同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，中德兩國(guó)在內(nèi)容的排序、方法的選取、 媒體的應(yīng)用等方面有什么不同，個(gè)中蘊(yùn)涵著什么樣的哲學(xué)思辨；二是本專業(yè)的核心內(nèi)容，包括技能、知識(shí)以及能力到底是什么，本專業(yè)未來發(fā)展的主要趨勢(shì)又如何，對(duì)此我們的專業(yè)教學(xué)要怎樣應(yīng)對(duì)。

二、赴德考察學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容與感受

“雙元制”給人的總體感覺是：學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)，即人們對(duì)職業(yè)的需求，也就是通過學(xué)習(xí)獲得生存所需要的保障。企業(yè)的目的也很明確，就是要培養(yǎng)本企業(yè)所需求的人才。雙元制職業(yè)教育為企業(yè)培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，使德國(guó)的企業(yè)生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，在國(guó)際 上具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)照國(guó)內(nèi)目前的實(shí)際情況，企業(yè)的參與很難實(shí)現(xiàn)，因此我們必須尋找一條新的途徑，將 “ 雙元制”體制內(nèi)的合理因素，運(yùn)用在我們職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作中，在這方面德國(guó)的全日 制職業(yè)學(xué)校也有很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（二）德國(guó)在CNC理論方面的教學(xué)方法

德國(guó)沒有CNC技術(shù)應(yīng)用這個(gè)專業(yè)，他們統(tǒng)稱為金屬切削技術(shù)工。CNC技術(shù)需要相應(yīng)的理論課和金屬加工的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與技能作為基礎(chǔ)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)CNC技術(shù)之前除完成專業(yè)制圖、技術(shù)數(shù)學(xué)、工藝規(guī)劃（即機(jī)制工藝）、金屬工藝學(xué)等課程的學(xué)習(xí)之外，還要完成大量的鉗工、車工、銑工等機(jī)加工實(shí)習(xí)。CNC理論主要在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，由于學(xué)生來自不同的工廠，將來使用的數(shù)控系統(tǒng)也不同，不可能在有限的時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生各種數(shù)控系統(tǒng)，學(xué)校只教學(xué)生一般性的數(shù)控編程的理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程、模擬加工，并且要求在CNC機(jī)床上驗(yàn)證程序的正確性與合理性。在德國(guó)每年有30%優(yōu)秀的學(xué)生升入大學(xué)，剩下的要參加職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生的程度差同樣也是德國(guó)職校教師頭痛的問題。他們是怎樣進(jìn)行教學(xué)的呢？經(jīng)過考察和學(xué)習(xí) ，我認(rèn)為是做好了以下幾個(gè)方面的工作：

1.課堂教學(xué)主要是學(xué)生的活動(dòng)

現(xiàn)在，由于大部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生選擇上大學(xué)，（同中國(guó)現(xiàn)狀相同）職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)很困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受，因此，先進(jìn)的教學(xué)方法顯得尤為重要。德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師在職業(yè)方面的能力強(qiáng)，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法運(yùn)用純熟，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，突出顯示學(xué)生的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師只起引導(dǎo)作用，也就是說，只有在學(xué)生活動(dòng)遇到困難或無法進(jìn)行下去時(shí)教師才進(jìn)行引導(dǎo)、講解。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都很集中，能簡(jiǎn)單的不繁講，便于學(xué)生掌握。十分重視媒體的運(yùn)用，在教學(xué)中盡量運(yùn)用圖表來表示教學(xué)內(nèi)容，使一些復(fù)雜深?yuàn)W的問題變得簡(jiǎn)單明了、通俗易懂，提高了教學(xué)效果。此外還經(jīng)常利用幻燈機(jī)、電視機(jī)、電腦，各種教具、實(shí)物等，以加強(qiáng)直觀教學(xué)，教師在教學(xué)過程中更多的是觀察和必要的指導(dǎo)。這種教學(xué)方法，既可使學(xué)生更快更好地掌握專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方 法是值得我們深入研究和實(shí)踐的。

2.媒體的運(yùn)用

媒體的應(yīng)用無所不在，是德國(guó)職業(yè)教育的一大特色。德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所每年都出版職業(yè)教育最新教學(xué)媒體的供貨目錄，特別是機(jī)械、電氣、建筑等主導(dǎo)行業(yè)的教學(xué)媒體開發(fā)達(dá)到了很高的水平。德國(guó)的教師在教學(xué)中經(jīng)采常用幻燈投影、電腦、示教板、模型等進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生易于理解和加深印象，提高課堂的效率，不強(qiáng)調(diào)媒體的現(xiàn)代化，但非常注重媒體的正確合理使用，例如，大多數(shù)教師在教學(xué)中都采用PowerPoint，使用的軟件雖然簡(jiǎn)單，但是卻非常靈活，且內(nèi)容豐富、幽默風(fēng)趣，給人耳目一新的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，自然教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。還有，德國(guó)的教師都有較高的幻燈膠片制作水平和示教板的應(yīng)用水平，解剖的實(shí)物教具也非常精致。這些是很值得我們學(xué)習(xí)或借鑒的。

三、幾點(diǎn)思考

德國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不深，但是他們所加工的零件質(zhì)量卻為什么那么高？而我們平時(shí)上課講的內(nèi)容很深，但很難使大部分學(xué)生的能力和水平達(dá)到一個(gè)很高的層次。我想以下幾 個(gè)方面值得我們思考：

1.教學(xué)的過程要切實(shí)做到由淺入深，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。課堂教學(xué)的目標(biāo)一定要明確，知識(shí)點(diǎn)要集中，內(nèi)容不宜過寬過深。保證全部學(xué)生能學(xué)會(huì)，部分學(xué)生能提高。

2.打破學(xué)科體系的觀念，引入項(xiàng)目教學(xué)法。我國(guó)正不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，其中課程整合是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。課程整合不應(yīng)是幾門課的簡(jiǎn)單合并，我們也應(yīng)設(shè)置一些跨專業(yè)的課程，讓學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后掌握相關(guān)課程的知識(shí)。

3.提高學(xué)生能力決不能忽略學(xué)生基礎(chǔ)的加強(qiáng)，但是要將學(xué)生的基礎(chǔ)由建筑學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樯飳W(xué)的觀念，基礎(chǔ)課程要為專業(yè)課服務(wù)。比如學(xué)生上數(shù)學(xué)課，不是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的能力，而是為以后專業(yè)課打基礎(chǔ)，因此必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課老師的溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1][德]弗·鮑爾生.德國(guó)教育史[M].滕大春，滕大生譯.北京：人民教育出版社，1986.

[2]曲同穎，李海民.德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的借鑒意義[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.

[3]中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)同濟(jì)大學(xué)聯(lián)邦德國(guó)問題研究所.聯(lián)邦德國(guó)高等學(xué)校法選編[C].沈陽：遼寧人民出版社，1987.