中圖分類號(hào)：G78文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響是相輔相成的，對(duì)孩子一生的影響是至關(guān)重要的。本文比較得出：德國(guó)的教育重在啟蒙，發(fā)掘潛力，尊重自由，尊重個(gè)性發(fā)展；中國(guó)家長(zhǎng)往往“滿足于克隆”，教導(dǎo)孩子在前人面前止步，對(duì)孩子的探索活動(dòng)大部分是持否定態(tài)度的。

關(guān)鍵詞：家庭教育；中西方差異；影響；前景

一、兩種不同的育兒觀

德國(guó)家庭育兒的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子成為具有適應(yīng)各種環(huán)境和獨(dú)立生存能力的社會(huì)人。基于這種觀念，德國(guó)的許多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉。他們普遍認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)必須靠自身的力量。孩子能做到的，就讓他自己做，這是對(duì)孩子的尊重。因此，德國(guó)家庭從小就注重培養(yǎng)和鍛煉孩子的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力。他們并不煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)孩子的未來，而是讓孩子自由發(fā)展，努力把孩子培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)各種環(huán)境，具備獨(dú)立生存能力的社會(huì)人。德國(guó)的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠自食其力為出發(fā)點(diǎn)的。如讓孩子自己動(dòng)手修理摩托車，分擔(dān)家里割草、粉刷房屋、簡(jiǎn)單木工修理等活計(jì)。在這種潛移默化的過程中，孩子逐漸成長(zhǎng)為具有獨(dú)立生存能力和社會(huì)責(zé)任感的公民。

與德國(guó)相比，中國(guó)的育兒觀有很大不同。一些家庭育兒往往著眼于孩子將來有出息、有個(gè)好職業(yè)、一生能在順境中度過?；谶@種企盼，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，父母對(duì)孩子的責(zé)任就是讓他們生活得好。中國(guó)的許多家長(zhǎng)望子成龍心切，因而超越孩子實(shí)際水平高要求、拔苗助長(zhǎng)的教育方式、恨鐵不成鋼的態(tài)度在家庭里到處彌漫。在孩子的成長(zhǎng)過程中，除生活上加倍關(guān)心外，家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)。而對(duì)孩子的獨(dú)立生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理健康程度、道德情操以及公民意識(shí)等則關(guān)心甚少，有的甚至完全不顧。從孩子出生到成年，家長(zhǎng)幾乎把孩子的一切都包了下來，做飯、洗衣服、打掃、攢錢供孩子讀大學(xué)、出國(guó)、結(jié)婚、養(yǎng)兒育女等。盡管家長(zhǎng)都希望孩子成才、幸福，而這樣的家庭教育既不可能令孩子成才，也難以讓孩子得到幸福，因?yàn)樯鐣?huì)的競(jìng)爭(zhēng)，絕不僅僅是知識(shí)和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。

二、兩種不同的大學(xué)教育

我始終認(rèn)為，中國(guó)的初中等教育水平并不差，差勁的地方，主要的問題在大學(xué)，中國(guó)的中學(xué)生升學(xué)壓力大（其實(shí)比起我98年參加的山東高考來說，現(xiàn)在的學(xué)生壓力要小很多了），主要在于我們的教育資源稀缺。學(xué)生們爭(zhēng)奪教育資源的公平方式，現(xiàn)在看來還是成績(jī)。如今我們還找不到比閉卷考試更公平的衡量學(xué)生水平的方式。而這樣的應(yīng)試教育確實(shí)擠壓了學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)，降低了學(xué)生的創(chuàng)造能力，但這是應(yīng)試教育這種相對(duì)公平的選拔方式所必須付出的代價(jià)。

中德教育的幾個(gè)差別在于第一，兩國(guó)差別最大的地方是，中國(guó)是初中等教育緊，大學(xué)松，而德國(guó)正好反過來。德國(guó)初等教育之后，中學(xué)分成了三個(gè)方向，其中的Gymnasium（文理中學(xué)）是可以再升大學(xué)的，其他的就多半向職業(yè)教育靠攏了。這些中學(xué)和小學(xué)的學(xué)生們，基本上只上半天課，下午會(huì)搞些選修之類的。學(xué)科選修的門類要比中國(guó)多好多，比如在文理中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，最后要參加一個(gè)類似中國(guó)的高考abitur，但選擇考試的門類余地有很多。德國(guó)的大學(xué)也有好壞之分，專業(yè)也有熱門，那怎么決定哪個(gè)同學(xué)去哪呢，最終的因素依然是abitur的note成績(jī)。成績(jī)差的只能去不好的專業(yè)或者等待。只不過德國(guó)中學(xué)生的壓力比中國(guó)學(xué)生小很多，為啥會(huì)這樣，一個(gè)是我上面談到的，中國(guó)人把考大學(xué)當(dāng)成出人頭地的唯一方式，但中國(guó)教育資源還不多，想上好大學(xué)只能玩命拼。與之相比德國(guó)公立大學(xué)名額就寬松太多了，只要你成績(jī)別不及格，總會(huì)有公立大學(xué)能上，且學(xué)費(fèi)很低或全免。二是中國(guó)職業(yè)教育水平不高，體力勞動(dòng)者價(jià)格太低，所以大家都玩命往大學(xué)擠。說白了，中國(guó)這種變態(tài)的應(yīng)試教育完全是教育投入太少，學(xué)生爭(zhēng)奪教育資源造成的。要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，唯有加大投入，可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你怎么保證人才質(zhì)量？看下一段。

但德國(guó)的大學(xué)比中國(guó)就嚴(yán)多了，我舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在中國(guó)大學(xué)畢業(yè)的留學(xué)生，來德國(guó)繼續(xù)學(xué)業(yè)，很多竟然完不成學(xué)業(yè)，最后鎩羽而歸。前段時(shí)間有國(guó)內(nèi)的高中畢業(yè)生給我來信咨詢，說國(guó)內(nèi)考不上大學(xué)能不能來德國(guó)上大學(xué)，先不說程序上這種情況不行，還有個(gè)語(yǔ)言關(guān)，即便是真這么搞，也很難畢業(yè)，因?yàn)榈聡?guó)大學(xué)要求很嚴(yán)，拿達(dá)姆的工科專業(yè)來說，完成碩士課程要實(shí)打?qū)嵉目汲^40門閉卷考試，殺手課又很多。德國(guó)的文科專業(yè)考試不多，但seminar很多，德語(yǔ)的論文寫作很恐怖，抄襲的審查相當(dāng)嚴(yán)格，這對(duì)語(yǔ)言是個(gè)大考驗(yàn)。在德國(guó)的大學(xué)，相當(dāng)多的專業(yè)畢業(yè)學(xué)生只有三分之二，有的甚至只有二分之一！我的經(jīng)驗(yàn)是，在德國(guó)完成學(xué)業(yè)的中國(guó)留學(xué)生里，相當(dāng)多的，恰恰是在中國(guó)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)，是在中國(guó)學(xué)習(xí)就很好的同學(xué)，這也反證了我之前說的，中國(guó)的初中等教育在知識(shí)教授方面并不差，而且，經(jīng)過我和我的阿拉伯同學(xué)，拉美同學(xué)，非洲同學(xué)的交流，也驗(yàn)證了我說的這一點(diǎn)。

我的下一個(gè)例子可能更會(huì)讓國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)張大嘴巴，就是很多的德國(guó)華裔家庭，竟把他們的孩子拿到中國(guó)來接受中國(guó)的初等教育，除了鞏固中文，更是對(duì)德國(guó)初等教育過于寬松的不屑，這難道不是對(duì)那些嘲笑中國(guó)初中等教育的諷刺嗎？

第二，中德政治教育的顯著不同。我前段時(shí)間參加一個(gè)討論會(huì)，題目和經(jīng)濟(jì)危機(jī)有關(guān)，期間我談到馬克思對(duì)資本主義基本矛盾的描述和奧地利學(xué)派ludwig von mises對(duì)其的反駁，我的同學(xué)都面面相覷，不知道我在談什么。事后我才知道，人家德國(guó)人根本中學(xué)就不接觸馬克思主義學(xué)說?？扇思以谥袑W(xué)是接觸諸如康德之類的哲學(xué)家的，神學(xué)也有涉獵。這就在給我們提了個(gè)醒，就是在人文科學(xué)領(lǐng)域，有沒有一種思想是絕對(duì)正確的呢，我們的中等教育在自然科學(xué)上可以說是領(lǐng)先世界，但人文科學(xué)卻大大落后，依然用一種思維在禁錮人們的頭腦，如果沒有一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀，人生的價(jià)值往往受到貶損，這樣的事例就不再舉了。

第三，中德學(xué)生在自由度方面差別很大，但考試都有，尤其是大學(xué)，閉卷考試要比中國(guó)嚴(yán)格困難的多。我德國(guó)同學(xué)給我講了這么個(gè)事例，就是在他上小學(xué)時(shí)，他的老師給其中一個(gè)學(xué)生剪了頭發(fā)，因?yàn)樘L(zhǎng)，后學(xué)生家長(zhǎng)把她告了，該老師被學(xué)校開除。學(xué)生留什么發(fā)型，穿什么衣服，這是個(gè)人權(quán)利，他人無權(quán)干涉。大學(xué)生聽不聽課自由選擇，沒人管你上不上自習(xí)，學(xué)不學(xué)習(xí)，一切全憑自覺，是不是很爽？可有嚴(yán)峻的考試等著你，如果成績(jī)不好，小學(xué)的代價(jià)是不被老師推薦，失去上文理高中的機(jī)會(huì)，也就無法上大學(xué)，如果是大學(xué)，教授們基本沒有通融的余地，只能等著補(bǔ)考，兩次補(bǔ)考不過就被學(xué)校開除。是想被人管著學(xué)還是自己真能靜下心了學(xué)？這恐怕沒那么簡(jiǎn)單，總之一句話吧，要想取得成就，就必須下苦功，如果不想或不適合學(xué)習(xí)，可以干點(diǎn)別的，在你批判應(yīng)試教育的時(shí)候，先看看你夠不夠那個(gè)水平吧。

社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)絕不僅僅是知識(shí)和智能的較量，更多是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。由于歷史傳統(tǒng)、社會(huì)文化背景的不同，中西方家庭教育觀念存在著巨大差異，從這些差異中，我們可以找出許多值得中國(guó)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的觀念和做法。

三、結(jié)束語(yǔ)

從以上的對(duì)比中不難看出，中德的家庭教育從宏觀到微觀都存在著顯著差異。德國(guó)家長(zhǎng)重視的恰恰是中國(guó)家長(zhǎng)忽視的。重視教育是德國(guó)迅速崛起的重要原因，這是我們應(yīng)該吸取的經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)家的發(fā)展中將教育放在突出的位置，那么我想“科教興國(guó)”戰(zhàn)略才會(huì)真正的發(fā)揮它的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]大富翁家有本小氣賬[N].現(xiàn)代家庭報(bào)，1993.8.10

[2]馮慶華.實(shí)用翻譯教程[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001

[3]從拉納的教子之道說起[N].人民日?qǐng)?bào)，1995.1.13