葉圣陶先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西，教的方法，教的分量，教的次序都跟著不同了?！边@段話明確地告訴我們，教學內(nèi)容、教學方法、教學過程都應根據(jù)學情而定?？梢?，前輩的教育理論中早已滲透著“以學定教”的理念。下面通過幾個實例談談筆者在處理課堂時“以學定教，順學而導”的嘗試。

案例一：學生要有良好情緒

伴著鈴聲走進教室，發(fā)現(xiàn)一些男生一臉憤怒，小維則哭喪著臉，去年拔河比賽得冠軍，今年只得了第二。小郁等一些啦啦隊員把失敗原因歸結到了小維身上，責怪他的摔倒讓幾乎到手的冠軍給丟了。膝蓋上皮也摔破了的小維，顧不得查看傷口，就忙著揉眼淚了。當時，筆者責怪了小郁，安慰了小維幾句，就急匆匆地準備上課。

是按原計劃上課，還是先調(diào)節(jié)一下學生的情緒？經(jīng)過短暫權衡，筆者決定從復習關于“團結”的諺語開始這節(jié)課的教學。筆者說：“俗話說三天不讀口生，三天不練手生。今天學課文前復習一下以前學過的諺語。先說幾句關于團結的?！焙芏鄬W生舉起了手。筆者卻讓沒舉手的小郁先說。小郁慢吞吞地站了起來，說：“人心齊，泰山移?！惫P者追問：“你覺得今天拔河比賽時同學們的心齊嗎？”“齊！”“那為什么沒能取得冠軍呢？”學生們七嘴八舌議論起來。有說繩子沒拉直的，有說重心不夠下的……“大家都想取得好成績，但由于一些失誤導致沒能實現(xiàn)愿望。你能用些諺語安慰鼓勵一下他們嗎？”“失敗乃成功之母！”“勝不驕，敗不餒！”好多諺語學生們脫口而出。再看看小郁他們，臉上的陰霾已消失無蹤。

反思 心理學研究證明，良好的情緒對學生提高學習效率是很有好處的。相反，不良情緒會嚴重影響學生的學習效率。這節(jié)課，許多學生帶著失落、埋怨、氣憤、傷心的情緒進入了語文課堂。如果視而不見，只顧按原計劃上課，他們的課堂效率可想而知。臨時安排復習諺語這一導入環(huán)節(jié)，這樣的教學安排，達到了潤物無聲、事半功倍的教育效果，而且進一步培養(yǎng)了學生用語文知識解決身邊的實際問題的意識和能力。

案例二：及時捕捉課堂信息

蘇教版語文第12冊練習6中有一首關于四季的小詩。小詩后要求思考：“這首詩歌為什么能把四季寫得充滿生機？”在教案預設時，對這首詩歌教學，筆者打算讀一讀，說出運用了擬人手法即可，時間預計不超過10分鐘。

課堂上，拋出問題“這首詩歌為什么能把四季寫得充滿生機”時，一個學生回答：“詩人把春天當作人來寫了，是從一個‘笑’字看出來的?！笔芩绊?，其他同學紛紛找出了擬人詞，如“唱歌”“趕來報到”“跳起舞蹈”。小韓說：“我還能模仿幾句?！笨粗孕艥M滿的表情，筆者意識到這是個“隨文練說”的好機會，同意他模仿創(chuàng)作，他脫口而出：“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——布谷鳥唱起了歌兒——布谷，布谷，綠草和鮮花趕來報到?！焙芸欤钟袑W生有了創(chuàng)意：“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——春雨唱起了歌兒——淅瀝，淅瀝，綠草和鮮花趕來報到。”學生口頭創(chuàng)作，筆者在電腦上輸入投影。讀著自己編的小詩，學生們滿臉興奮。

反思 這節(jié)課舍棄了預設的教學目標，但關注并及時捕捉了課堂上師生活動中產(chǎn)生的有價值的新信息，把師生的互動和探索引向縱深，從而有所拓展，有所創(chuàng)新，促進了教學的不斷生成和發(fā)展，得到了意想不到的精彩。這種“舍”，不是不負責任，而是更高層次、更大意義上的責任。對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，有著更深遠的意義。

案例三：把學生思緒帶回課堂

語文課上，和學生賞析課文《秦兵馬俑》。筆者設計了“介紹自己最喜歡的俑”環(huán)節(jié)。小章說：“我最喜歡騎兵俑。因為在戰(zhàn)場上，騎兵騎著戰(zhàn)馬，英勇殺敵，很厲害?！闭f完這句話，他似乎還想說什么。看著他拿欲言又止的樣，筆者鼓勵他繼續(xù)說下去：“我覺得騎兵如果打了敗仗的話，騎著馬可以逃快一點?！贝搜砸怀?，如同平地一聲雷，班里馬上炸開了鍋。

等學生的笑聲平息后，筆者問：“你們笑得這么開心，是什么原因??？”有學生發(fā)言：“小章說得太好笑了！打仗還想著逃跑呢！”還有學生說：“小章說的跟文章中的內(nèi)容是矛盾的！”筆者順勢引導，“你們覺得小章說的和文章中的哪些內(nèi)容矛盾？快速瀏覽一下課文，找一找?！庇袑W生很快找到了一個句子：“看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”筆者問學生：“秦始皇所向披靡的大軍中會有時刻想著逃跑的騎兵嗎？”學生們異口同聲地回答：“沒有?！痹賳枺骸扒厥蓟蚀筌娭械尿T兵心中想的是什么？”學生們紛紛回答：“想的是殺死更多的敵人”“想的是并吞、消滅其他國家”……

反思 這節(jié)課小章的發(fā)言令人意外，學生們哄堂大笑在情理之中。但從某種程度上來說，這笑聲擾亂了老師的正常教學節(jié)奏。當筆者讓他們說說笑的原因這一出其不意的處理時，師生之間的關系是和諧的，學生們愿意敞開心扉，自己說出問題所在。在這一過程中，不需要老師過多的說教，他們也能心領神會，思緒回歸課堂。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學）