蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育意圖，它的教育效果就越大?！闭Z(yǔ)文特級(jí)教師于永正也說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就是失敗了?！倍掠兀瑧?yīng)該是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，而語(yǔ)文是進(jìn)行不露痕跡滲透德育的最好學(xué)科，通過(guò)豐富的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事情節(jié)、及優(yōu)美文字，使德育達(dá)到水到渠成而又“潤(rùn)物細(xì)雨無(wú)聲”的效果。

簡(jiǎn)筆畫可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于當(dāng)今社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，小學(xué)生容易被新鮮事物吸引，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠?qū)Ｗⅲ?，在多年的語(yǔ)文教育教學(xué)工作中筆者認(rèn)為：“興趣是幫助孩子學(xué)習(xí)最好的老師?！蹦窃谡Z(yǔ)文教學(xué)中教師如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為自己的語(yǔ)言，這是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的途徑之一。在近10年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫的字形記憶法是使語(yǔ)言活起來(lái)的一種好方法，因?yàn)樗兄蜩蛉缟漠嬅?，常常令學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力一下便集中在有趣的畫面中。這樣的教學(xué)方法不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能提高學(xué)生記憶力，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成。

因此，在近幾年的教學(xué)中筆者和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)筆畫。在識(shí)字教學(xué)中一起照著書上的順序去畫，讓學(xué)生首先從簡(jiǎn)單的字詞開始，比如，石頭的“石”字、小鳥的“鳥”字、河川的“川”字，這樣使學(xué)生們覺(jué)得語(yǔ)文課上不僅僅就是枯燥乏味的“讀”，原來(lái)還可以根據(jù)自己所看到的、所想到的把它描繪出來(lái)。然后試著脫離書本，老師說(shuō)出詞語(yǔ)，如泉水、竹子、小舟，學(xué)生自己去回憶筆畫的順序，把學(xué)過(guò)的畫出來(lái)，這樣就真正學(xué)會(huì)了畫這個(gè)東西。這些不僅僅是為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能在學(xué)習(xí)中把語(yǔ)文課上得生動(dòng)些、活潑些，讓他們能在玩中學(xué)、學(xué)中玩，同時(shí)也讓他們學(xué)到了一種技能。最后，為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，筆者會(huì)挑選一些相對(duì)簡(jiǎn)單的事物讓學(xué)生去自己創(chuàng)作，如春暖花開、漫天飛舞等景物，看誰(shuí)畫得更簡(jiǎn)易生動(dòng)。

做到講、畫、讀相結(jié)合

“簡(jiǎn)筆畫”是在識(shí)字課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的，如果在課堂上單純地講解字音、字形、字義，學(xué)生聽起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)味，學(xué)的生字也記不住。所以，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，還要必須掌握要會(huì)寫的字，因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)，是教學(xué)過(guò)程中缺一不可的部分。筆者認(rèn)為教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，其根本在于“善教”與“樂(lè)學(xué)”。作為一名教師，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)，有針對(duì)性地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范學(xué)習(xí)方向，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍。讓學(xué)生在循循善誘的過(guò)程中由被動(dòng)變主動(dòng)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，讓孩子學(xué)有興趣，學(xué)有個(gè)性，學(xué)有創(chuàng)新。

所以在教學(xué)中要做到講、畫、讀三者結(jié)合。如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課時(shí)，課文第一部分寫的是“我”看荷花的過(guò)程。在教授這一環(huán)節(jié)時(shí)先從聞到花香到乍看荷花，最后到“我”被荷花的美所深深的吸引了，上課過(guò)程中筆者通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的形式在黑板上描繪出來(lái)，把荷花亭亭玉立的姿勢(shì)有的“初放”、有的“盛開”、有的“含苞欲放”表現(xiàn)得淋漓盡致，不僅描繪了荷花的美麗，而且荷花的姿態(tài)、神韻讓學(xué)生在觀察中、朗讀中，身臨其境，賞心悅目，使學(xué)生從想象的角度，體會(huì)到了荷花的美麗。在教學(xué)課外閱讀《春雨》，首先啟發(fā)學(xué)生回憶自己看到的春雨是怎樣的？學(xué)生就會(huì)回答：“春雨的聲音是沙沙沙的；它的樣子是有大有小，大的時(shí)候像雨簾，小的時(shí)候像牛毛，飄飄灑灑，非常的美”。筆者就因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：“我們這里有一首詩(shī)《春雨沙沙》，請(qǐng)同學(xué)們找一找哪節(jié)詩(shī)是寫雨的聲音和樣子的?！睂W(xué)生找出來(lái)了，說(shuō)能不能給這節(jié)詩(shī)譜一段曲子，注意一定要把春雨的聲音和樣子唱出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，用歌聲既表現(xiàn)了春雨的聲、形，又使學(xué)生對(duì)課文其他內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)和音樂(lè)的感知，結(jié)果學(xué)生再去朗讀課文效果非常好。

通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的識(shí)字和閱讀教學(xué)，使筆者懂得了在課堂上要善于觀察和引導(dǎo)學(xué)生的思想、情感和行為，要善于變化才能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)課堂，這樣才能使學(xué)生學(xué)得輕松、自在，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市南明區(qū)甘蔭塘小學(xué)）