“長線投資”是一個在金融、地產(chǎn)等行業(yè)非常有藝術(shù)性的名詞。意為“投資者”不會在短期得到豐厚的回報，通常情況下，一年以上的就應該算是長（線）期投資了。新教材計算教學和傳統(tǒng)教材的計算教學有了很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的計算教學更多的是重視計算方法的教學，而新教材則更多關注算理的由來，計算教學是在現(xiàn)實生活中得來的。新教材給學生提供了豐富的主題情景，改變了傳統(tǒng)計算教學的枯燥、乏味，使計算教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。創(chuàng)設合理有趣的“投資環(huán)境”，激發(fā)興趣，使學習更具實效性。

計算教學的實效性

如在教學《分數(shù)除以整數(shù)》一課時，進入高年級，學生對計算課一點興趣都沒有了，這時“長線投資者”可能要經(jīng)受一些打擊，但不能半途而廢。要想辦法充分調(diào)動學生的學習興趣。課一開始筆者設計的是制作幾張幻燈片；然后講述故事，但是大家都覺得這樣的設計學生已經(jīng)司空見慣了，很難再調(diào)動學生的積極性；后來筆者結(jié)合學生喜歡看動畫片的特點，設計了小狐貍分餅的動畫：

憨態(tài)可掬的熊媽媽、小熊兩兄弟，聰明狡猾的小狐貍，聲情并茂的解說中學生一下子被吸引了。在悠揚歡快的樂曲中，小熊弟兄兩個高興地端著兩張餅來到家外的木桌子旁邊，正要吃，恰好饑餓的狐貍看到了，也想吃這兩個餅。聰明的狐貍想出了好辦法：通過每次不公平的分餅，最后自己把餅吃了。

生動、有趣的故事情節(jié)，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，也給“投資者”能得到很好的收益提供了一個很好的前提條件。

尋求算理和算法的平衡

在教學《有余數(shù)的除法》一課時，以“牛大哥開面包房，4個朋友來幫忙”引入，開頭還不錯，學生們個個注意力集中，看來設計的情境還是有效的?！芭４蟾鐬?個朋友準備了4種不同的食物招待大家”，在這個環(huán)節(jié)上想通過平均分不同的食物可以列出不同的算式，也可以根據(jù)不同的算式讓學生對比出除數(shù)和余數(shù)的關系，一舉兩得；但“投資者”卻忽略了學生的認知水平，沒有顧及到大部分學生。所以分組活動后，讓學生根據(jù)自己分的情況試著列出橫式和豎式，在匯報時說得亂七八糟。講解算理上，由于本節(jié)課容量大，只針對了其中的一道進行了講解，速度太快沒有講透，本節(jié)課就這樣草草的收場了。

第二次試講在“投資技巧”上做了很大的改變，在講解算理的時候，把4種食物減少到了2種，左邊和右邊的同學分別分11個蘋果和16個梨。通過動手分以及列式的比賽，使學生初步感知“16÷4”以前學過，而“11÷4有剩余”沒學過，所以速度慢，不會列算式。再由老師帶著大家共同解決“11÷4”，在講解上老師也放慢了速度，不是一帶而過，而是細致的講解，讓學生明白每個數(shù)的含義，進而理解有余數(shù)除法的意義?！巴顿Y技巧”的改變不光使學生學會了計算，而且清晰的理解了算理，“投資”所得到的回報是相當豐厚的。

分析成績和問題

“長線投資者”每一次成功投資所取得的回報是令人向往的，但他們期間的艱辛與付出也是令人畏懼的。所以“長線投資者”必須時刻關注著“各類市場信息”，冷靜分析這階段的“投資效益”是高還是低，而檢驗“投資效益”的一條重要途徑就是鞏固練習。這是學生鞏固所學新知識，形成熟練的技能、技巧的必要途徑，不僅可以發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力，同時還可以使學生及時了解自己練習的結(jié)果，品嘗成功的喜悅，提高練習的興趣，并且及時發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，提高練習的效果。

如教學《8的乘法口訣》一課，從猜謎語引出螃蟹，利用螃蟹創(chuàng)設一系列的情景，接下來讓學生在表格中找計算的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學生交流想法、師生對口令、生生對口令、拍手游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣。設計的練習層次清楚，難易適度，符合學生的認知。

在搶答游戲“小魚吐泡泡”這個練習環(huán)節(jié)中：美麗的小魚為了迎接我們這些遠道而來的客人，吐出了好多泡泡，快來看看這些泡泡是哪條小魚吐的吧！請同學們根據(jù)小魚吐泡泡中的算式直接說出得數(shù)，并說說用了哪一句乘法口訣。

在海底世界游玩了這么長時間，同學們渴了，也累了，螃蟹大哥買了一些杯子請同學們喝茶（出示茶杯圖）。這個練習是應用8的乘法口訣解決實際問題。練習層層遞進，幫助學生掌握新知。

結(jié)束語

培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一個重要“長線投資”項目，“長線投資者”需要長時間保持著自身的冷靜與豁達的情緒，以及客觀和理性的思維，并且需要時刻堅守著既定目標，走出自己的特色，走出自己的風采，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力，讓計算的課堂變得讓學生有所期待。讓這項“長線投資”在小學這個“前期投資”階段得到豐厚的回報。

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學）