作為語(yǔ)文教學(xué)的有益補(bǔ)充，家庭作業(yè)在反饋教學(xué)效果、鞏固教學(xué)與提升學(xué)生能力方面有著不可替代的作用。綜觀(guān)更多的家庭作業(yè)類(lèi)型，讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、抄抄、背背似乎成為了慣用手法。那么，家庭作業(yè)如何才能成為拓展大語(yǔ)文觀(guān)、體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的一個(gè)重要平臺(tái)呢？

趣味性與邏輯性

興趣是最好的老師。很多學(xué)生一談起作業(yè)，就覺(jué)得繁重而痛苦。究其原因，就是作業(yè)的形式非常單調(diào)，內(nèi)容非?？菰?。從心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和力量之源。由此，在作業(yè)布置的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓家作在輕松愉悅的心境中得以完成。如《嫦娥奔月》一課講解的時(shí)間正好是中秋節(jié)左右。為此，教師可以借這一時(shí)令布置一系列富有趣味的作業(yè)：一是拍攝中秋之夜月景的照片；二是收集中秋節(jié)的儀式、傳統(tǒng)食品，記錄中秋節(jié)的百字趣事；三是在家庭聚餐上講嫦娥奔月的故事，聽(tīng)一聽(tīng)長(zhǎng)輩是如何說(shuō)嫦娥故事的。三個(gè)作業(yè)，學(xué)生分別尋找到拍、記和說(shuō)的趣味，絕不會(huì)感到無(wú)奈。

語(yǔ)文學(xué)科更多的是運(yùn)用感性思維，但是絕不排除理性的成份。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生由于思維的跳躍性很強(qiáng)，所以有時(shí)思維的碎片化現(xiàn)象比較籠統(tǒng)。為此，教師可以通過(guò)家庭作業(yè)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，以便能夠?qū)φZ(yǔ)言文字形成一個(gè)客觀(guān)全面、冷靜系統(tǒng)的分析。而這，也是初高中語(yǔ)文關(guān)注的重點(diǎn)。比如，筆者立足于《滴水穿石的啟示》是小學(xué)階段學(xué)生初步接觸到議論文的機(jī)會(huì)，給學(xué)生布置了兩道需要進(jìn)行邏輯分析的家庭作業(yè)：一是閱讀《第八次》和《愚公移山》的故事，分析一下這三篇文章講的道理有沒(méi)有什么不同？二是生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些努力過(guò)數(shù)次也解決不了的問(wèn)題，比如，錯(cuò)別字多、不小心遲到等，這篇課文能帶來(lái)怎樣的啟示呢？雖然是簡(jiǎn)單的兩個(gè)問(wèn)題，但促成學(xué)生必須進(jìn)行邏輯分析，進(jìn)行深入的思考。

自主性與實(shí)踐性

家庭作業(yè)是學(xué)生自我教育、自我歷練的重要方式。為了避免學(xué)生在做作業(yè)時(shí)存在的不思考看答案、不思考查百度或者貪玩忘記做作業(yè)的現(xiàn)象。家庭作業(yè)的布置必須要在內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，以期引導(dǎo)學(xué)生形成自主完成作業(yè)、認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)和保質(zhì)保量完成作業(yè)的習(xí)慣。比如，在平常的預(yù)習(xí)作業(yè)中，安排學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)上查閱字典的頁(yè)碼，將朗讀課文的形式確定為聽(tīng)錄音一遍、跟讀一遍和自讀一遍。而有些課文要求寫(xiě)讀后感或者是課文內(nèi)容仿寫(xiě)的作業(yè)，筆者則要求學(xué)生將仿寫(xiě)的內(nèi)容上標(biāo)明哪些是仿寫(xiě)的、哪些是引用的和哪些是創(chuàng)作的。細(xì)化作業(yè)的流程，必將提升作業(yè)的質(zhì)量，也必然在最大可能的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力。

陸游詩(shī)云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！闭Z(yǔ)文能力的提升不僅僅停留于書(shū)本里獲得的知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)用和實(shí)踐所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中應(yīng)用語(yǔ)文，使語(yǔ)文知識(shí)逐漸升華為語(yǔ)文能力。比如，學(xué)習(xí)了《把我的心臟帶回祖國(guó)》后，筆者要求學(xué)生去尋找像肖邦一樣的愛(ài)國(guó)人士和他們表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的方法。等收集到一系列的資料后，筆者又要求學(xué)生自己制作成幻燈片，讓學(xué)生在全班學(xué)生面前進(jìn)行講解，同時(shí)訴說(shuō)出自己如何報(bào)效祖國(guó)。通過(guò)自己找、自己做和自己說(shuō)，不僅使學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，而且大大提升了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

情感性與綜合性

在日常的閱讀理解訓(xùn)練中，常會(huì)遇到不少學(xué)生只知道感動(dòng)、卻不知道是什么情感讓他們感動(dòng)的現(xiàn)象。原因就是學(xué)生還沒(méi)有形成一個(gè)完整的情感體系，不知道如何準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的感情。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生建立起一個(gè)“感情庫(kù)”，利用家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)積累各種情感的類(lèi)型、各種情感的故事和各種情感的語(yǔ)言表達(dá)形式。如學(xué)習(xí)《船長(zhǎng)》一課時(shí)，為幫助學(xué)生理解“忠于職守，履行做人之道”的內(nèi)涵，筆者要求學(xué)生觀(guān)看近幾年“感動(dòng)中國(guó)”的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，讓學(xué)生積累這些英雄人物的感人肺腑的頒獎(jiǎng)詞，在詞匯的積累和人物精神的熏陶中積累起“盡職盡責(zé)”的情感因子。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提升絕不是僅僅通過(guò)語(yǔ)文課堂就能實(shí)現(xiàn)的，它需要課內(nèi)和課外長(zhǎng)期的有效訓(xùn)練，尤其是通過(guò)包括音體美等在內(nèi)的各門(mén)學(xué)科的共同努力才能最終形成。綜合性的語(yǔ)文決定了家庭作業(yè)類(lèi)型的豐富性，綜合性的訓(xùn)練決定了家庭作業(yè)內(nèi)容的多樣性。如在教學(xué)《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》一課時(shí)，筆者布置了一系列的以巴金為主題的研究性作業(yè)：一是上網(wǎng)查閱巴金的生平史料，整理巴金出版的一些作品；二是欣賞電影《英雄兒女》，感受英雄的形象，學(xué)唱《英雄贊歌》；三是選擇巴金系列作品中某一個(gè)人物形象，開(kāi)一次讀書(shū)討論會(huì)，介紹人物并談自己的看法。系列作業(yè)的完成，在很大程度上促成了學(xué)生認(rèn)識(shí)巴金老人的作品和創(chuàng)作的思想，也使學(xué)生在綜合實(shí)踐中真正提升了文學(xué)的品位。

作業(yè)不僅是課堂的補(bǔ)充，也是鍛煉學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特空間。只要教師精心設(shè)計(jì)，那家庭作業(yè)一定可以成為又一個(gè)延展語(yǔ)文視角的天地。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市三星中心小學(xué)）