近幾年中等職業(yè)學校的招生形勢呈現大好的趨勢，學校的生源質量也有一定的提高。但是在基礎課，特別是英語教學方面，很多學生的英語水平呈現下降趨勢。學生對中職英語抱有的態(tài)度，是提升英語教學的關鍵。

問題的根源

針對這一現象和疑問，筆者對所在學校2012級和2013級的50位同學做了一個簡要的問卷調查。從問卷的調查結果數據發(fā)現，學校超過90%的學生都認為中職英語與其已經擺脫了的初中英語并沒有太大的區(qū)別，沒有什么新鮮實用又有效的英語學習可以來刺激他們的學習愿望與決心，是導致其厭學中職英語的充分因素。

根據美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，大部分中職學生在文化課方面，特別是英語，初中時在班級中都是處于弱勢群體，來到中等職業(yè)學校后，區(qū)分度減小，學生的自尊心得到了滿足，于是就產生了在新的學習環(huán)境中實現自我的需要。然而，根據調查的結果，學生對中職英語學習的期許并沒有得到充分的實現，中職英語課程資源的開發(fā)和利用存在很大的缺陷，這也就是為什么許多學生在期望破滅后厭學中職英語的主要原因。

英語課程資源匱乏

中職學校屬于高中系列中的特殊學校，與普通中學相比，中職的英語教學資源庫比較貧乏，沒有比較成熟且有針對性的題庫，缺少豐富多彩的教學實物工具和完整的課堂教學指導課件等。教學資源的缺乏，在很大程度上，源于學校沒有建立切實有效的英語學科教學材料匯總資源庫?？v觀各個中等職業(yè)院校，在英語傳播輸入方面的資源開發(fā)和利用的力度是很低的。學校設有廣播站，教室里配有多媒體的整套設備，條件好的學校甚至還配備語音室，但是能把這些先進的設備有效運用于學生英語學習的頻率卻很低，達不到應有的教學目的。

成功的學習體驗能夠增強人的學習動機，而無助的失敗體驗可能讓人產生厭學的情緒。很多新生在入學的第一個月內，都是非常認真的，但往后的日子就開始懈怠了。他們表示盡力了但沒有成績，于是就放棄了?？梢?，在中職英語課程中對學生的學法和策略的引導是不到位的，沒有真正地貫徹下去。

學生資源是一種非常最重要的軟資源。學生在學習過程中潛藏著巨大的創(chuàng)造力。建構主義理論認為，學生并不是空著腦袋走進教室的，學生在以往的生活和學習中已經獲得了一定的知識和經驗。在實際的教學中，學校一直強調對學生語言的灌輸，忽視了對學生本身特性的研究，浪費了寶貴的學生資源。2011年的中職英語課程標準明確指出，中職英語教學應注重基本技能的訓練，要為學生使用英語交際和學習創(chuàng)造條件。但在實際教學中，學校更多的是創(chuàng)造出一些假設性的情景。對于社會上可獲取的實踐活動少之甚少。此外，與學生專業(yè)知識的整合資源也是相當缺失的，體現不出中職英語的特性。

完善中職英語課程資源

其一，學校應該從教師、學生、學校和社會幾方面著手，深入挖掘和開發(fā)中職英語課程資源。強化教師對于中職英語課程資源開發(fā)的意識和能力，挖掘一線教師潛在的巨大課程資源。中職學校應該適當給予英語教師一定的自主權和機會，讓教師能夠根據所教任課班的情況選擇合適的教學方案。學校應該有計劃地組織一些培訓和指導，來提高中職英語教師開發(fā)課程資源的整合能力。另外，建立英語學科資源庫，鼓勵教師把優(yōu)秀的資源拿出來分享。聘請專家對資源庫的內容提出寶貴意見，促使資源庫的逐漸完善。

其二，深入研究學習主體，捕捉學生的智慧火花，重視和開發(fā)學生資源。學生是學習的主體，其學習的主觀能動性和積極性決定著英語學習的效果。多元智能理論告訴大家，每個人都有其擅長的地方，即使是成績不是很理想的中職學生。因此，教師應該深入研究采集所教學生的興趣愛好和特長，及時了解學生對英語學習的需求，鼓勵學生提供日常生活中遇到的有趣素材，參與教師對英語課程資源的開發(fā)。認真分析學生的學習反饋，及時調整教學方案。給學生充分展示自己的機會，分享學習成果。組織學生幫教活動，利用學生資源有效的促進中職英語的教學。

其三，應搭建中職英語學習的平臺，創(chuàng)設語言學習的濃烈氛圍。英語的學習需要有良好的充滿語言色彩的環(huán)境。中職英語課程標準指出，英語課程教學要突破片面追求語言知識的模式，努力創(chuàng)設生動有趣的情景，渲染語言文化環(huán)境?，F在很多新建的學校已經認識到了語言環(huán)境的重要性。在臺階上標上學科的英文名稱，在走廊里張貼名人的英文語錄，給校園里的大樓、植物取英文名等。此外，學?？梢蚤_辦校園英語廣播臺、英語角，放映英文電影，開展影評活動，讓學生無時無刻都沉浸在英語的氛圍中。

其四，加強中職英語與專業(yè)知識的結合，竭力開拓社會的實踐資源。中職英語課程標準指出，英語課程在傳授核心基礎知識的前提下，要根據職業(yè)發(fā)展需要，突出實用性。在教學中，教師應該盡量把英語學習內容跟學生的專業(yè)知識結合起來，跟學生的日常生活聯系起來；鼓勵學生參與到英語課程與專業(yè)的整合中來；模仿真實的招聘會現場以及以后的職場環(huán)境，幫助學生提高專業(yè)英語的水平；此外，盡可能爭取社會上的一些實踐活動，如外賓招待、職場義工，給學生提供更多的鍛煉機會。

（作者單位：江蘇省吳江中等專業(yè)學校）