德國(guó)教育家斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！斌w育學(xué)科不在于反復(fù)的技能訓(xùn)練，而在于教師要在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉?！庇纱耍坏貌恢匾暭?lì)在體育課程中的作用。

啟發(fā)伴隨激勵(lì)

啟發(fā)是體育新授課教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入巧妙，學(xué)生興趣濃、積極性高，反之則容易影響教學(xué)效果。要使學(xué)生思維保持在最佳狀態(tài)，教師必須要在啟發(fā)環(huán)節(jié)多從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)激勵(lì)性的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在中長(zhǎng)跑教學(xué)訓(xùn)練中，由于技術(shù)環(huán)節(jié)相對(duì)枯燥乏味，再加上由于運(yùn)動(dòng)量過(guò)大引發(fā)了學(xué)生的畏難情緒，可在啟發(fā)階段重點(diǎn)采取以下策略：一是故事導(dǎo)入法。給學(xué)生講述馬拉松的故事，讓學(xué)生從中感受到長(zhǎng)跑有著悠久的歷程和深厚的底蘊(yùn)；二是故事對(duì)比法。給學(xué)生講了埃塞俄比亞著名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員阿貝貝·比吉拉的故事，他被譽(yù)為“赤腳大仙”，光腳跑完馬拉松全程，有記者問(wèn)他為什么赤腳跑步，他的回答是：“我想讓世界了解我的國(guó)家，埃塞俄比亞，它總是以堅(jiān)毅和英勇取勝?！痹僖淮巫寣W(xué)生在對(duì)比中感受到長(zhǎng)跑的魅力。三是故事指導(dǎo)法。給學(xué)生講述了馬俊仁觀察鹿跑，并指導(dǎo)“馬家軍”的輝煌事跡，讓學(xué)生感受到只要注意方法，每個(gè)人都能跑好。三個(gè)故事伴隨激勵(lì)，學(xué)生深受啟發(fā)。

提問(wèn)伴隨激勵(lì)

在很多學(xué)生的眼中，體育老師往往是“兇神惡煞”的代表，因?yàn)轶w育老師往往更多的是發(fā)號(hào)施令，更多的是命令式的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)必然會(huì)扼殺學(xué)生的進(jìn)取心和興奮度。因此，要能夠讓學(xué)生保持對(duì)體育課程的興趣，教師還需要在教學(xué)中注意，在言語(yǔ)交流中充分尊重學(xué)生的自尊心，盡可能維護(hù)好學(xué)生的進(jìn)取心，多采取詢問(wèn)、商量的口氣開(kāi)展教學(xué)。在實(shí)力球練習(xí)中，筆者大都會(huì)以這樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，“大家是不是覺(jué)得實(shí)心球太重了？來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試，你一定會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)?！薄按蠹以僮屑?xì)地看一下，有沒(méi)有看清楚老師是如何握球的？”“一定要注意啊，安全是第一，誰(shuí)再來(lái)復(fù)述一下實(shí)心球的安全要領(lǐng)？”“才扔這一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，哪個(gè)都是從近到遠(yuǎn)的，再想一想要領(lǐng)，相信大家一定會(huì)取得成功的。”通過(guò)這些尊重性的話語(yǔ)，學(xué)生自然帶著積極樂(lè)觀的情緒融入到訓(xùn)練之中。

目標(biāo)伴隨激勵(lì)

目標(biāo)是教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種心理引力。通過(guò)設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，可以激發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。在心理學(xué)中，把這樣的目標(biāo)稱(chēng)之為行為的“誘因”，也就是能夠滿足人們需求的外在的物品。在體育教學(xué)中，每節(jié)課都有目標(biāo)的設(shè)定。在立定跳遠(yuǎn)一課的教學(xué)中，課堂一開(kāi)始筆者便告訴學(xué)生這節(jié)課練習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”，當(dāng)學(xué)生還在迷茫之中時(shí)，筆者馬上告訴學(xué)生就是要像青蛙一樣跳躍，只不過(guò)要比青蛙跳得高跳得遠(yuǎn)還要跳得漂亮。然后，把學(xué)生帶到畫(huà)滿荷葉的操場(chǎng)上，告訴學(xué)生今天的課分三個(gè)過(guò)程，一是學(xué)著“真青蛙”，就是學(xué)著青蛙跳；二是學(xué)著“大青蛙”跳，就是學(xué)著老師跳；三是青蛙一起跳，大家自己練。學(xué)生興趣特別濃厚，紛紛要主動(dòng)練習(xí)。按照這樣的順序，筆者把重點(diǎn)放在了第二階段，然后在第三階段后又適時(shí)加入了“青蛙跳遠(yuǎn)大賽”小游戲，在活動(dòng)中檢查成果，教學(xué)取得了很好的效果。

典型伴隨激勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的。教學(xué)中選取有代表性的榜樣，既可以巧妙地給學(xué)生形成向榜樣學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，在榮譽(yù)感、成就感和自豪感的形成中激勵(lì)自己更加奮發(fā)努力，又可以促成班級(jí)授課制的全面提升。典型的樹(shù)立有多個(gè)方面：可以是教師的言談舉止、舉手投足；可以是學(xué)習(xí)紀(jì)律好的學(xué)生，或者在某一技能上表現(xiàn)超出一般的學(xué)生；還可以是學(xué)生心目中的偶像，像球星、體壇明星等。筆者在隊(duì)列訓(xùn)練的過(guò)程中，首先在教室中給學(xué)生觀看了一段天安門(mén)國(guó)旗班和國(guó)慶50周年大型閱兵式的視頻，讓學(xué)生感受到真正的隊(duì)列是如何表現(xiàn)的；然后在講解了隊(duì)伍注意要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自主練習(xí)。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師隨時(shí)集合，對(duì)隊(duì)列訓(xùn)練中聲音洪亮、表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。等到班級(jí)集中考核階段，教師又給表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)每一名學(xué)生。

情感伴隨激勵(lì)

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中，一共提出了“體能、興趣、心理品質(zhì)、責(zé)任感和積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度”等五大目標(biāo)。應(yīng)該說(shuō)，體能的訓(xùn)練目標(biāo)只要堅(jiān)持訓(xùn)練還易于達(dá)成，但對(duì)于情感類(lèi)的目標(biāo)還需要充分重視。和其他學(xué)科一樣，體育也是一種交流，一種心與心的溝通，只有當(dāng)體育教師發(fā)揮了教學(xué)民主，只有當(dāng)學(xué)生能夠在輕松舒適的環(huán)境中自主鍛煉，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果才能形成，也就是教師要特別重視情感的激勵(lì)。在蹲踞式跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，筆者一直站在沙坑邊，不管哪一名學(xué)生跳完，都會(huì)給他們一個(gè)簡(jiǎn)短的信息反饋：“不錯(cuò)！”“有進(jìn)步！”“繼續(xù)加油！”對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，筆者會(huì)輕輕拍拍他們的衣服，講幾句注意點(diǎn)，幾輪練下來(lái)，沒(méi)有哪一名學(xué)生感到害怕，練習(xí)時(shí)非常積極、熱情，全班同學(xué)都掌握了蹲踞式跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作，有的學(xué)生成績(jī)還出乎意料，情感激勵(lì)效果明顯。

（作者單位：江蘇省如東縣豐利小學(xué)）