在智力落后兒童識(shí)字教學(xué)過程中，通過現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的介入，幫助解決學(xué)生對(duì)抽象漢字不易理解的現(xiàn)象，同時(shí)為學(xué)生提供一種新鮮生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，從而提高智力落后兒童的識(shí)字效率。

正確理解形、音、意間的關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)：在識(shí)字的過程中，智力落后的兒童很難把漢字的形、音、意三者有機(jī)地結(jié)合起來；在漢字字形認(rèn)識(shí)方面，智力落后的兒童對(duì)字形的識(shí)別，并非隨著筆畫數(shù)的增多而越不容易被識(shí)別，識(shí)別成績的好壞與其對(duì)漢字熟悉程度密切相關(guān)。這一研究結(jié)果告訴大家，智力落后的兒童在識(shí)記漢字時(shí)，依賴漢字字形提供的信息數(shù)量；可以說，提供的信息數(shù)量越多，越容易識(shí)別。

在漢字字義理解方面：讓智力落后兒童通過講解了解字義是一件難事，往往是越解釋越深?yuàn)W，越解釋學(xué)生越糊涂。原因之一，教學(xué)時(shí)將漢字視作抽象的符號(hào)，讓學(xué)生死記硬背，忽視了漢字作為一種表意的符號(hào)所蘊(yùn)含的形象內(nèi)涵；原因之二，智力落后兒童由于其思維長期處于形象思維階段，抽象概括能力差，事物間難以建立相關(guān)的聯(lián)系，決定了其對(duì)漢字學(xué)習(xí)有特殊的困難。

通過現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，可以集聲、文、圖、像于一體，在識(shí)記字形時(shí)給學(xué)生提供豐富的信息，通過動(dòng)畫將漢字的字形、字義和字音這些信息完美地結(jié)合起來。動(dòng)畫演變的過程是有理解性的思維過程，彌補(bǔ)了智力落后兒童思維上的不足，識(shí)字一下子就變得非常的直觀和簡單，再也不用死記硬背，學(xué)習(xí)漢字成了很有趣的活動(dòng)，識(shí)字的效率和質(zhì)量一下子得到了提高。

如：在學(xué)習(xí)“人”這個(gè)字的時(shí)候，聲音系統(tǒng)出現(xiàn)生字的讀音和組詞，隨后解說把“人”想象成一個(gè)站立的人，畫面系統(tǒng)則隨之將“人”字變形為一個(gè)雙手貼放在身體兩側(cè)，邁腿走路的人，形象生動(dòng)。再如：學(xué)習(xí)“淚”這個(gè)漢字時(shí)，這樣解說：“目表示眼睛，三點(diǎn)水表示液體，淚是從眼睛里流出的液體?！彪S著解說，漢字“淚”逐漸變成從眼睛里流出淚水的動(dòng)畫，并配上嗚嗚的哭聲。

突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)中，寫字是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的重要手段。智力落后兒童在書寫過程中通常將漢字當(dāng)作“字符畫”畫在紙上，出現(xiàn)倒筆順和增減筆畫的情況。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體演示書寫更具有優(yōu)越性。在書寫教學(xué)時(shí)，采用動(dòng)畫書寫的方式，不但可以讓學(xué)生看到筆畫書寫過程而且可以在觀看書寫的同時(shí)聽到筆畫的名稱，利用這種視聽結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字寫法的記憶，是非常直觀、非常形象的示范。

電子白板是一種多媒體教學(xué)設(shè)備，由它帶來的新興的、電子化的、智能化的教學(xué)模式使枯燥乏味的課堂生動(dòng)起來。強(qiáng)大的功能和輔助工具在課堂上的運(yùn)用，讓練習(xí)成了游戲，使得學(xué)生樂此不疲。電子白板擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視聽效果。將電子白板中的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、即時(shí)反饋等功能模塊，靈活的運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，如：利用拖放、匹配的功能讓學(xué)生進(jìn)行分類、找朋友等游戲，鍛煉學(xué)生的識(shí)別能力；再如：運(yùn)用放大鏡在草叢里找學(xué)習(xí)過的漢字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字字形的分辨能力。這些精彩的視覺及聽覺效果，大大提高了學(xué)生的注意力和理解力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)的主體。

豐富生活，為之添翼

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，不僅是教學(xué)手段的創(chuàng)新，還是教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)可以給學(xué)生提供多方面的大量的信息，有文字的，有圖像的，有聲頻的，還有其他的綜合信息。

通過多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供豐富資源，可以幫助學(xué)生開闊眼界，便于學(xué)生對(duì)外界的觀察和對(duì)生活的理解。智力落后的兒童進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的目的之一是讓其將來能融入社會(huì)?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)可以突破時(shí)空的局限，把生動(dòng)活潑的東西帶到課堂中，可以再現(xiàn)生活、重現(xiàn)歷史，讓學(xué)生充分走進(jìn)生活并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而克服了智力落后的兒童知識(shí)遷移能力差的弱點(diǎn)。

采用多媒體識(shí)字方法，為智力落后兒童展示了一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生經(jīng)過自己的觀察、思考和老師的講解，就能夠領(lǐng)悟到知識(shí)的內(nèi)涵。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為兒童（包括智力落后兒童）的發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。維果茨基認(rèn)為，從理論上講，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，從量變到質(zhì)變，幫助智力落后兒童能夠在文化上得到發(fā)展，培養(yǎng)形成高級(jí)心理機(jī)能，為將來能夠順利融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué)）