【摘 要】大學視頻公開課是一種新的教學模式，如何在文化創(chuàng)新的視角下建設視頻公開課，是大學教育的新課題。合理安排課程內容﹑深入拓展教學內容以及科學布置課堂環(huán)境是上好視頻課的關鍵。

【關鍵詞】文化創(chuàng)新；大學視頻公開課

大學視頻公開課是一種新的教學模式，如何在視頻課的建設過程中，體現(xiàn)文化教育，提高受眾的文化素養(yǎng)，是每一門視頻課建設中不可忽視的工作。下面從幾個方面簡要探討一下如何上好視頻公開課。

一、在文化創(chuàng)新的視角下，科學合理安排課程內容

1﹑課程內容一定具備如下基本特征：

第一，科學。

視頻課要經(jīng)得起專家、同行的推敲，保證傳授知識的正確性。做到這一點，可能為人師者都會感覺這是天經(jīng)地義的事情，本該如此，但實際上卻沒那么容易。

要保證課程內容的準確無誤，原有的課堂教學還是比較容易做到的，有教材可依賴。但是對于視頻課而言，教師不可能依據(jù)一兩本教材做藍本，而是要有很大程度的“原創(chuàng)性”，要高于任何一本教材，這樣才能夠適應視頻課的要求。而“原創(chuàng)性”的授課，難度就陡然增多。教師要看和所講內容相關的大量書籍，歸納出各種書籍包括不同版本中的精華，而且涉及到的內容必須要檢索原文，一一對照，以避免引用的錯誤。所以“科學準確”是視頻課建設的基本要求。

第二，精練。

不必什么都講，要有選擇的講。

視頻課和一般的課程相比較，課時較少，一般也就10課時左右。所以課程安排就更應當重點突出，必須要提綱挈領，而且要突出內容中的文化實質，切忌面面俱到。

第三，創(chuàng)新。

視頻課的設計要以獨特的視角整合教學內容，講授角度要有新意、有創(chuàng)意。要學會從文化的視角思考問題，學會站在文化的立場上審視所講內容，重新安排和設計所講內容。這就需要有大膽創(chuàng)新的魄力。

第四，前沿。

視頻課要緊緊把握學科發(fā)展趨勢，及時講授尖端、前沿的科學知識和思想。這就要求教師應該把科研和教學結合起來。但目前由于多種原因，一些教師對于科研的興趣遠遠高于教學，教師把大量精力放在科研上了，而對于上課就有些敷衍了。所以科研和課堂講授就有些脫節(jié)。課堂知識很難真正體現(xiàn)學科的前沿。

第五，通俗。

視頻公開課的內容不一定要有很高的理論深度，即便是學術性、專業(yè)性很強的課程，也一定力爭通俗易懂、簡單明了，便于聽眾切實提高知識面和科學素養(yǎng)。

第六，體現(xiàn)文化色彩。

視頻公開課不僅僅是單純的傳授知識，而是要進行文化的傳播，所以在內容的安排上，應該科學的體現(xiàn)文化精神和文化色彩，要把知識的傳授和文化的傳播有效結合。

視頻課的內容中必須要體現(xiàn)文化的元素和色彩，這是視頻課建設的宗旨和目的。要在知識點和整體架構上體現(xiàn)文化的色彩和痕跡，不能把視頻課最終上成了純粹的知識傳授課了。

2﹑學時。整門課程的學時及每一節(jié)課的學時都要安排好，課時不宜過多，特別是每節(jié)課的課時以30至40分鐘為宜。

3﹑教師的選擇。如果一門課程有多名主講教師，應該按照保證課程質量的原則來做進一步調整。

視頻課的教師應該是精挑細選出來的，首先要有人格魅力，這是視頻課成功與否的基本保證。教師要注重以一種開放而思辨的方式向學生傳播知識。不應該是知識的傳聲筒，應該是學生探索知識寶庫的引領者。

二、在文化創(chuàng)新的視角下，深化拓展教學內容

1﹑布置思考題。

講課過程中或課程結束時都可以布置適當?shù)乃伎碱}。

教師應該結合課堂所講的內容布置思考題，培養(yǎng)學生思考的習慣和能力。目前一些大學生有做作業(yè)的能力，但缺乏思考的能力，而且這種思考能力缺乏得嚴重。因此應結合教學內容布置思考題。思考題應該有深度，而不能濫竽充數(shù)。目前有一些思考題很有意思，基本上是看題目就大概知道所謂的標準答案了，這一方面反映思考題的難度過于淺顯，另一方面也反映出了目前教學的習慣模式，即對于任何題目都要有答案，而且答案是唯一的。

2﹑布置課外閱讀文獻。

課后應該給學生或聽眾擬定一個推薦或者指定的選讀或者必讀的書錄。視頻課的時間有限，所以應該在課后進一步拓展課堂教學的內容，推薦好的相關文章和著作讓學生或受眾閱讀。其實閱讀的習慣至關重要，現(xiàn)在部分青年人的閱讀量相對降低了。閱讀網(wǎng)絡文章對于快速掌握某一方面的知識是有效的，但是對于真正的要掌握某一方面的知識又是很有害的。因為知識的系統(tǒng)性其實對于一個人掌握某門學科的作用很大。人們往往通過系統(tǒng)的閱讀書籍才能夠全面的把握學科體系，了解整體和細節(jié)的關系。課堂教學時間有限，而且人是在“聽”和“看”的過程中掌握知識，人很難在較短的時間內進行全面認真的思考，往往就是短暫或瞬間的思考，但是人的知識學習還是需要長時間的思考才能夠完成。所以課后的閱讀就至關重要，通過拓展性的閱讀，受眾或學生才有可能真正掌握課堂的知識。

3﹑布置論文。

教師針對某一章節(jié)或整門課程都可以布置論文。論文題目由教師擬定或學生自擬都可。具體寫作要求視情況而定。

學習和實踐是統(tǒng)一的，而學生最好的實踐活動，就是寫論文，因為真正的要完成一篇論文，必須要求學生融會貫通所學知識，才能夠寫出符合要求的論文來。

三、探索如何在視頻公開課的環(huán)境布置中體現(xiàn)文化元素

1﹑課堂場景布置。

根據(jù)不同學科，可以從以下幾方面對教學場景進行布置：

第一，背景。比如講中國傳統(tǒng)文化，黑板或幻燈片可以用與所講內容相關的有代表性的中國古代藝術作品做全景布置。

第二，教具。比如講中國傳統(tǒng)文化，可使用扇子、茶具等教具。

第三，教學設備。比如講化學課程可準備實驗設備。

第四，教室環(huán)境。比如講中醫(yī)文化，教室內可擺放中草藥標本等。

2﹑主講教師著裝。著裝當然應該莊重、沉穩(wěn)，展示教師風范，但也不必千篇一律，全是正裝。比如講中國傳統(tǒng)文化可以穿著中山裝，；講藝術類課程可以穿著時尚、具有藝術氣質的服裝；女教師可以根據(jù)自己平時的著裝風格適度調整，或婉約、或大氣、或活潑。

總之，視頻公開課是一種新的教學模式，如何上好一門視頻課，如何把文化教育以及素質教育和視頻課緊密結合，是急需高校教師認真研究的新課題。