我自2003年進入學校以來，系統(tǒng)學習3L和GO FOR IT兩套教材的教學教法。其中，3L教材以學生的聽、說為主，讀、寫為輔。3L教材圖片艷麗，對話簡短，易于背誦，而且文中人物設(shè)置上以姐弟為主體，家庭、學校環(huán)境為輔助，使初一年級的學生在拿到教材后對課本充滿好奇心。我在2010級和2013級兩個年級中，使用了這套教材，學生比較感興趣。而新的人教版Go For it教材，著重講解單詞、語法、短語及句子構(gòu)成，重點培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，兩套教材相輔相成，將英語的聽、說、讀、寫、譯5大能力相結(jié)合。所以，在日常教學中，應將兩套教材充分使用相互結(jié)合，以提高學生的學習能力。

在Go For it教學中，我先教學生各個單元的單詞、短語，要求學生能讀會寫，會運用，能造句，并時刻強調(diào)單詞的語音、音節(jié)。在講解單詞的過程中，給予學生大量的例句，并寫在黑板上，要求學生大聲讀和背。在上期的教學中，我所帶的6班和12班都是用這種方法教學的，但考試成績不理想，我反思后，發(fā)現(xiàn)我在日常教學中，對學生的語感培養(yǎng)不足，在Go For it教材中能讓學生感興趣并能朗朗上口的句子不多，沒有給學生形成一定的語感。

而在3L的教學中，我一直要求學生不看書，先聽磁帶，反復模仿，反復跟讀，對語言表達能力也有很大提高，現(xiàn)在很多學生的英語聽力能力大幅度下降，主要原因是平時為了趕教學進度，對聽力的訓練就沒有以前那么嚴格，而且Go For it的聽力文章較長，出現(xiàn)很多人名，導致學生在聽的過程中，沒有抓住文章重點。

在教初一、初二年級時，我反復訓練學生的聽、說能力，要求學生對3L和Go For it中的文章必須背誦。但始終有個別學生不能背，甚至不能流利地朗讀。所以，我個人認為，在初一時，就必須通過3L教學，運用文章的趣味性、圖片、活動、表演以及老師的耐心，幫助學生一直努力地讀句子、背文章、模仿人物，甚至是對一個簡單的句子都要求他們大聲讀，有時一個句子都要讀4至5遍，直到朗朗上口。初一、初二給學生打好基礎(chǔ)，那么到初三時，學生的英語聽說能力將會大幅提高。

所以將3L和Go For it的教學方式相結(jié)合，既能幫助學生保持良好的學習狀態(tài)，還能大幅度提高學習質(zhì)量和效率。

希望能通過這些方式方法，使我們現(xiàn)在的學生對初中英語一直保持濃厚的學習興趣。

編輯 李建軍