根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”教學(xué)理念，教師針對(duì)班里有著各種差異的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施因材施教。在教學(xué)中我的主要做法是：

一、承認(rèn)差異，將學(xué)生分層

在經(jīng)過(guò)充分調(diào)查全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分為上中下三個(gè)層次，并建立有學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)檔案。

二、關(guān)注差異，把目標(biāo)分層

認(rèn)真鉆研新課標(biāo)與教材，備課時(shí)制定多層次教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生分層基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課標(biāo)的要求以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同教學(xué)目標(biāo)。如：學(xué)習(xí)困難學(xué)生要求掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)；中等學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；學(xué)有余力的學(xué)生著重提高思維品質(zhì)，要求在中等生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、關(guān)注差異，分層授課

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和整合，注意內(nèi)容的難度和坡度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。如初一中立體圖形的視圖這一內(nèi)容，既要學(xué)生能畫(huà)出圖形的三視圖，又要能把已給的三視圖還原為原有的立體圖形，對(duì)于第一層次的學(xué)生而言顯然難度較大，特別是由多個(gè)立體圖形組合而成的復(fù)合圖形。如果把它分解成若干個(gè)基本圖形，再讓學(xué)生自己把圖形組合來(lái)畫(huà)視圖，這樣問(wèn)題就會(huì)變得容易些。

四、關(guān)注差異，分層訓(xùn)練

在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，應(yīng)選擇多層次的題目供不同層次學(xué)生選擇，問(wèn)題應(yīng)該由淺入深，題型由易到難成遞進(jìn)式。課外作業(yè)也應(yīng)分為幾個(gè)層次，可分為必做題和選做題，必做題要求各層次學(xué)生都要完成，選做題允許學(xué)生不全部完成。

五、關(guān)注差異，分類(lèi)指導(dǎo)

學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息。課后，對(duì)后進(jìn)生要盡可能進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)；組織尖子生開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，通過(guò)出輔導(dǎo)專(zhuān)欄、數(shù)學(xué)園地等開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

六、照顧差異，分別考核與評(píng)價(jià)

不同學(xué)生在掌握知識(shí)和技能方面存在許多差異，要求所有學(xué)生面對(duì)同等難度試題是不恰當(dāng)?shù)?。為此我們?yīng)變換考查和評(píng)價(jià)方式，采取“不同標(biāo)準(zhǔn)、分別考核和評(píng)價(jià)”的方法。我們的做法是一張?jiān)嚲碇性囶}從易到難排列，出一些附加題和選做題。要求尖子生全部做完，中等學(xué)生做到規(guī)定題。對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)中上層次學(xué)生所取得的進(jìn)步應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)。

總之，我在教學(xué)中能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)他們提出不同的要求，讓各層次學(xué)生努力完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能愉快地投入學(xué)習(xí)。

編輯 李建軍