認知心理學和二語習得的方法研究，尤其是為中國的英語教學提供了研究理論及實踐基礎。二語教學與二語學習需要運用適當?shù)姆椒记刹拍苋〉蔑@著成果。二語教學是一個通過各種策略來輸出語言，通過各種機制來輸入語言的心理過程。在二語教學與二語習得的過程中，我們應該充分調動語言輸出者與語言輸入者的積極性，這就需要采用一些科學的方法。在此筆者總結了一些行之有效的教學方法，希望與大家共享。

一、情景化教學

情景化教學是使學習的情景模仿現(xiàn)實的場景，以此來解決學生有可能在生活、工作、學習中遇到的各種問題。這種情景化教學能使學生真實體會語言的有用之處，又可以激發(fā)學生運用語言的激情，是現(xiàn)在很多高校甚至是中小學極力推廣的一種教學方法。在情景化教學中，教師的準備工作尤為重要。教師需要設計出合理有效的情景，能夠使學生恰當?shù)剡\用目標語言來解決問題。所以教學需要研究學生目前的英語水平、心理狀態(tài)、生活中常遇到的問題以及目標語的功用等等。通過情景化學習，學生的目標語得到很好的運用，然后通過老師的點評，學生的語言水平得到提高。

二、合作式教學

合作式教學是在老師或者學生領袖的組織下，把學生分成若干個互助小組，小組之間合作分工，共同來完成課堂或者課下的教學任務。合作式教學的核心是合理地把學生分配為若干個小組，小組成員的組成使得學生完成任務時比較方便，同時還要照顧水平高與水平低的同學，使每一位同學在小組合作的過程中都能人盡其才，物盡其用，淋漓盡致地發(fā)揮自己在小組中的作用，從而很出色地把老師分配的任務完成。在完成任務的過程中，學生使用目標語，這樣既鍛煉了學生的團隊精神，又能使目標語得到很好的使用。

三、互助式教學

互助式教學與合作式教學相似，不同的是互助式教學更加強調同學之間的合作，而且小組具有不確定性?；ブ浇虒W基本分為四個環(huán)節(jié)：確定任務、分組搭配、協(xié)作學習、效果評價。確定任務這一環(huán)節(jié)是有效組織教學的核心，任務確定需要與學生的生活息息相關，一定為可解決式的任務，而且能激發(fā)學生的學習興趣。分組搭配可以根據(jù)不同的任務與班容量，把學生合理地分成若干個學習小組，每次任務的分組形式可以不一樣。協(xié)作學習是整個課堂教學的主要環(huán)節(jié)，是學生在一起利用目標語解決問題的過程。效果評價是老師對于學生的表現(xiàn)作出科學合理的評價，發(fā)現(xiàn)長處，并且查漏補缺。

合理的教學方法能夠有效地、生動地使學生真正掌握目標語，成為他們學習生活的有效工具。

編輯 李建軍