作文教學(xué)一直以來都是廣大教師思考的一個問題，針對小學(xué)生怕寫作文、寫不好作文的現(xiàn)狀，我在作文教學(xué)的習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作方式、習(xí)作評改等方面做了小小的探索與實踐，下面淺談自己的幾點感悟與體會。

一、培養(yǎng)習(xí)作的興趣，營造寬松的習(xí)作氛圍

葉圣陶老先生曾提出：“使學(xué)生覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強烈的興趣?！边@是一種理想境界。為此，要大力強化習(xí)作氛圍的營造。

1.營造寬松的課堂教學(xué)氛圍

在習(xí)作教學(xué)中，我常設(shè)計饒有趣味的問題或富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，設(shè)置頗有新意的情境，用激勵的口頭語言和肢體語言與學(xué)生對話等有效手段，達到調(diào)動學(xué)生寫作積極性的目的。

2.營造書香型班級的文化氛圍

我充分利用教室墻面空間，精心制作了名人名言、句詩名句，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染；布置習(xí)作實踐的“小天地”“小荷才露尖尖角”“美文驛站”……學(xué)生在這習(xí)作展示臺上留下了串串精彩，習(xí)作的熱情自然就釋放出來了。

3.營造和諧的校園文化氛圍

學(xué)校創(chuàng)建了小荷報刊，我總會把學(xué)生的優(yōu)秀作文推薦到?？喜l(fā)表，當學(xué)生看到自己的文字變成鉛字呈現(xiàn)在眼前，喜悅之情可想而知。而較好的作文我會鼓勵學(xué)生向校紅領(lǐng)巾廣播站投稿，當學(xué)生聽到自己的文章被廣播站播報后，他們的寫作欲望和熱情被激發(fā)了，寫作勁頭更足了。這種熱情也感染了周邊的同學(xué)。

二、在習(xí)作內(nèi)容上，注意習(xí)作素材的豐富性

1.童話引路，放飛想象的翅膀

許多心理學(xué)家認為，小學(xué)低年級兒童產(chǎn)生意義的主要心理結(jié)構(gòu)是想象。因此低年級要發(fā)展兒童概括信息，交流信息和自我表現(xiàn)的語言能力。最佳的作文訓(xùn)練是創(chuàng)造性想象作文——童話體作文，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文動機。

2.借助文本，拓展訓(xùn)練

施蒂爾納認為：“文本作為一個文本空間，其中各種潛伏的聯(lián)系無限制地增衍，從讀者的角度看，文本乃是一種思考的空間，是思考的媒介。讀者可以對它一步步探討，無法窮盡?！钡拇_，“文本就像一塊剛成熟的毛坯，等待讀者用自己的情感去打磨上光，添色彩；文本就像一個布滿空間的燈籠架，等待讀者用心靈的綢緞去縫制一個個色彩不同的燈籠……”因此，教師在“文本”這個空間里，要找到讀寫結(jié)合點，進行拓展訓(xùn)練。

3.平實的素描，靈動的課堂

在中年級，學(xué)生的觀察能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)為觀察的目的性、持續(xù)性、細致性和概括性有較大的增長，能通過觀察，比較正確、全面、深入地感知事物的特點。因此，中年級必須從童話作文轉(zhuǎn)向?qū)懹^察作文，即素描訓(xùn)練是最佳形式，“素描作文”就像素描寫生一樣，要將所見的景物事件如實地、生動具體地描述下來，這樣寫作文真實生動。

4.捕捉鏡頭，在生活中積淀

葉圣陶老先生說：“生活如同源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停?！币虼?，在現(xiàn)實生活中，我經(jīng)常有意無意地創(chuàng)造機會讓孩子從生活中尋找創(chuàng)作的源泉，捕捉寫作的靈感。

三、在習(xí)作評改上，評語應(yīng)做到“四性”

作文評語既有評價功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評語，往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，一定要用心寫評語，使作文評語具有“四性”。

1.激勵性

作文是學(xué)生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至是一個準確的標點，都應(yīng)以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。

2.趣味性

活潑好動的小學(xué)生喜歡在生動有趣的語言中獲益，喜歡在笑聲中悟出道理，一句深刻幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，而且可以達到一種“笑過之后又發(fā)人深思”的效果。

3.準確性

評語不需多，但必須做到正確、客觀，說到點子上，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲，有語病的句子要開出“對癥良方”。

4.情感性

教師寫評語要以情去感染人，敞開心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣學(xué)生的心弦，讓學(xué)生感受到老師用心在關(guān)注他，用情在欣賞他，用愛在發(fā)現(xiàn)他，既縮短師生間的距離，又讓師生關(guān)系變得和諧融洽，大大提高學(xué)生對評語的閱讀興趣，并喚起寫作的欲望。

四、在習(xí)作載體上，注意積淀學(xué)生的成功感

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“要為學(xué)生的寫作提供有利的條件和創(chuàng)作空間，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達，珍視個人的獨特感受。”為此，我班學(xué)生采用“活頁作文”的方式寫作，即學(xué)生使用16開的方格稿紙寫作，定期匯編學(xué)生的習(xí)作集，題為“小腳丫文集”，封面圖案我讓學(xué)生自己設(shè)計，并裝訂成冊，“小腳丫文集”在班級里被快樂地傳閱著，學(xué)生大聲讀著自己寫的文章，喜悅、興奮溢于言表。從“寫書”“編書”“出書”過程中獲得成功的體驗。后來我定期把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作匯集打印出來，看著自己的文字變成鉛字，夢想變成現(xiàn)實，學(xué)生內(nèi)心充滿了成就感。

到了五六年級，我班不少學(xué)生在區(qū)、縣、市級乃至全國的各類作文競賽中都獲得了好的名次，有幾個學(xué)生的作文還在全國的報刊上發(fā)表了。學(xué)生越來越愛寫作了。

編輯 楊兆東