摘 要：良好的職業(yè)素質(zhì)是中職生畢業(yè)之后順利步入社會(huì)的前提，而對(duì)于剛進(jìn)入中職學(xué)校的十五六歲的孩子來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育是陌生的，職業(yè)選擇是遙遠(yuǎn)的。要培養(yǎng)其良好的職業(yè)素質(zhì)，就應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)他們心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)提高其思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，強(qiáng)化其專業(yè)技能素質(zhì)，穩(wěn)定其身心素質(zhì)等綜合措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；心理問(wèn)題；教學(xué)策略；職業(yè)素養(yǎng)

一、中職生的心理發(fā)展優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題

中職生大部分正處于外形巨變、機(jī)能增強(qiáng)的迅速發(fā)育階段，生理及智力上的變化使其心理發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題都比較突出，具體表現(xiàn)在優(yōu)勢(shì)方面：（1）獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，勇于表現(xiàn)自我。（2）好奇心強(qiáng)和興趣較廣泛。（3）思維活躍，與職業(yè)聯(lián)系緊密。

由于他們大多是十五六歲的未成年人，所以問(wèn)題也比較明顯，主要有（1）自卑心較重，缺少自信心。（2）混日子的心理較重，缺乏成就動(dòng)機(jī)。這部分同學(xué)只想著在職校學(xué)習(xí)幾年，拿一張畢業(yè)證書(shū)，所以進(jìn)取心不強(qiáng)。（3）依賴和渴望自立并存。他們正處于人生的重要過(guò)渡時(shí)期，一方面，面臨著畢業(yè)后的就業(yè)，渴望自立；另一方面，其生活自理能力和習(xí)慣又限制著他們真正實(shí)現(xiàn)自立。（4）情緒沖動(dòng)，行事缺乏自控力。處在青春期的他們，情緒波動(dòng)和變化較大是一種正常的表現(xiàn)，然而，有時(shí)又極易沖動(dòng)甚至?xí)虼硕鴮?dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。

二、中職教育教學(xué)策略

所以，中等職業(yè)教育與同階段的其他教育有很大不同，它不但肩負(fù)著培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)者和技能型人才的重任，更重要的是它如何讓這些選拔中被淘汰的既需要知識(shí)技能，更需要思想的特殊群體更好地步入社會(huì)。

第一，強(qiáng)化中職生思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。大多數(shù)中職生，或者是家庭中的絕對(duì)“中心”，或者是“留守大軍”中的一部分，由于他們長(zhǎng)期處于溺愛(ài)或監(jiān)管無(wú)力狀態(tài)，關(guān)心和服務(wù)他人的意識(shí)薄弱。

第二，要根據(jù)他們渴望被周圍環(huán)境和社會(huì)認(rèn)同的心理，使他們認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)要從事的職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)其職業(yè)道德素質(zhì)。

第三，要利用他們對(duì)新生事物充滿好奇心的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)。中職生應(yīng)該培養(yǎng)自己對(duì)眾多事物的興趣，增強(qiáng)對(duì)陌生事物的好奇心。

第四，要充分利用其較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和較活躍的思維，組織其參加有目的的職業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能素質(zhì)。資料表明，對(duì)從事的工作有興趣的人，能夠發(fā)揮他全部才能的80%～90%，并能較長(zhǎng)時(shí)間保持效率而不覺(jué)疲勞，而對(duì)工作缺乏興趣者，只能發(fā)揮其全部才能的20%～30%，且易筋疲力盡。然而，人不是生而知之的，知識(shí)、才干、經(jīng)驗(yàn)都要在工作實(shí)踐中經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)而獲得，所以，在專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，都有一定的時(shí)間到校內(nèi)或校外的專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地實(shí)習(xí)，如：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后，要到機(jī)房“上機(jī)”實(shí)際操作；學(xué)習(xí)電工課后，要到電工實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)或者學(xué)習(xí)營(yíng)銷課后進(jìn)行模擬營(yíng)銷活動(dòng)等。另外，學(xué)校還安排專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行有目的的社會(huì)實(shí)踐。比如，近幾年來(lái)，我校與富士康、華為、華碩等廠家進(jìn)行的校企合作，就是讓學(xué)生走進(jìn)工廠，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而深入了解認(rèn)識(shí)職業(yè)的社會(huì)價(jià)值、特點(diǎn)等，并能體驗(yàn)它的樂(lè)趣。這些都是了解、體驗(yàn)職業(yè)并從中認(rèn)識(shí)自我、提高職業(yè)素質(zhì)的極好機(jī)會(huì)。

三、針對(duì)中職生心理發(fā)展存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控疏導(dǎo)，從改變其心理態(tài)度來(lái)培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)

由于種種原因，有相當(dāng)數(shù)量的中職生因?yàn)榭床坏阶约旱拈L(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，大大限制了其自身的發(fā)展。為此，要讓他們覺(jué)得自己不比別人差，甚至“還很能干”，喚醒其“沉睡”的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓其學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，掌握學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)他們克服交往障礙，適應(yīng)新的人際環(huán)境。這些小小的成功會(huì)讓他們看到希望，慢慢地增強(qiáng)自信心，從而更多地體味到進(jìn)入職業(yè)學(xué)校選擇職業(yè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

通過(guò)以上措施使中職生初步形成對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，由模糊到明確，進(jìn)而堅(jiān)定學(xué)習(xí)職業(yè)技能的信心，同時(shí)也讓學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)所要從事專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以增強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，從而做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

編輯 代敏麗