摘 要：隨著國家普通話工作的不斷推廣，掌握并使用一定水平的普通話成為社會各行各業(yè)人員必備的職業(yè)素質(zhì)。為提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會對人才的需求，許多高校開設(shè)普通話課程。在普通話教學(xué)中應(yīng)注意合理恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容、注意不同方言區(qū)學(xué)生的發(fā)音特點、采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在短期內(nèi)提高普通話水平。

關(guān)鍵詞：普通話；方言特點；漢語語音；教學(xué)內(nèi)容；方法措施

隨著國家普通話的普及推廣，掌握并使用一定水平的普通話成為社會各行各業(yè)人員必備的職業(yè)素質(zhì)。為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會對人才的需求，許多高校開設(shè)普通話課程。在普通話教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

一、注意合理安排教學(xué)內(nèi)容

普通話教學(xué)與漢語語音特點密不可分。漢語中一個漢字就是一個音節(jié)，而每個音節(jié)由聲母、韻母、聲調(diào)三部分組成，這三部分發(fā)音沒問題發(fā)音才能準確。除了音節(jié)的發(fā)音要準確外，由于受語流音變的影響，一些詞語在語流中聲調(diào)會發(fā)生變化，因此，漢語音變規(guī)律的教學(xué)也是普通話教學(xué)中的一部分。另外，為配合普通話測試，教學(xué)中的內(nèi)容還包括60篇朗讀篇章、30個話題訓(xùn)練。目前普通話教材中對以上內(nèi)容的講解順序如下：聲母、韻母、聲調(diào)、音變、音節(jié)、朗讀、說話。在實際教學(xué)過程中應(yīng)對這幾部分內(nèi)容進行搭配教學(xué)。聲母、韻母、聲調(diào)、變調(diào)的語音知識學(xué)習(xí)與60篇朗讀篇章和30篇話題訓(xùn)練可以同步進行。這是因為普通話的教學(xué)實際是正音教學(xué)，單純按次序講解聲母、韻母、聲調(diào)等語音知識學(xué)生會覺得枯燥。兩節(jié)課中可以安排一節(jié)課講解語音知識，第二節(jié)課安排朗讀、話題訓(xùn)練內(nèi)容。按照這樣的順序安排，學(xué)生可以比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語語音知識，而且可以將語音知識及時運用到語篇朗讀、話題敘述中，這樣安排課堂教學(xué)內(nèi)容比較充實、學(xué)生參與度高。

科學(xué)合理地增加一些教學(xué)內(nèi)容會起到事半功倍的效果。在聲母訓(xùn)練中加入“繞口令”練習(xí)，這樣利于學(xué)生對聲母的發(fā)音部位的掌握。例如：舌尖前音與舌尖后音的訓(xùn)練中加入繞口令“三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山四時春”“長蟲圍著磚堆轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)完了磚堆鉆磚堆”等，學(xué)生更能體會到舌尖前音與舌尖后音發(fā)音部位的不同；再如，雙唇音教學(xué)中，繞口令的練習(xí)會使學(xué)生明顯感受到送氣音與不送氣音發(fā)音方法的不同，例如，“一平盆面，烙一平盆餅等。餅碰盆，盆碰餅”等等。

二、注意不同方言區(qū)學(xué)生的發(fā)音特點

普通話分為北方方言、粵方言、吳方言、贛方言、客家方言、湘方言、閩方言這七大方言區(qū)。由于不同方言區(qū)的人們發(fā)音各有特點，在普通話學(xué)習(xí)中受方言的影響比較大，在教學(xué)中應(yīng)注意不同方言區(qū)人們發(fā)音的難點，做到有的放矢。

由于普通話的詞匯是以北方話詞匯為基礎(chǔ)的，因此，北方方言區(qū)的學(xué)生普通話發(fā)音問題相對少一些，但由于北方方言區(qū)包含了華北和東北方言、西北方言、西南方言、江淮方言四個次方言區(qū)，因此，處于北方方言區(qū)的學(xué)生語音學(xué)習(xí)中的問題也不盡相同。例如，華北、東北方言區(qū)的沈陽學(xué)生發(fā)音主要問題是調(diào)值不到位：普通話的陰平是高而平的“55”調(diào)值，學(xué)生陰平調(diào)值一般只相當(dāng)于“44”度；普通話的上聲是低降升的“214”調(diào)值，學(xué)生的上聲調(diào)值一般只相當(dāng)于“213”度；普通話的去聲是全降的“51”調(diào)值，學(xué)生的去聲調(diào)值一般只相當(dāng)于“41”度，在教學(xué)中對學(xué)生應(yīng)加強聲調(diào)訓(xùn)練。而華北、東北方言區(qū)的天津?qū)W生常把舌尖后音發(fā)成舌尖前音，聲母r發(fā)成元音i，導(dǎo)致“人”發(fā)成“銀”、“熱”發(fā)成“葉”。

除了北方方言區(qū)外，其他方言區(qū)的學(xué)生發(fā)音問題較多。例如：粵方言區(qū)學(xué)生普通話發(fā)音中的問題較多，聲母n、l經(jīng)常混淆，舌尖前音z、c、s與舌尖后音zh、ch、sh、r發(fā)音不標準；處于吳方言區(qū)的學(xué)生，發(fā)音方面的問題主要是前后鼻音發(fā)音、平翹舌音發(fā)音、兒化音發(fā)音不標準；處于閩方言區(qū)的學(xué)生發(fā)不準韻母er，唇齒音f和舌根音h經(jīng)?；煜?，鼻音n與邊音l分不清，舌面前音j、q、x發(fā)音部位錯誤導(dǎo)致“尖音”現(xiàn)象較為普遍等。因此，教學(xué)中應(yīng)對不同方言區(qū)的學(xué)生進行不同的語音強化訓(xùn)練，使學(xué)生短期內(nèi)改正錯誤的發(fā)音。

三、采用不同的教學(xué)方法

普通話教學(xué)屬于語音教學(xué)，除了用傳統(tǒng)的方法進行講解外，可以結(jié)合現(xiàn)代先進的教學(xué)手段，例如，利用視頻、PPT、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段進行講解。除了課堂教學(xué)外，應(yīng)將不同方言區(qū)的學(xué)生劃分為一組，讓學(xué)生課后按小組進行普通話學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們互相指出發(fā)音過程中出現(xiàn)的問題，并予以糾正，使學(xué)生在互幫互學(xué)中不斷提高普通話水平。另外，可以在班級、年級甚至全校范圍內(nèi)組織舉辦普通話朗讀、小品表演、話劇表演等多種形式的比賽，為學(xué)生營造良好的普通話學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱情，使普通話學(xué)習(xí)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分。

總之，在普通話教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同方言區(qū)學(xué)生的發(fā)音特點合理恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容；課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣；通過舉辦各類普通話競賽，為學(xué)生營造良好的普通話學(xué)習(xí)氛圍，使普通話學(xué)習(xí)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，從而有效提高學(xué)生的普通話水平。

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編輯 代敏麗