摘 要：貧困山區(qū)大多處于偏遠地區(qū)，由于經濟薄弱、交通不便、教育基礎設施差、信息閉塞等，學生的見識狹窄，綜合素質普遍不高，教師的待遇不高，教師的水平參差不齊，高中教育跟城市相比而言比較落后。通過對貧困山區(qū)的高中政治教學現狀進行分析，現就如何提高貧困山區(qū)高中政治課堂有效性提出一些具體措施

關鍵詞：教師備課；學生主體；師生情感；教師素質

作為一名貧困山區(qū)的高中政治教師，在教學過程中，經常有學生有這樣的困惑：“我課本都背了幾遍了，怎么一到考試成績都不太理想，有時甚至不及格?！薄懊看巫鲋饔^題的時候，出現一些新的理念，感覺很陌生，無從下手。”也有老師不時地感嘆，“這個知識點我至少講了十遍，平時做題也做了很多遍，考試的時候依然有很多同學做錯，交白卷?！边@其實就是在政治教學過程中缺乏有效性的表現。課程教學的有效性并不在于教師講了多少遍，學生背了多少遍，做了多少遍，而在于通過教師的教學，學生有沒有進步和發(fā)展，否則，便是低效或無效教學。筆者通過認真分析貧困山區(qū)高中生政治學情及高中政治教學反思，現針對如何提高貧困山區(qū)高中政治課堂有效性提出幾點具體措施。

一、以本為本，教師嚴把備課關

教材是教師傳授知識的載體，是教學的根，教師在備課過程中必須以課本為本，深挖教材，教師除了熟練地掌握正文外，還需要認真地研讀“專家點評”“相關鏈接”和“文化名人”等輔助文，并結合時政熱點，把教材內化為自己的思想，并根據實際“備學生”，課前設計好通俗易懂的語言，用貼近學生生活的事例把深奧的理論簡單明了地呈現給學生。教師在講到《生活與哲學》第四單元認識社會與價值選擇中“群眾路線”和“群眾觀點”的時候，學生普遍理解起來很空泛，教師就可以根據當前的國情給學生講解，在習總書記的領導下全國正轟轟烈烈地開展第二批黨的群眾路線教育實踐活動，其主題就是為民、務實、清廉，也就是黨員干部要帶頭為老百姓辦實事，學生還是感覺很抽象，再細化一點，比如，重慶彭水一中開展黨員教師“一幫二”活動，即學校每位黨員教師要幫扶所任教班級一名優(yōu)生和學困生等，這就是在踐行群眾觀點和群眾路線，在幫助學生辦實事。因此，教師備課時要把抽象的教學內容具體化，破解政治學科學生的理解難題。

二、以生為本，歸還學生課堂主體地位

教育家陳鶴琴說：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”高中政治學科有很強的理論性，很多知識與現實生活有一定的差距，學生聽老師講授有些枯燥、乏味，這使許多學生缺乏學習政治的興趣。“興趣是最好的老師?！边@要求教師轉變教學觀念，千方百計調動學生學習的積極性，讓學生主動參與學習，歸還學生課堂的主體地位。教師在授課時要分層次階梯式講授，讓優(yōu)生“吃得飽”，學困生“吃得消”，精心設計課堂環(huán)節(jié)，重視各種層次學生的信息反饋，及時發(fā)現并解決學困生存在的問題，同時可以采取合作探究法、小組討論法等方式，以優(yōu)帶差，以差助優(yōu)，讓學生積極主動地參與到教學過程中來，在團隊中找到成就感，提高他們學習政治的興趣。

三、攻心為上，打好學生的情感牌

學生在課堂上知識點掌握得怎么樣，是否是一堂有效的課堂，還需通過課后練習和學生信息反饋來檢驗。教師要針對學生的練習情況及反饋的知識盲點查缺補漏，采取面批、個別指導等形式輔導學生，讓學生感受到老師重視他們，從而增強他們學習的自信?！坝H其師而信其道。”教師除了關心學生的學習情況外，還要關心學生的生活及心理狀況，部分學生不愿學、不想學時是因為與教師、同學和家人的關系不和諧，從而導致他們學習不積極，教師要想讓學生接受他的課堂，很多時候得讓學生先喜歡這位教師，只要教師拿出真心，真誠地關心學生，主動找學生聊學習、聊生活、聊前途、聊未來，彎下腰來與學生談話，拉近與學生的距離，學生才會喜歡這位老師，喜歡這門課程。

四、加強學習，提高教師綜合素質

作為一名高中政治教師，只有終身學習，才能為教學保鮮。教師首先要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強“三筆字”、普通話、備課、課堂教學、作業(yè)設計和批改的訓練，熟練地掌握現代化教學手段，如：計算機操作、教學課件制作等，不斷優(yōu)化教學基本功；要在教學實踐中汲取名師精華，多聽專家和優(yōu)秀教師的公開課、示范課，積極參加集體備課，認真撰寫教學科研論文，在正確的教育理論指引下，上好“家常課”；要不斷開闊視野，更新教學理念，不僅要經受新一輪課程改革理論的洗禮，還要密切關注國內外時政熱點，理論聯系實際，讓學生把書本上的知識學活、用活，切實增強學生的解題能力，為教師的有效性教學護航。

總之，要提高貧困山區(qū)高中政治課堂教學的有效性，需要教師正確引導，以教材為本，歸還學生的主體地位，抓住學生的心，不斷提高教師的綜合素質，為高效政治課堂助力，多措并舉，貧困山區(qū)高中政治有效性課堂將有所改善。

參考文獻：

劉新庚.現代思想政治教育方法論[M].人民出版社，2008.

編輯 代敏麗