摘 要：而今，大多外來(lái)務(wù)工者選擇攜帶子女這一舉家遷往的流動(dòng)方式，這就涉及外來(lái)務(wù)工子女的教育問(wèn)題?，F(xiàn)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的心理健康狀況進(jìn)行分析研究，歸納出外來(lái)務(wù)工子女存在的心理問(wèn)題，提出解決對(duì)策，讓“流動(dòng)的花朵”共享陽(yáng)光。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)；厭學(xué)；對(duì)策

一、外來(lái)務(wù)工子女心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

1.自卑

外來(lái)務(wù)工者屬于社會(huì)弱勢(shì)群體，流動(dòng)性大，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)能力較差，有些外來(lái)務(wù)工子女覺(jué)得低人一等，產(chǎn)生一種消極的情感體驗(yàn)，自己瞧不起自己。膽怯周圍的生活環(huán)境，不敢敞開(kāi)心扉與其他孩子一樣快樂(lè)地動(dòng)，有心事自己藏于心底，有問(wèn)題也不敢向老師反映。

2.自我封閉

外來(lái)務(wù)工子女來(lái)到城鎮(zhèn)后，他們的生活習(xí)慣與以往產(chǎn)生了很大的不同，有些外來(lái)務(wù)工子女存在語(yǔ)言問(wèn)題，使他們不能很好地與城鎮(zhèn)孩子進(jìn)行溝通與交流。在這種情況下，外來(lái)務(wù)工子女開(kāi)始自我封閉，沉默寡言，不愛(ài)主動(dòng)與周圍的人進(jìn)行交流。

3.行為沖動(dòng)、偏激

由于很多外來(lái)務(wù)工子女的自卑心理嚴(yán)重，自我封閉，再加之長(zhǎng)時(shí)間生活在壓抑、冷漠的環(huán)境中，使他們對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的很多事情極為不滿，常常自己控制不了自己，沖動(dòng)易怒。

4.厭學(xué)

大多外來(lái)務(wù)工人員來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化水平落后，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不是十分理想，還有一部分外來(lái)務(wù)工子女沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺少正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，表現(xiàn)出畏難、焦慮等情緒狀態(tài)。

二、外來(lái)務(wù)工子女心理問(wèn)題的教育對(duì)策

1.注重家庭教育，形成家校合力

作為家長(zhǎng)，抽出一定時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活情況，及時(shí)與孩子溝通，了解孩子的思想變化。除了督促孩子課上認(rèn)真聽(tīng)課，課后按時(shí)完成作業(yè)以外，還要及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好。同時(shí)作為家長(zhǎng)，還要時(shí)刻規(guī)范自己的言行，言傳身教，為子女做好榜樣。

2.發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)自信心

對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題的外來(lái)務(wù)工子女，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使其向著健康的方向發(fā)展。同時(shí)教師要善于發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，實(shí)施賞識(shí)教育，為外來(lái)務(wù)工子女創(chuàng)造更多發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

3.注重心理健康教育的開(kāi)展

學(xué)校應(yīng)該有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育，首先，在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課，幫助孩子們系統(tǒng)地了解心理健康知識(shí)；其次，有針對(duì)性地積極開(kāi)展不同形式的心理健康教育活動(dòng)，如：開(kāi)展書法、舞蹈等，開(kāi)展心理小課堂，通過(guò)一系列的心理健康教育活動(dòng)幫助外來(lái)務(wù)工子女宣泄內(nèi)心不良情感，使他們更好地走出心理困境。

作為學(xué)校，我們要從外來(lái)務(wù)工子女的實(shí)際出發(fā)，仔細(xì)分析研究影響外來(lái)務(wù)工子女心理健康的因素，不斷尋找解決對(duì)策，從而使他們健康成長(zhǎng)！

編輯 代敏麗