多媒體教學(xué)，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)難以解決的問(wèn)題。

一、多媒體教學(xué)的利

1.利用課件可以使課堂的導(dǎo)入更有吸引力

在課堂教學(xué)導(dǎo)入中，提出一個(gè)可以引發(fā)學(xué)生深思的問(wèn)題再配以播放一段相關(guān)的音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好鋪墊。好的開(kāi)頭是成功的一半。

2.使物理教學(xué)直觀可視化

（1）使抽象的理論知識(shí)形象化

在教學(xué)中，借用多媒體技術(shù)手段將抽象的問(wèn)題情景具體化、直觀化、形象化，物理不再那么難于理解。如可以用Authorware把合力和兩個(gè)分力制成動(dòng)畫(huà)，演示出合力的大小和方向隨二分力夾角的變化而變化的規(guī)律。學(xué)生難于理解水平勻速運(yùn)動(dòng)的飛機(jī)連續(xù)投彈后炸彈在空中的排列情況，若利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬或錄像技術(shù)拍攝飛機(jī)“實(shí)際”投彈情景，讓學(xué)生在課堂上“看到”飛機(jī)投彈，學(xué)生一定感覺(jué)容易多了，而且獲得的印象極其深刻。若通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件同時(shí)展示出小船渡河時(shí)的合運(yùn)動(dòng)和兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在直觀中感覺(jué)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的“獨(dú)立性”“同時(shí)性”二性關(guān)系，這比單獨(dú)的板書(shū)或掛圖說(shuō)明要好多了。

（2）解決動(dòng)態(tài)物理問(wèn)題

高中學(xué)生普遍難以想象理解動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，利用現(xiàn)代多媒體動(dòng)態(tài)技術(shù)可以展示動(dòng)態(tài)過(guò)程優(yōu)點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制播放速度，可讓學(xué)生感受“實(shí)際”動(dòng)態(tài)情景，弄清復(fù)雜的物理過(guò)程。如利用Flash動(dòng)畫(huà)就可以很好地解決“波的干涉和衍射”這一物理教學(xué)中的難點(diǎn)。

3.利用CAI多媒體教學(xué)的高度交互性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)探究意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅

多媒體信息化教學(xué)能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體，強(qiáng)化對(duì)感官的刺激，加深印象，強(qiáng)化記憶。CAI“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)甚至可以實(shí)現(xiàn)“人工智能”，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話或互動(dòng)，從而充分激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情景—提出問(wèn)題—自主學(xué)習(xí)—實(shí)驗(yàn)探索或檢驗(yàn)”一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體多媒體CAI課件設(shè)計(jì)，大大激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，并增強(qiáng)其動(dòng)手體驗(yàn)的欲望。如設(shè)計(jì)好“飛機(jī)投彈”擊中目標(biāo)游戲，讓學(xué)生在興趣盎然的嘗試中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。同樣“帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容，也可以設(shè)計(jì)成能讓學(xué)生參與互動(dòng)的游戲，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，加深了對(duì)帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)情況的理解。

二、多媒體教學(xué)的弊

多媒體教學(xué)也是一把“雙刃劍”，有利也有弊。比如，多媒體播放的速度太快，不僅無(wú)法記筆記，而且記不??；多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中只能起輔助教學(xué)的作用，如果過(guò)分依賴和渲染，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，以為物理實(shí)驗(yàn)只能在電腦上實(shí)現(xiàn)。經(jīng)常使用多媒體教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，降低學(xué)習(xí)效率，甚至產(chǎn)生抵觸心理。多媒體畢竟只是一種教學(xué)的手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，而不是教學(xué)的全部。

通過(guò)多年的實(shí)踐和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂后產(chǎn)生了下列幾種不容忽視的“病”。

1.懶病

網(wǎng)絡(luò)給我們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了許多方便，但是許多老師，尤其是青年教師喜歡從網(wǎng)上下載課件找來(lái)用，往往不加選擇，生搬硬套，其中不少課件面對(duì)的學(xué)生情況與自己的學(xué)生情況相差很遠(yuǎn)，不符合我們自己的教學(xué)實(shí)際，再加上使用的水平也有限，師生就只能跟著課件跑了。課件怎么放，課就怎么上。讓課件捆住了師生的手腳，禁錮了師生的思想。他們不再認(rèn)真研究課標(biāo)，不再靜下心來(lái)鉆研教材，而是把教室當(dāng)成電影院，使課件成為影片，讓學(xué)生成為觀眾，自己則充當(dāng)放映員，課件播放完課就講完。還有不少課件只重視形式不重視內(nèi)容，有的老師一節(jié)課播放幾十個(gè)畫(huà)面，雖然很花哨，但弄得學(xué)生頭昏眼花，教學(xué)效果自然可想而知。“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！笔褂枚嗝襟w不能一味采取“拿來(lái)主義”，把課件播放一番，附加幾點(diǎn)解說(shuō)了事。教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的需要，把多媒體物理教學(xué)與傳統(tǒng)物理學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能發(fā)揮其最大的作用。一個(gè)教師如果沒(méi)有良好的師德，就不會(huì)有端正的教學(xué)態(tài)度，就不會(huì)把自己全身心地投入到教育事業(yè)之中，就不會(huì)想方設(shè)法地搞教學(xué)改革，再好的教學(xué)手段，也不可能提高教學(xué)質(zhì)量。不難看出，隨便找個(gè)課件上課純粹是敷衍了事，是不負(fù)責(zé)任。這樣的教學(xué)態(tài)度不端正，教學(xué)就無(wú)創(chuàng)新可言，更無(wú)發(fā)展可講。要防止此病，必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

2.眼病

學(xué)生喜歡上多媒體教學(xué)課嗎？

以前我曾經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)以“你喜歡上多媒體教學(xué)課嗎”為主題的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果是令人吃驚的：大部分學(xué)生的回答是“不喜歡”，理由大多數(shù)是“眼睛太累”。有學(xué)生寫(xiě)道：“我們每天上7節(jié)課，幾乎每個(gè)老師都使用多媒體上課，我們一天都在看屏幕，眼睛累極了?！敝袑W(xué)生的注意力是有限的。我們?cè)S多老師在上多媒體課時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)始的時(shí)候效果很不錯(cuò)，慢慢地一些學(xué)生的眼睛就睜不開(kāi)了，學(xué)校根據(jù)這種情況對(duì)教師使用多媒體教學(xué)進(jìn)行了原則上的規(guī)定：能夠不用多媒體的堅(jiān)決不用，一節(jié)課使用多媒體最好不超過(guò)15分鐘，盡量避免整節(jié)課使用多媒體教學(xué)。因此，我們教師在授課時(shí)，不能過(guò)于依賴多媒體，應(yīng)計(jì)劃好使用多媒體教學(xué)的時(shí)間，采用形式多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。

3.脖子病

目前絕大多數(shù)的屏幕都是安裝在課室的一邊，這使得坐在另一邊的學(xué)生不得不歪著脖子看屏幕。試想想，如果整節(jié)課都這樣，脖子能不難受嗎？如果每天7節(jié)課教師都使用多媒體，長(zhǎng)年累月，那學(xué)生還不弄出脖子病來(lái)？在調(diào)查問(wèn)卷中有一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我坐在左邊，屏幕在右邊，我的頭需要長(zhǎng)時(shí)間地扭向右邊，所以脖子很不舒服，現(xiàn)在我一看到老師打開(kāi)電腦就怕，就沒(méi)有精神聽(tīng)課了。”

4.悶熱病

為了讓學(xué)生看清楚屏幕上的內(nèi)容，教師不得不把課室的暗色窗簾全放下來(lái)，而且連門(mén)都要關(guān)上。炎炎夏日，在沒(méi)有空調(diào)卻又近乎封閉的課室里，電腦加50多個(gè)學(xué)生散發(fā)出來(lái)的熱量集中在小小的課室里，即使有風(fēng)扇也會(huì)悶熱難熬呀！如果每個(gè)老師都使用多媒體上課，一天下來(lái)，課室就像一個(gè)大蒸籠，我們的學(xué)生會(huì)不得悶熱病嗎？

另外，多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)高消費(fèi)的教學(xué)，如投影儀，投影燈使用壽命不長(zhǎng)（最多1-2年）但費(fèi)用很高（3-4千元）。使用不當(dāng)，費(fèi)用就更大。

不可否認(rèn)，多媒體輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是當(dāng)前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向，是教育發(fā)展不可阻擋的潮流。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、推廣和發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要，它將使教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。但我們一定要走出誤區(qū)，權(quán)衡利弊，合理使用多媒體輔助物理教學(xué)，我們的教學(xué)才更能滿足新課標(biāo)要求，效果才會(huì)更好。

編輯 孫玲娟